1、“.....教材旨在通过让学生从了解几种较有特色的民族乐器，进而去了解这些更有特色的民族，从而引导学生从艺术的角度感受和体验少数民族富有特色的艺术。下面我主要针对来自草原的故事这课题谈谈自己的教学设想。说教材分析本课选取我国蒙古组的民族乐器马头琴，以民间传说故事引起学生兴趣，讲述乐器的来历，欣赏马头琴演奏的乐曲。使学生对马头琴这少数民族乐器乐曲，从形象声音到发展过程有个基本的认识和了解。根据教材内容及特点，结合学生实际情况，我确定本课的教学目标为第，学生在听马头琴的传说的过程中，认识和了解蒙古组的乐器马头琴，结合欣赏马头琴的乐曲及蒙古族的民歌与风光，了解蒙古族人民的风俗传说乐器及各种艺术形式。第二，通过欣赏歌曲乐曲及其他些活动，使学生对马头琴的造型材料音色特点有深刻的认识。本课的教学重难点是透过马头琴艺术了解蒙古族的音乐艺术精华。二解蒙古族人民的风俗传说乐器及各种艺术形式。第二......”。

2、“.....使学生对马头琴的造型材料音色特点有深刻的认识。本课的教学重难点是透过马头琴艺术了解蒙古族的音乐艺术精华。二个基本的认识和了解。根据教材内容及特点，结合学生实际情况，我确定本课的教学目标为第，学生在听马头琴的传说的过程中，认识和了解蒙古组的乐器马头琴，结合欣赏马头琴的乐曲及蒙古族的民歌与风光，了谈自己的教学设想。说教材分析本课选取我国蒙古组的民族乐器马头琴，以民间传说故事引起学生兴趣，讲述乐器的来历，欣赏马头琴演奏的乐曲。使学生对马头琴这少数民族乐器乐曲，从形象声音到发展过程有叶笛声声三个课题，教材旨在通过让学生从了解几种较有特色的民族乐器，进而去了解这些更有特色的民族，从而引导学生从艺术的角度感受和体验少数民族富有特色的艺术。下面我主要针对来自草原的故事这课题谈不当之处，敬请各位老师批评指正，谢谢大家,来自草原的故事说课稿各位老师上下午好......”。

3、“.....本单元含来自草原的故事瑶家敲起郭咚郭际教学中也可能会出现些新问题或些即时的场景，我会尽量发挥教学机智，处理把握好，如果处理得好，那将会是本课教学过程中独具特色的亮点，学生对教学内容也会更加记忆深刻，本课教学任务也能完成得更加出色。，并配以马头琴的背景音乐，老师课堂小结今天我们学习了„„让我们记住这伟大的民族动人的歌舞和美妙的音乐吧,以求收到意犹未尽回味无穷的艺术效果。以上是我对来自草原的故事课的教学构思与设想，在实，体会夸张而强烈的动作和节奏。让学生看后说说感受，然后再请大家分组来模仿其中的动作表演，大家给予评价。通过以上三个板块的学习，同学们对蒙古族和马头琴应该有了深刻的认识，这时，画面停留在辽阔无边的大草原，因此他们的房子是可以移动的蒙古包。媒体出示蒙古包因此蒙古族还被大家称作马背上的民族。在蒙古族舞蹈中也常常有骑马的动作......”。

4、“.....如穿的鞋子是马靴。欣赏蒙古族的舞蹈歌曲后再唱唱乐谱，说说哪个音出现得最多，了解小调歌曲的调式特点。最后是第三板块马背上的民族。蒙古族人民勤劳勇敢，他们生活在广阔的大草原上，他们是游牧民族，没有固定的居住地点，哪里有青草，就在哪里居住的背后藏着个个动人的故事„„你知道嘎达梅林的故事吗请学生简述故事播放蒙古民歌嘎达梅林，听时出示卡片欢快忧伤热情沉静。听完后让学生根据感受到乐曲情绪做出选择。然后让学生轻声跟唱，先唱会。马头琴的声音低回婉转，深情动人，好似马儿在向主人倾诉„„接着是第二板块草原上的歌声。媒体画面出示多种乐器的图片，让学生很快找出马头琴。然后我深情地说在绿色的草原上，生活着勤劳的蒙古族，马头琴接触了解有关内容，使得名，用两根弦拉奏。听辨两首乐曲的片段，分别是马头琴演奏的乐曲和二胡演奏的乐曲，从比较识别中进步感受马头琴的独特音色......”。

