1、“.....复习旧知兴趣是最好的老师，有了动机兴趣才能去从事各种活动，从而达到定的目的。因此，课堂伊始，我就抛出两个问题你们想知道老师的年龄吗你们想知道老师家的电话号码吗然后微笑着告法学法根据教材内容教学目标及学生特点，在学生已有知识经验的基础上，以学生自主探究整理为主线，辅以讨论交流等方法组织教学，使学生能在个开放的氛围中完成学习任务。三说教学过程本节课分四个环节进行数学的意识。情感与态度激发学生对学习简算技能形成简算意识的积极的情感体验，有意培养学生的简算意识，并最终养成简算习惯。教学重点整理运算定律。教学难点合理灵活地运用运算定律进行简算。二说教识与技能通过整理和复习，学生形成定的知识网络，系统掌握运算定律，能按照题目的具体情况选择简便的解答方法。过程与方法通过整理交流合作探究，体验探究的乐趣，感受数学的价值，培养学生学数学......”。

2、“.....加法的交换律结合律，乘法的交换律结合律和分配律，是小学数学中简便计算的根据，也是学生今后进步学习的基础。因此，我制定了以下三个方面的教学目标。知，让学生主动积极地学习，体会到整理知识的好处，感受到简算的优越性，使本节课既达到了整理复习的目的，又提高了学生合理灵活地运用简便算法的能力。运算定律与简便算法的整理复习说课稿说教材运算定律与，更是学生学会学习的主阵地。因此，在这节课即将结束时，我让学生自由地谈收获和体会，使学生的认知水平得到提高，为今后的学习奠定基础。纵观全课设计，我以学生自主探究合作交流贯穿始终，精心设计各个教学环节，让他们当小老师，设计道可以简便计算的题。题目如下要求任选几个数，只添上号，拼成道可以简便计算的题，考考你的同桌。总结提升，学会学习课堂不仅是学生学会知识的主阵地挑战性。题目如下这些题，学生只有边做边审题，运用整体思维观察算式，寻找特点......”。

3、“.....才能算得又对又快又合理，进而形成娴熟的运算技能。编编会运用为了培养学生的发散思维，我把出题权交给学生从而让学生发现自己的不足，并查找根源，寻求对策，以免再犯，进步提高自己的计算能力。做做会计算复习课上题目的具体设计是值得教师认真思考的问题。本节课练习题的设计，我力求少而精，对学生有定的品质促进知识同化和迁移的极好途径。因此，我有意识地设计了学生易错易混淆的题。题目如下学生同桌之间讨论这样的计算是否合理，再反思看了刚才这些题，你能从中得到什么启示吗或者你想提醒自己注意些什么。同时在计算中，要善于观察题中的数字特点和运算符号，并思考如何合理运用运算定律，使计算简便。这样既避免了计算的盲目性，又培养了良好的审题习惯。议议会反思反思是发现的源泉，是训练思维优化思维生思考后交流，结合学生的交流结果......”。

4、“.....学生知道正确运用运算定律的前提是学会审题个外在因素的刺激，同样的计算，学生做起来的积极性就会大不样。巧设疑问，自主整理整理运算定律是本课的教学重点。在复习的过程中。学生会感觉到学过的运算定律有很多，需要对它进行整理。那怎样进行整理呢学能去从事各种活动，从而达到定的目的。因此，课堂伊始，我就抛出两个问题你们想知道老师的年龄吗你们想知道老师家的电话号码吗然后微笑着告诉学生算完下面的题，你们就会有答案了。题目如下有了这样的基础上，以学生自主探究整理为主线，辅以讨论交流等方法组织教学，使学生能在个开放的氛围中完成学习任务。三说教学过程本节课分四个环节进行教学。激趣导入，复习旧知兴趣是最好的老师，有了动机兴趣才能的基础上，以学生自主探究整理为主线，辅以讨论交流等方法组织教学，使学生能在个开放的氛围中完成学习任务。三说教学过程本节课分四个环节进行教学......”。

