1、“.....理解由生字组成的新词。会用即使„„也„„造句。了解故事的经过，理解推敲的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学重难点了解故事的经过，理解推敲的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。说教法学法根据语文新课程标准的要求和我班学生的实际情况，我在教学中采用了诵读法学生自读自悟，读中体验读中悟情表演法迁移训练等教学形式，使学生入情入境，情境合，从而达到激发学生兴趣，积累学生知识，丰富学生情感，发展学生思维的目的。说教学程序读中感悟，以读促思语文课程标准指出阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学中，教师注重引导学生通过读书去感悟课文内容，情境合，从而达到激发学生兴趣，积累学生知识，丰富学生情感......”。

2、“.....说教学程序读中感悟，以读促思语文课程标准指出阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。说教法学法根据语文新课程标准的要求和我班学生的实际情况，我在教学中采用了诵读法学生自读自悟，读中体验读中悟情表演法迁移训练等教学形式，使学生入情入境学会本课生字，理解由生字组成的新词。会用即使„„也„„造句。了解故事的经过，理解推敲的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学重难点了解故事的经过，理解推敲的含义。学习贾岛了敲字好的理由。贾岛听了心服口服。从中可见推敲锤炼语言之韵味及重要。说目标根据教材要求以及学生现有的知识结构，我将教学目标及重难点设定如下能正确流利有感情地朗读课文，并能讲出这个故事。下门。他读来品去，总觉得推用得不够确切。不知道其中是用推字好还是用敲字好，就坐在毛驴上想啊想......”。

3、“.....韩愈问其原因，贾岛如实相告。韩愈就指点他用敲好，并说味这单元中的篇课文。课文讲的是苦吟诗人贾岛去长安城郊外拜访位名叫李凝的朋友。可是他经过千辛万苦来到深山中，朋友却不在家。他留下了首诗题李凝幽居。其中有这样两句鸟宿池边树，僧推月解释文本还原文本创造文本的历程，在与他人共同学习分享经验的过程中，养成合作与共享的个性品质，使其鉴赏能力再创造能力得到提高。推敲说课稿说教材推敲这课是北师大五年级上册韵读代讲以读促思以读悟情多元解读以演促学，学生在这种不雕琢去粉饰的学习过程中，由表及里由浅入深地进行着探究和体验，分享丰富而完整的学习探究的快乐，促使学生在阅读实践中不断实现自我建构，走过现了语文教学人文性与工具性的统。教学反思学习过程中，我始终给学生个开放的人文环境，形成学生自由的探索状态，课堂中再也不是种声音，也不是机械式的读到底......”。

4、“.....有的则认为填醒较好因为春天来了，熟睡了整个冬天的小草苏醒了，有了勃勃的生机，而且还可以避免用词重复。就这样学生不仅通对文本的学习体会到了推敲的涵义，更通过词句训练真正感受到推敲的乐趣，实训练题在下面句子的括号中填上合适的字。春风吹绿了树梢，吹了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。学生受到课文的启示，有的很快给出答案填绿，理由是春天来了，树梢发出了绿芽，小草也长出了嫩绿情景也会深深地印在他们的脑海中。三适时迁移学用结合语文新课程标准指出语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统，是语文课程的基本特点。讲读完课文后，出了这么道创造态度和钻研精神。通过他骑着毛驴，边吟哦，边做着敲门推门的动作„„不知不觉„„体会贾岛为了斟酌个字眼，是多么认真啊,学生在边学边演中兴趣浓厚，演得开心，学得灵活，记得牢固，相信这样的教学感悟和思考......”。

