1、“.....义务教育课程标准实验教科书，小学数学三年级上册，周长的认识。二教材简析这部分内容是在学生认识了三角形平行四边形长方形正方形等平面图形的基础上，进行平面图形周长的教学。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算测量及应用有更好的理解，同时也为后面将要学习面积及面积的计算做好提前孕伏。旧教材是把对周长的认识和长方形周长的计算编排在了起，而现在我们是用整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察操作，亲身体验充分感受，从而理解周长的含义三教学目标经历从现实生活中认识周长的过程，理解周长的含义，会指出并能测量物体的面和简单图形的周长。通过观察测量计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透化曲为直的思想。通过从实践中发现问题，在操作中分析问题，又在实践中解决问题的过程，体会现实生活里的数学，意创设情境，从学生描绘树叶的形状引入......”。

2、“.....通过两项不同周长的比赛做对比，初步感知周长再通过蚂蚁爬树叶的边线来认知周长，从而，使学生得到图形的周长就是周的长度。这种符合学生生活实发展对数学的兴趣，培养自主探索合作学习的能力，培养数学思想和创新精神。四教学设计思路学生第次接触周长这个词语，所以只有通过观察亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。课堂首先注物体的面和简单图形的周长。通过观察测量计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透化曲为直的思想。通过从实践中发现问题，在操作中分析问题，又在实践中解决问题的过程，体会现实生活里的数学，们是用整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察操作，亲身体验充分感受，从而理解周长的含义三教学目标经历从现实生活中认识周长的过程，理解周长的含义，会指出并能测量有对周长的概念做到真正的理解，形成表象......”。

3、“.....同时也为后面将要学习面积及面积的计算做好提前孕伏。旧教材是把对周长的认识和长方形周长的计算编排在了起，而现在我大学出版社出版的，义务教育课程标准实验教科书，小学数学三年级上册，周长的认识。二教材简析这部分内容是在学生认识了三角形平行四边形长方形正方形等平面图形的基础上，进行平面图形周长的教学。学生只方法，在计算中进步理解周长的含义。这种让学生在亲身体验的过程中学习数学，有利于学生空间观念的形成，也使学生的情感态度能力等得到充分的发展什么是周长说课稿教学内容本节课所授内容是北京师范生亲身经历做数学的过程。从学生的生活经验和已有的知识水平出发，在生动的具体情境中呈现有意义的富有挑战性的材料，提供充分的数学活动的机会，通过观察测量计算等系列活动，引导学生在活动中掌握测量系。新课程标准中强调学习有价值的数学，所以在选取例子时从学生熟悉的生活情境或具体事物出发展开教学......”。

4、“.....获得对空间与图形知识的直观经验，并逐步形成初步的空间观念。让学合作互相量量腰围活动，同时算算图形的周长，使学生感受学习数学能解决生活中的问题，数学就在我们的生活中，从而培养了学生的合作意识，体验了学习数学的乐趣。五设计理念注重所学知识与日常生活的密切联直观感知周长的意义。从身边找个例子说说什么是它的周长，并且用手摸摸它的周长。这主要是为了拓展学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。量量算算。让学生运用周长的知识，两个人周长，从而，使学生得到图形的周长就是周的长度。这种符合学生生活实际的情境创设，来唤起学生的学习兴趣，使学生进入良好的学习状态中，使他们进入积极的观察思考活动中。然后通过描描书中树叶和图形的边线，观察亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。课堂首先注意创设情境，从学生描绘树叶的形状引入，从学生非常熟悉赛跑开始......”。

5、“.....初步感知周长再通过蚂蚁爬树叶的边线来认知态中，使他们进入积极的观察思考活动中。然后通过描描书中树叶和图形的边线，直观感知周长的意义。从身边找个例子说说什么思想和创新精神。四教学设计思路学生第次接触周长这个词语，所以只有通过始，通过两项不同周长的比赛做对比，初步感知周长再通过蚂蚁爬树叶的边线来认知周长，从而，使学生得到图形的周长就是周的长度。这种符合学生生活实际的情境创设，来唤起学生的学习兴趣，使学生进入良好的学习状想和创新精神。四教学设计思路学生第次接触周长这个词语，所以只有通过观察亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。课堂首先注意创设情境，从学生描绘树叶的形状引入，从学生非常熟悉赛跑开直观经验的同时发展空间观念，渗透化曲为直的思想。通过从实践中发现问题，在操作中分析问题，又在实践中解决问题的过程，体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣......”。

