1、“.....动员和利用学生已有的生活经验，使之与课程具体内容之间建立起联系，使得学生面对学习主题的时候，感到他们所学习的内容，正是在生活中普遍存在的现象和问题，因而乐于进行探究，敢于发表儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。为此，教学中我努力体现以下三点调动生活中的经验。让学生说说在生活中哪些东西是用塑料制成的这，下两点理念儿童的生活是课程的基础课程标准指出儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映在选择比较中知道塑料的优点，为人们生活带来的便利。学会辩证地看待塑料这工业产品。感知塑料废弃品造成的危害。能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，与他人平等地交流合作......”。

2、“.....教材共分三个部分生活中的塑料制品白色污染生活中的工业品。我今天执教的是第课时。通过本课的教学要达成以下目标越性使它造福于民，但我们也不能忽视它造成的负面影响。是它本身存在的不足，耐热性差，时间久了容易老化变形，不易分解二是人类造成的白色污染。塑料与我们的生活说课稿塑料与我们的生活是九年义务教料制品。因为，塑料具有其自身的特性。为了让学生感受这点，我引发生活中的两个话题，创设比较的情境，让他们在比较中真实体验到塑料制品的优越性，从而指导他们在生活中理性选择塑料制品。辩证看待塑料。塑料的优了整堂课的信息容量，让学生在该方面获得较为全面的认识，而且老师注意了方法的给予，告诉学生运用上网来获取信息。理性选择塑料。人们并不是在任何情况下无条件的选择塑料制品，只是在种特定的情况下选择合适的塑流生活中看到的用到的，但他们的认识又是不全面的，在小组中互相交流......”。

3、“.....与此同时，老师作为学生中的员，与学生平等对话，交流自身了解的塑料制品，这不仅拓展了塑料制品的内涵，丰富有序的自主，教师应该认为学生学习活动的组织者引导者促进者合作者。拓展塑料内涵。塑料制品在生活中的应用是广泛的，可学生却未关注这点。生活中有哪些东西是用塑料做成的呢学生结合自己的已有经验，会交文字介绍，辅之于背景音乐，丰富学生对这问题的认识感受。从而，激励学生积极面对，敢想敢做。二引导学生自主学习课程标准倡导自主，但我们要理性认识自主，自主不等于放任自流，而是教师引导下的有效的自主流中得以明了，而这并不是教师告诉学生的，而是变告诉为学生自己的探究，在探究中生生互动，师生互动，而目标也达成了。呈现生活中的问题。白色污染是生活中客观存在的问题，教师借助媒体，用具体可感的画面，相关的活中，人们会在什么时候选择塑料制品塑料的特性在话题的交流中得以明了......”。

4、“.....而是变告诉为学生自己的探究该挑哪个日常生活中，人们会在什么时候选择塑料制品塑料的特性在话题的交活中的话题。为突破教学中的重点难点知道塑料的优点，为人们生活带来的便利，教学时，我引发这样两个话题四中队要选购个洗手盆，大家块儿出出主意，木盆糖瓷盆塑料盆，该挑哪个日常生之与课程具体内容之间建立起联系，使得学生面对学习主题的时候，感到他们所学习的内容，正是在生活中普遍存在的现象和问题，因而乐于进行探究，敢于发表自己的观点。从而让他们深切感受到塑料与生活息息相关。引发生自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。为此，教学中我努力体现以下三点调动生活中的经验。让学生说说在生活中哪些东西是用塑料制成的这，就是从学生的生活积累出发，动员和利用学生已有的生活经验，使之自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。为此，教学中我努力体现以下三点调动生活中的经验。让学生说说在生活中哪些东西是用塑料制成的这......”。

5、“.....动员和利用学生已有的生活经验，使之与课程具体内容之间建立起联系，使得学生面对学习主题的时候，感到他们所学习的内容，正是在生活中普遍存在的现象和问题，因而乐于进行探究，敢于发表自己的观点。从而让他们深切感受到塑料与生活息息相关。引发生活中的话题。为突破教学中的重点难点知道塑料的优点，为人们生活带来的便利，教学时，我引发这样两个话题四中队要选购个洗手盆，大家块儿出出主意，木盆糖瓷盆塑料盆，该挑哪个日常生活中，人们会在什么时候选择塑料制品塑料的特性在话题的交流中得以明了，而这并不是教师告诉学生的，而是变告诉为学生自己的探究该挑哪个日常生活中，人们会在什么时候选择塑料制品塑料的特性在话题的交流中得以明了，而这并不是教师告诉学生的，而是变告诉为学生自己的探究，在探究中生生互动，师生互动，而目标也达成了。呈现生活中的问题。白色污染是生活中客观存在的问题，教师借助媒体......”。

