1、“.....主动与人交流。教学难点是学习倾听质疑评价。说过程根据以上教学目标,教学过程我设计了个环节,分别是创设情境,谈话导入二语言训练,借画学说三再创情境,提升说话四总结。下面我就每个环节的简单谈谈自己的设计理念创设情境,谈话导入谈话,引出桥。展示资料,说说喜欢的桥。设计理念在课堂开始,学生尤其想向教师和同学展示自己的课前准备情况,主动介绍和说明的表达欲望很强,借此机会,引出话题,让他们有话可说,让学生联系生活实际,说说自己熟悉的桥,并在这个过程中交流经验,展示作品,体现学生的成功感自豪感,激励和提倡学生的主动学习精神。讨论怎么把桥说好。设计理念口语交际课的重要目标是培养学生的口语表达能力。为避免使学生说些烦琐的无序的语言,或是循规蹈矩地用指定地句式说,在第个同学介绍完之后,我安排了他是怎么把这座桥说好的这样个简学生大胆表述质疑,主动与人交流。教学难点是学习倾听质疑评价......”。
2、“.....教学过程我设计了个环节,分别是创设情境,谈话导入二语言训练,借画学说三再创情境,提升说话四的语文素养得到全面提高,本课的目标定为发挥想象,激发表达欲望,使学生乐于交际,善于交际。在活动中能主动与人交流,大方地向他人介绍自己的作品。在师生互动生生互动中学习倾听质疑评价。教学重点是引导有话愿说,有话可说,利于达到相互交流提高口语交际能力的目的。说目标根据语文课程标准的要求,围绕口语交际课的基本目标,积极倡导自主合作探究的学习方式,努力创设开放有活力的学习氛围,使学生设想。本单元的口语交际话题与本单元的专题密切相关,阅读课及相应的准备活动成为了口语交际的重要知识背景。这样的话题,有利于调动学生的知识积累,发展他们的想象力和创造力既联系课文,又贴近学生生活,使学生班进行交流时,孩就能静下心来听同学发言了......”。
3、“.....话题是未来的桥。学生可以在现实中,与同伴的交流中,生发出形形色色的对未来的桥的私下跟同桌议论,我却批评了这些同学,几次需要整顿课堂纪律,让那些同学停下来,专心听同学发言。其实,看到孩子们想说的欲望被调动起来的时候,应该趁机让他们在小组或同桌交流,当满足了他们想说的欲望后,再在全往往达到了相反,有时候我觉得很容易的地方,孩子却被卡住了了解孩子,我还需要努力。小组讨论的契机如何抓的问题。当今天孩子们的想像思维被激活的时候,孩子想说的欲望很强,在别的同学发言时,自己也忍不住满足了他们的表现欲,有让课堂表现出极大的丰富性和开发性。要相信孩子的想像力,别以为自己想不到的孩子也不会想到。对孩子的实际能力,我的预设还不到位。很多时候,我在设定教学目标时,怕孩子达不到的地方,孩子际展开想象,设计自己心中的桥梁,就是把学生的生活世界引入课堂,把学生的心理世界在课堂上表现出来。在课堂上......”。
4、“.....把自己以往的见闻感受和独特见解融入课堂,既什么怎么说,只会大大压抑学生的自主意识,造成学生习惯性地按照教师的吩咐机械操作,不仅影响学习效率,而且影响学生健全人格的完善。要关注学生的生活世界。本课内容符合小学生的思维特点,让学生联系生活实必须拓展学生自主思维的空间。教师要摆正自己的位置,把自身定位为学生的合作者鼓励者引导者上,不要用机械的框框统的答案来限制学生的活动,禁锢学生的思维。否则,长时间地硬性规定学生学什么怎么学说有条理,说得规范。三创设交际情境,让学生乐说会说敢评,在动态的生活化的氛围进行交际,提高口语交际能力。这堂课,有几个地方值得我思考如何拓展学生自主学习的空间在语文学习中,要让学生自主学习,就为后面同学的介绍以及全望。教学时我充分挖掘文本资源,拓宽言语实践范围,促进学生主动交流。把握三点紧扣题目,引导打开说路二根据实际......”。
5、“.....力求学生说出自己设计的桥的特殊用途,并引导把话说得力。为避免使学生说些烦琐的无序的语言,或是循规蹈矩地用指定地句式说,在第个同学介绍完之后,我安排了他是怎么把这座桥说好的这样个简要的指导和点评,目的是训练学生关注到说话的有序性和目的性,生联系生活实际,说说自己熟悉的桥,并在这个过程中交流经验,展示作品,体现学生的成功感自豪感,激励和提倡学生的主动学习精神。讨论怎么把桥说好。设计理念口语交际课的重要目标是培养学生的口语表达能情境,谈话导入谈话,引出桥。展示资料,说说喜欢的桥。设计理念在课堂开始,学生尤其想向教师和同学展示自己的课前准备情况,主动介绍和说明的表达欲望很强,借此机会,引出话题,让他们有话可说,让学评价。说过程根据以上教学目标,教学过程我设计了个环节,分别是创设情境,谈话导入二语言训练,借画学说三再创情境,提升说话四总结......”。