5、“.....复习旧知兴趣是最好的老师，有了动机兴趣才能去从事各种活动，从而达到定的目的。因此，课堂伊始，我就抛出两个问题你们想知道老师的年龄吗你们想知道老师家的电话号码吗然后微笑着告诉学生算完下面的题，你们就会有答案了。题目如下有了这样个外在因素的刺激，同样的计算，学生做起来的积极性就会大不样。巧设疑问，自主整理整理运算定律是本课的教学重点。在复习的过程中。学生会感觉到学过的运算定律有很多，需要对它进行整理。那怎样进行整理呢学生思考后交流，结合学生的交流结果，我设计了几个问题引导学生自主合作进行整理你能说出我们学过的所有运算定律吗你能把它的都思考了些什么呢通过这样的环节，学生知道正确运用运算定律的前提是学会审题。同时在计算中，要善于观察题中的数字特点和运算符号，并思考如何合理运用运算定律，使计算简便。这样既避免了计算的盲目性，又培养了良好的审题习惯。议议会反思反思是发现的源泉......”。

6、“.....因此，我有意识地设计了学生易错易混淆的题。题目如下学生同桌之间讨论这样的计算是否合理，再反思看了刚才这些题，你能从中得到什么启示吗或者你想提醒自己注意些什么从而让学生发现自己的不足，并查找根源，寻求对策，以免再犯，进步提高自己的计算能力。做做会计算复习课上题目的具体设计是值得教师认真思考的问题。本节课练习题的设计，我力求少而精，对学生有定的挑战性。题目如下这些题，学生只有边做边审题，运用整体思维观察算式，寻找特点，并综合各法，才能算得又对又快又合理，进而形成娴熟的运算技能。编编会运用为了培养学生的发散思维，我把出题权交给学生，让他们当小老师，设计道可以简便计算的题。题目如下要求任选几个数，只添上号，拼成道可以简便计算的题，考考你的同桌。总结提升，学会学习课堂不仅是学生学会知识的主阵地，更是学生学会学习的主阵地。因此......”。

7、“.....我让学生自由地谈收获和体会，使学生的认知水平得到提高，为今后的学习奠定基础。纵观全课设计，我以学生自主探究合作交流贯穿始终，精心设计各个教学环节，让学生主动积极地学习，体会到整理知识的好处，感受到简算的优越性，使本节课既达到了整理复习的目的，又提高了学生合理灵活地运用简便算法的能力。运算定律与简便算法的整理复习说课稿说教材运算定律与简便算法这小节是对学过的有关知识进行整理和复习。加法的交换律结合律，乘法的交换律结合律和分配律，是小学数学中简便计算的根据，也是学生今后进步学习的基础。因此，我制定了以下三个方面的教学目标。知识与技能通过整理和复习，学生形成定的知识网络，系统掌握运算定律，能按照题目的具体情况选择简便的解答方法。过程与方法通过整理交流合作探究，体验探究的乐趣，感受数学的价值，培养学生学数学，用数学的意识......”。

8、“.....有意培养学生的简算意识，并最终养成简算习惯。教学重点整理运算定律。教学难点合理灵活地运用运算定律进行简算。二说教法学法根据教材内容教学目标及学生特点，在学生已有知识经验的基础上，以学生自主探究整理为主线，辅以讨论交流等方法组织教学，使学生能在个开放的氛围中完成学习任务。三说教学过程本节课分四个环节进行教学。激趣导入，复习旧知兴趣是最好的老师，有了动机兴趣才能去从事各种活动，从而达到定的目的。因此，课堂伊始，我就抛出两个问题你们想知道老师的年龄吗你们想知道老师家的电话号码吗然后微笑着告诉学生算完下面的题，你们就会有答案了。题目如下有了这样个外在因素的刺激，同样的计算，学生做起来的积极性就会大不样。巧设疑问，自主整理整理运算定律是本课的教学重点。在复习的过程中。学生会感觉到学过的运算定律有很多，需要对它进行整理。那怎样进行整理呢学生思考后交流，结合学生的交流结果......”。

9、“.....从而达到定的目的。因此，课堂伊始，我就抛出两个问题你们想知道老师的年龄吗你们想知道老师家的电话号码吗然后微笑着告诉学生算完下面的题，你们就会有答案了。题目如下有了这样生思考后交流，结合学生的交流结果，我设计了几个问题引导学生自主合作进行整理你能说出我们学过的所有运算定律吗你能把它的都思考了些什么呢通过这样的环节，学生知道正确运用运算定律的前提是学会审题品质促进知识同化和迁移的极好途径。因此，我有意识地设计了学生易错易混淆的题。题目如下学生同桌之间讨论这样的计算是否合理，再反思看了刚才这些题，你能从中得到什么启示吗或者你想提醒自己注意些什么挑战性。题目如下这些题，学生只有边做边审题，运用整体思维观察算式，寻找特点，并综合各法，才能算得又对又快又合理，进而形成娴熟的运算技能......”。