1、“.....主动与人交流。教学难点是学习倾听质疑评价。说过程根据以上教学目标，教学过程我设计了个环节，分别是创设情境，谈话导入二语言训练，借画学说三再创情境，提升说话四总结。下面我就每个环节的简单谈谈自己的设计理念创设情境，谈话导入谈话，引出桥。展示资料，说说喜欢的桥。设计理念在课堂开始，学生尤其想向教师和同学展示自己的课前准备情况，主动介绍和说明的表达欲望很强，借此机会，引出话题，让他们有话可说，让学生联系生活实际，说说自己熟悉的桥，并在这个过程中交流经验，展示作品，体现学生的成功感自豪感，激励和提倡学生的主动学习精神。讨论怎么把桥说好。设计理念口语交际课的重要目标是培养学生的口语表达能力。为避免使学生说些烦琐的无序的语言，或是循规蹈矩地用指定地句式说，在第个同学介绍完之后，我安排了他是怎么把这座桥说好的这样个简学生大胆表述质疑，主动与人交流。教学难点是学习倾听质疑评价......”。

2、“.....教学过程我设计了个环节，分别是创设情境，谈话导入二语言训练，借画学说三再创情境，提升说话四的语文素养得到全面提高，本课的目标定为发挥想象，激发表达欲望，使学生乐于交际，善于交际。在活动中能主动与人交流，大方地向他人介绍自己的作品。在师生互动生生互动中学习倾听质疑评价。教学重点是引导有话愿说，有话可说，利于达到相互交流提高口语交际能力的目的。说目标根据语文课程标准的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主合作探究的学习方式，努力创设开放有活力的学习氛围，使学生设想。本单元的口语交际话题与本单元的专题密切相关，阅读课及相应的准备活动成为了口语交际的重要知识背景。这样的话题，有利于调动学生的知识积累，发展他们的想象力和创造力既联系课文，又贴近学生生活，使学生班进行交流时，孩就能静下心来听同学发言了......”。

3、“.....话题是未来的桥。学生可以在现实中，与同伴的交流中，生发出形形色色的对未来的桥的私下跟同桌议论，我却批评了这些同学，几次需要整顿课堂纪律，让那些同学停下来，专心听同学发言。其实，看到孩子们想说的欲望被调动起来的时候，应该趁机让他们在小组或同桌交流，当满足了他们想说的欲望后，再在全往往达到了相反，有时候我觉得很容易的地方，孩子却被卡住了了解孩子，我还需要努力。小组讨论的契机如何抓的问题。当今天孩子们的想像思维被激活的时候，孩子想说的欲望很强，在别的同学发言时，自己也忍不住满足了他们的表现欲，有让课堂表现出极大的丰富性和开发性。要相信孩子的想像力，别以为自己想不到的孩子也不会想到。对孩子的实际能力，我的预设还不到位。很多时候，我在设定教学目标时，怕孩子达不到的地方，孩子际展开想象，设计自己心中的桥梁，就是把学生的生活世界引入课堂，把学生的心理世界在课堂上表现出来。在课堂上......”。

4、“.....把自己以往的见闻感受和独特见解融入课堂，既什么怎么说，只会大大压抑学生的自主意识，造成学生习惯性地按照教师的吩咐机械操作，不仅影响学习效率，而且影响学生健全人格的完善。要关注学生的生活世界。本课内容符合小学生的思维特点，让学生联系生活实必须拓展学生自主思维的空间。教师要摆正自己的位置，把自身定位为学生的合作者鼓励者引导者上，不要用机械的框框统的答案来限制学生的活动，禁锢学生的思维。否则，长时间地硬性规定学生学什么怎么学说有条理，说得规范。三创设交际情境，让学生乐说会说敢评，在动态的生活化的氛围进行交际，提高口语交际能力。这堂课，有几个地方值得我思考如何拓展学生自主学习的空间在语文学习中，要让学生自主学习，就为后面同学的介绍以及全望。教学时我充分挖掘文本资源，拓宽言语实践范围，促进学生主动交流。把握三点紧扣题目，引导打开说路二根据实际......”。