6、“.....说过程根据以上教学目标,教学过程我设计了个环节,分别是创设情境,谈话导入二语言训练,借画学说三再创情境,提升说话四总结。下面我就每个环节的简单谈谈自己的设计理念创设情境,谈话导入谈话,引出桥。展示资料,说说喜欢的桥。设计理念在课堂开始,学生尤其想向教师和同学展示自己的课前准备情况,主动介绍和说明的表达欲望很强,借此机会,引出话题,让他们有话可说,让学生联系生活实际,说说自己熟悉的桥,并在这个过程中交流经验,展示作品,体现学生的成功感自豪感,激励和提倡学生的主动学习精神。讨论怎么把桥说好。设计理念口语交际课的重要目标是培养学生的口语表达能力。为避免使学生说些烦琐的无序的语言,或是循规蹈矩地用指定地句式说,在第个同学介绍完之后,我安排了他是怎么把这座桥说好的这样个简要的指导和点评,目的是训练学生关注到说话的有序性和目的性,为后面同学的介绍以及全望......”。
7、“.....拓宽言语实践范围,促进学生主动交流。把握三点紧扣题目,引导打开说路二根据实际,因势利导,力求学生说出自己设计的桥的特殊用途,并引导把话说得有条理,说得规范。三创设交际情境,让学生乐说会说敢评,在动态的生活化的氛围进行交际,提高口语交际能力。这堂课,有几个地方值得我思考如何拓展学生自主学习的空间在语文学习中,要让学生自主学习,就必须拓展学生自主思维的空间。教师要摆正自己的位置,把自身定位为学生的合作者鼓励者引导者上,不要用机械的框框统的答案来限制学生的活动,禁锢学生的思维。否则,长时间地硬性规定学生学什么怎么学说什么怎么说,只会大大压抑学生的自主意识,造成学生习惯性地按照教师的吩咐机械操作,不仅影响学习效率,而且影响学生健全人格的完善。要关注学生的生活世界。本课内容符合小学生的思维特点,让学生联系生活实际展开想象,设计自己心中的桥梁,就是把学生的生活世界引入课堂......”。
8、“.....在课堂上,学生们最大限度地表现出了学习或者说是交流的自主性,把自己以往的见闻感受和独特见解融入课堂,既满足了他们的表现欲,有让课堂表现出极大的丰富性和开发性。要相信孩子的想像力,别以为自己想不到的孩子也不会想到。对孩子的实际能力,我的预设还不到位。很多时候,我在设定教学目标时,怕孩子达不到的地方,孩子往往达到了相反,有时候我觉得很容易的地方,孩子却被卡住了了解孩子,我还需要努力。小组讨论的契机如何抓的问题。当今天孩子们的想像思维被激活的时候,孩子想说的欲望很强,在别的同学发言时,自己也忍不住私下跟同桌议论,我却批评了这些同学,几次需要整顿课堂纪律,让那些同学停下来,专心听同学发言。其实,看到孩子们想说的欲望被调动起来的时候,应该趁机让他们在小组或同桌交流,当满足了他们想说的欲望后,再在全班进行交流时,孩就能静下心来听同学发言了......”。
9、“.....话题是未来的桥。学生可以在现实中,与同伴的交流中,生发出形形色色的对未来的桥的设想。本单元的口语交际话题与本单元的专题密切相关,阅读课及相应的准备活动成为了口语交际的重要知识背景。这样的话题,有利于调动学生的知识积累,发展他们的想象力和创造力既联系课文,又贴近学生生活,使学生有话愿说,有话可说,利于达到相互交流提高口语交际能力的目的。说目标根据语文课程标准的要求,围绕口语交际课的基本目标,积极倡导自主合作探究的学习方式,努力创设开放有活力的学习氛围,使学生的语文素养得到全面提高,本课的目标定为发挥想象,激发表达欲望,使学生乐于交际,善于交际。在活动中能主动与人交流,大方地向他人介绍自己的作品。在师生互动生生互动中学习倾听质疑评价。教学重点是引导学生大胆表述质疑,主动与人交流。教学难点是学习倾听质疑评价。说过程根据以上教学目标......”。
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