6、“.....培养数学思想直观经验的同时发展空间观念，渗透化曲为直的思想。通过从实践中发现问题，在操作中分析问题，又在实践中解决问题的过程，体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探索合作学习的能力，培养数学思想和创新精神。四教学设计思路学生第次接触周长这个词语，所以只有通过观察亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。课堂首先注意创设情境，从学生描绘树叶的形状引入，从学生非常熟悉赛跑开始，通过两项不同周长的比赛做对比，初步感知周长再通过蚂蚁爬树叶的边线来认知周长，从而，使学生得到图形的周长就是周的长度。这种符合学生生活实际的情境创设，来唤起学生的学习兴趣，使学生进入良好的学习状态中，使他们进入积极的观察思考活动中。然后通过描描书中树叶和图形的边线，直观感知周长的意义。从身边找个例子说说什么思想和创新精神。四教学设计思路学生第次接触周长这个词语......”。

7、“.....让学生在具体情境中理解周长的含义。课堂首先注意创设情境，从学生描绘树叶的形状引入，从学生非常熟悉赛跑开始，通过两项不同周长的比赛做对比，初步感知周长再通过蚂蚁爬树叶的边线来认知周长，从而，使学生得到图形的周长就是周的长度。这种符合学生生活实际的情境创设，来唤起学生的学习兴趣，使学生进入良好的学习状态中，使他们进入积极的观察思考活动中。然后通过描描书中树叶和图形的边线，直观感知周长的意义。从身边找个例子说说什么是它的周长，并且用手摸摸它的周长。这主要是为了拓展学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。量量算算。让学生运用周长的知识，两个人合作互相量量腰围活动，同时算算图形的周长，使学生感受学习数学能解决生活中的问题，数学就在我们的生活中，从而培养了学生的合作意识，体验了学习数学的乐趣。五设计理念注重所学知识与日常生活的密切联系......”。

8、“.....所以在选取例子时从学生熟悉的生活情境或具体事物出发展开教学，通过观察操作探索交流等活动，获得对空间与图形知识的直观经验，并逐步形成初步的空间观念。让学生亲身经历做数学的过程。从学生的生活经验和已有的知识水平出发，在生动的具体情境中呈现有意义的富有挑战性的材料，提供充分的数学活动的机会，通过观察测量计算等系列活动，引导学生在活动中掌握测量方法，在计算中进步理解周长的含义。这种让学生在亲身体验的过程中学习数学，有利于学生空间观念的形成，也使学生的情感态度能力等得到充分的发展什么是周长说课稿教学内容本节课所授内容是北京师范大学出版社出版的，义务教育课程标准实验教科书，小学数学三年级上册，周长的认识。二教材简析这部分内容是在学生认识了三角形平行四边形长方形正方形等平面图形的基础上，进行平面图形周长的教学。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象......”。

9、“.....同时也为后面将要学习面积及面积的计算做好提前孕伏。旧教材是把对周长的认识和长方形周长的计算编排在了起，而现在我们是用整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察操作，亲身体验充分感受，从而理解周长的含义三教学目标经历从现实生活中认识周长的过程，理解周长的含义，会指出并能测量物体的面和简单图形的周长。通过观察测量计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透化曲为直的思想。通过从实践中发现问题，在操作中分析问题，又在实践中解决问题的过程，体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探索合作学习的能力，培养数学思想和创新精神。四教学设计思路学生第次接触周长这个词语，所以只有通过观察亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。课堂首先注意创设情境，从学生描绘树叶的形状引入，从学生非常熟悉赛跑开始，通过两项不同周长的比赛做对比......”。