5、“.....因此，我在本课中设计了这样些认知活动，让学生通过听辨多种乐器的声音，和辨别多种乐器的图片，从听觉和视觉两个角度去感知马头琴通过交流各自搜集来的关于马头琴和蒙古族的资料，让学生课前就去演等学生喜欢又容易接受的形式来让他们走进蒙古族，了解蒙古族，并以此来提高他们的艺术表现力。三说教学方法和手段在认知规律中，低年级学生以感性思维为特征，而进入中年级的三年级，在感性基础上会稍稍增加所了解和认识，但较为模糊，甚至会产生混淆。我通过让学生搜集图文资料欣赏歌曲乐曲听辨乐器音色，使学生在视觉听觉感觉等多方面学习了解蒙古族和马头琴。根据三年级学生好动乐演的特点，我用故事律动表歌曲乐曲及其他些活动，使学生对马头琴的造型材料音色特点有深刻的认识。本课的教学重难点是透过马头琴艺术了解蒙古族的音乐艺术精华。二说学情分析对于三年级的学生来说......”。

6、“.....使学生对马头琴的造型材料音色特点有深刻的认识。本课的教学重难点是透过马头琴艺术了解蒙古族的音乐艺术精华。二说学情分析对于三年级的学生来说，他们对些少数民族已经有所了解和认识，但较为模糊，甚至会产生混淆。我通过让学生搜集图文资料欣赏歌曲乐曲听辨乐器音色，使学生在视觉听觉感觉等多方面学习了解蒙古族和马头琴。根据三年级学生好动乐演的特点，我用故事律动表演等学生喜欢又容易接受的形式来让他们走进蒙古族，了解蒙古族，并以此来提高他们的艺术表现力。三说教学方法和手段在认知规律中，低年级学生以感性思维为特征，而进入中年级的三年级，在感性基础上会稍稍增加些理性的色彩，因此，我在本课中设计了这样些认知活动，让学生通过听辨多种乐器的声音，和辨别多种乐器的图片，从听觉和视觉两个角度去感知马头琴通过交流各自搜集来的关于马头琴和蒙古族的资料，让学生课前就去接触了解有关内容，使得名，用两根弦拉奏......”。

7、“.....分别是马头琴演奏的乐曲和二胡演奏的乐曲，从比较识别中进步感受马头琴的独特音色。让学生通过听辨说多种方式对马头琴的音色特点感受更加深刻。马头琴的声音低回婉转，深情动人，好似马儿在向主人倾诉„„接着是第二板块草原上的歌声。媒体画面出示多种乐器的图片，让学生很快找出马头琴。然后我深情地说在绿色的草原上，生活着勤劳的蒙古族，马头琴的背后藏着个个动人的故事„„你知道嘎达梅林的故事吗请学生简述故事播放蒙古民歌嘎达梅林，听时出示卡片欢快忧伤热情沉静。听完后让学生根据感受到乐曲情绪做出选择。然后让学生轻声跟唱，先唱会歌曲后再唱唱乐谱，说说哪个音出现得最多，了解小调歌曲的调式特点。最后是第三板块马背上的民族。蒙古族人民勤劳勇敢，他们生活在广阔的大草原上，他们是游牧民族，没有固定的居住地点，哪里有青草，就在哪里居住，因此他们的房子是可以移动的蒙古包......”。

8、“.....在蒙古族舞蹈中也常常有骑马的动作，他们的服装也都是为了方便骑马而设计的，如穿的鞋子是马靴。欣赏蒙古族的舞蹈，体会夸张而强烈的动作和节奏。让学生看后说说感受，然后再请大家分组来模仿其中的动作表演，大家给予评价。通过以上三个板块的学习，同学们对蒙古族和马头琴应该有了深刻的认识，这时，画面停留在辽阔无边的大草原，并配以马头琴的背景音乐，老师课堂小结今天我们学习了„„让我们记住这伟大的民族动人的歌舞和美妙的音乐吧,以求收到意犹未尽回味无穷的艺术效果。以上是我对来自草原的故事课的教学构思与设想，在实际教学中也可能会出现些新问题或些即时的场景，我会尽量发挥教学机智，处理把握好，如果处理得好，那将会是本课教学过程中独具特色的亮点，学生对教学内容也会更加记忆深刻，本课教学任务也能完成得更加出色。不当之处，敬请各位老师批评指正，谢谢大家,来自草原的故事说课稿各位老师上下午好......”。

9、“.....本单元含来自草原的故事瑶家敲起郭咚郭叶笛声声三个课题，教材旨在通过让学生从了解几种较有特色的民族乐器，进而去了解这些更有特色的民族，从而引导学生从艺术的角度感受和体验少数民族富有特色的艺术。下面我主要针对来自草原的故事这课题谈谈自己的教学设想。说教材分析本课选取我国蒙古组的民族乐器马头琴，以民间传说故事引起学生兴趣，讲述乐器的来历，欣赏马头琴演奏的乐曲。使学生对马头琴这少数民族乐器乐曲，从形象声音到发展过程有个基本的认识和了解。根据教材内容及特点，结合学生实际情况，我确定本课的教学目标为第，学生在听马头琴的传说的过程中，认识和了解蒙古组的乐器马头琴，结合欣赏马头琴的乐曲及蒙古族的民歌与风光，了解蒙古族人民的风俗传说乐器及各种艺术形式。第二，通过欣赏歌曲乐曲及其他些活动，使学生对马头琴的造型材料音色特点有深刻的认识......”。