5、“.....力求学生说出自己设计的桥的特殊用途，并引导把话说得力。为避免使学生说些烦琐的无序的语言，或是循规蹈矩地用指定地句式说，在第个同学介绍完之后，我安排了他是怎么把这座桥说好的这样个简要的指导和点评，目的是训练学生关注到说话的有序性和目的性，生联系生活实际，说说自己熟悉的桥，并在这个过程中交流经验，展示作品，体现学生的成功感自豪感，激励和提倡学生的主动学习精神。讨论怎么把桥说好。设计理念口语交际课的重要目标是培养学生的口语表达能情境，谈话导入谈话，引出桥。展示资料，说说喜欢的桥。设计理念在课堂开始，学生尤其想向教师和同学展示自己的课前准备情况，主动介绍和说明的表达欲望很强，借此机会，引出话题，让他们有话可说，让学评价。说过程根据以上教学目标，教学过程我设计了个环节，分别是创设情境，谈话导入二语言训练，借画学说三再创情境，提升说话四总结......”。

6、“.....说过程根据以上教学目标，教学过程我设计了个环节，分别是创设情境，谈话导入二语言训练，借画学说三再创情境，提升说话四总结。下面我就每个环节的简单谈谈自己的设计理念创设情境，谈话导入谈话，引出桥。展示资料，说说喜欢的桥。设计理念在课堂开始，学生尤其想向教师和同学展示自己的课前准备情况，主动介绍和说明的表达欲望很强，借此机会，引出话题，让他们有话可说，让学生联系生活实际，说说自己熟悉的桥，并在这个过程中交流经验，展示作品，体现学生的成功感自豪感，激励和提倡学生的主动学习精神。讨论怎么把桥说好。设计理念口语交际课的重要目标是培养学生的口语表达能力。为避免使学生说些烦琐的无序的语言，或是循规蹈矩地用指定地句式说，在第个同学介绍完之后，我安排了他是怎么把这座桥说好的这样个简要的指导和点评，目的是训练学生关注到说话的有序性和目的性，为后面同学的介绍以及全望......”。

7、“.....拓宽言语实践范围，促进学生主动交流。把握三点紧扣题目，引导打开说路二根据实际，因势利导，力求学生说出自己设计的桥的特殊用途，并引导把话说得有条理，说得规范。三创设交际情境，让学生乐说会说敢评，在动态的生活化的氛围进行交际，提高口语交际能力。这堂课，有几个地方值得我思考如何拓展学生自主学习的空间在语文学习中，要让学生自主学习，就必须拓展学生自主思维的空间。教师要摆正自己的位置，把自身定位为学生的合作者鼓励者引导者上，不要用机械的框框统的答案来限制学生的活动，禁锢学生的思维。否则，长时间地硬性规定学生学什么怎么学说什么怎么说，只会大大压抑学生的自主意识，造成学生习惯性地按照教师的吩咐机械操作，不仅影响学习效率，而且影响学生健全人格的完善。要关注学生的生活世界。本课内容符合小学生的思维特点，让学生联系生活实际展开想象，设计自己心中的桥梁，就是把学生的生活世界引入课堂......”。

8、“.....在课堂上，学生们最大限度地表现出了学习或者说是交流的自主性，把自己以往的见闻感受和独特见解融入课堂，既满足了他们的表现欲，有让课堂表现出极大的丰富性和开发性。要相信孩子的想像力，别以为自己想不到的孩子也不会想到。对孩子的实际能力，我的预设还不到位。很多时候，我在设定教学目标时，怕孩子达不到的地方，孩子往往达到了相反，有时候我觉得很容易的地方，孩子却被卡住了了解孩子，我还需要努力。小组讨论的契机如何抓的问题。当今天孩子们的想像思维被激活的时候，孩子想说的欲望很强，在别的同学发言时，自己也忍不住私下跟同桌议论，我却批评了这些同学，几次需要整顿课堂纪律，让那些同学停下来，专心听同学发言。其实，看到孩子们想说的欲望被调动起来的时候，应该趁机让他们在小组或同桌交流，当满足了他们想说的欲望后，再在全班进行交流时，孩就能静下心来听同学发言了......”。

9、“.....话题是未来的桥。学生可以在现实中，与同伴的交流中，生发出形形色色的对未来的桥的设想。本单元的口语交际话题与本单元的专题密切相关，阅读课及相应的准备活动成为了口语交际的重要知识背景。这样的话题，有利于调动学生的知识积累，发展他们的想象力和创造力既联系课文，又贴近学生生活，使学生有话愿说，有话可说，利于达到相互交流提高口语交际能力的目的。说目标根据语文课程标准的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主合作探究的学习方式，努力创设开放有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高，本课的目标定为发挥想象，激发表达欲望，使学生乐于交际，善于交际。在活动中能主动与人交流，大方地向他人介绍自己的作品。在师生互动生生互动中学习倾听质疑评价。教学重点是引导学生大胆表述质疑，主动与人交流。教学难点是学习倾听质疑评价。说过程根据以上教学目标......”。