5、“.....获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学中，教师注重引导学生通过读书去感悟课文内容，及时点拨，提供了推和敲。在具体的语境中理解词意才是真正的理解。在表演中感受到贾岛严谨的感，发展学生思维的目的。说教学程序读中感悟，以读促思语文课程标准指出阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所新课程标准的要求和我班学生的实际情况，我在教学中采用了诵读法学生自读自悟，读中体验读中悟情表演法迁移训练等教学形式，使学生入情入境，情境合，从而达到激发学生兴趣，积累学生知识，丰富学生情。了解故事的经过，理解推敲的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学重难点了解故事的经过，理解推敲的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。说教法学法根据语文新。了解故事的经过，理解推敲的含义......”。

6、“.....教学重难点了解故事的经过，理解推敲的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。说教法学法根据语文新课程标准的要求和我班学生的实际情况，我在教学中采用了诵读法学生自读自悟，读中体验读中悟情表演法迁移训练等教学形式，使学生入情入境，情境合，从而达到激发学生兴趣，积累学生知识，丰富学生情感，发展学生思维的目的。说教学程序读中感悟，以读促思语文课程标准指出阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学中，教师注重引导学生通过读书去感悟课文内容，及时点拨，提供了推和敲。在具体的语境中理解词意才是真正的理解。在表演中感受到贾岛严谨的创造态度和钻研精神。通过他骑着毛驴，边吟哦......”。

7、“.....是多么认真啊,学生在边学边演中兴趣浓厚，演得开心，学得灵活，记得牢固，相信这样的教学情景也会深深地印在他们的脑海中。三适时迁移学用结合语文新课程标准指出语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统，是语文课程的基本特点。讲读完课文后，出了这么道训练题在下面句子的括号中填上合适的字。春风吹绿了树梢，吹了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。学生受到课文的启示，有的很快给出答案填绿，理由是春天来了，树梢发出了绿芽，小草也长出了嫩绿的叶子。有的则认为填醒较好因为春天来了，熟睡了整个冬天的小草苏醒了，有了勃勃的生机，而且还可以避免用词重复。就这样学生不仅通对文本的学习体会到了推敲的涵义，更通过词句训练真正感受到推敲的乐趣，实现了语文教学人文性与工具性的统。教学反思学习过程中，我始终给学生个开放的人文环境，形成学生自由的探索状态......”。

8、“.....也不是机械式的读到底，取而代之的是各抒己见见仁见智以读代讲以读促思以读悟情多元解读以演促学，学生在这种不雕琢去粉饰的学习过程中，由表及里由浅入深地进行着探究和体验，分享丰富而完整的学习探究的快乐，促使学生在阅读实践中不断实现自我建构，走过解释文本还原文本创造文本的历程，在与他人共同学习分享经验的过程中，养成合作与共享的个性品质，使其鉴赏能力再创造能力得到提高。推敲说课稿说教材推敲这课是北师大五年级上册韵味这单元中的篇课文。课文讲的是苦吟诗人贾岛去长安城郊外拜访位名叫李凝的朋友。可是他经过千辛万苦来到深山中，朋友却不在家。他留下了首诗题李凝幽居。其中有这样两句鸟宿池边树，僧推月下门。他读来品去，总觉得推用得不够确切。不知道其中是用推字好还是用敲字好，就坐在毛驴上想啊想。不想冲撞了京城大官文学家韩愈的官轿。韩愈问其原因，贾岛如实相告......”。

9、“.....并说了敲字好的理由。贾岛听了心服口服。从中可见推敲锤炼语言之韵味及重要。说目标根据教材要求以及学生现有的知识结构，我将教学目标及重难点设定如下能正确流利有感情地朗读课文，并能讲出这个故事。学会本课生字，理解由生字组成的新词。会用即使„„也„„造句。了解故事的经过，理解推敲的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学重难点了解故事的经过，理解推敲的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。说教法学法根据语文新课程标准的要求和我班学生的实际情况，我在教学中采用了诵读法学生自读自悟，读中体验读中悟情表演法迁移训练等教学形式，使学生入情入境，情境合，从而达到激发学生兴趣，积累学生知识，丰富学生情感，发展学生思维的目的。说教学程序读中感悟，以读促思语文课程标准指出阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践......”。