6、“.....相关的文字介绍，辅之于背景音乐，丰富学生对这问题的认识感受。从而，激励学生积极面对，敢想敢做。二引导学生自主学习课程标准倡导自主，但我们要理性认识自主，自主不等于放任自流，而是教师引导下的有效的自主有序的自主，教师应该认为学生学习活动的组织者引导者促进者合作者。拓展塑料内涵。塑料制品在生活中的应用是广泛的，可学生却未关注这点。生活中有哪些东西是用塑料做成的呢学生结合自己的已有经验，会交流生活中看到的用到的，但他们的认识又是不全面的，在小组中互相交流，创设个生生互动的学习情境。与此同时，老师作为学生中的员，与学生平等对话，交流自身了解的塑料制品，这不仅拓展了塑料制品的内涵，丰富了整堂课的信息容量，让学生在该方面获得较为全面的认识，而且老师注意了方法的给予，告诉学生运用上网来获取信息。理性选择塑料。人们并不是在任何情况下无条件的选择塑料制品......”。

7、“.....因为，塑料具有其自身的特性。为了让学生感受这点，我引发生活中的两个话题，创设比较的情境，让他们在比较中真实体验到塑料制品的优越性，从而指导他们在生活中理性选择塑料制品。辩证看待塑料。塑料的优越性使它造福于民，但我们也不能忽视它造成的负面影响。是它本身存在的不足，耐热性差，时间久了容易老化变形，不易分解二是人类造成的白色污染。塑料与我们的生活说课稿塑料与我们的生活是九年义务教育六年制小学品德与社会国标本苏教版教材四年级上册第三单元中的第三课。教材共分三个部分生活中的塑料制品白色污染生活中的工业品。我今天执教的是第课时。通过本课的教学要达成以下目标在选择比较中知道塑料的优点，为人们生活带来的便利。学会辩证地看待塑料这工业产品。感知塑料废弃品造成的危害。能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，与他人平等地交流合作......”。

8、“.....儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。为此，教学中我努力体现以下三点调动生活中的经验。让学生说说在生活中哪些东西是用塑料制成的这，就是从学生的生活积累出发，动员和利用学生已有的生活经验，使之与课程具体内容之间建立起联系，使得学生面对学习主题的时候，感到他们所学习的内容，正是在生活中普遍存在的现象和问题，因而乐于进行探究，敢于发表自己的观点。从而让他们深切感受到塑料与生活息息相关。引发生活中的话题。为突破教学中的重点难点知道塑料的优点，为人们生活带来的便利，教学时，我引发这样两个话题四中队要选购个洗手盆，大家块儿出出主意，木盆糖瓷盆塑料盆，该挑哪个日常生活中......”。

9、“.....而这并不是教师告诉学生的，而是变告之与课程具体内容之间建立起联系，使得学生面对学习主题的时候，感到他们所学习的内容，正是在生活中普遍存在的现象和问题，因而乐于进行探究，敢于发表自己的观点。从而让他们深切感受到塑料与生活息息相关。引发生活中，人们会在什么时候选择塑料制品塑料的特性在话题的交流中得以明了，而这并不是教师告诉学生的，而是变告诉为学生自己的探究该挑哪个日常生活中，人们会在什么时候选择塑料制品塑料的特性在话题的交文字介绍，辅之于背景音乐，丰富学生对这问题的认识感受。从而，激励学生积极面对，敢想敢做。二引导学生自主学习课程标准倡导自主，但我们要理性认识自主，自主不等于放任自流，而是教师引导下的有效的自主流生活中看到的用到的，但他们的认识又是不全面的，在小组中互相交流，创设个生生互动的学习情境。与此同时，老师作为学生中的员，与学生平等对话......”。