1、“.....使二年级学生既可以接受又能有所提高，是我教学的关键。在深入研究教材之后，我制定了以下教学目标在阅读中学会本课的十个生字，积累描写歌声的词语。联系上下文理解词语断断续续和描写歌声及小姑娘的句子。熟读课文了解歌声是怎么救了大家的。在制定了教学目标后，我便从以下三个环节设计展开课堂教学的。以读为本，抓住歌声这线索，开展阅读教学通过读，了解课文中的歌声是怎样的歌声。课文以歌声为线索贯穿全文。当马金纳筋疲力尽深感绝望时，远处海面上传来隐隐约约断断续续的歌声顿时给了他力量，他奋力朝歌声传来的方向游去小姑娘不停地唱着歌，远处的人们也像马金纳样朝着歌声聚拢过来了援救的人们也听到了小姑娘的歌声，于是艘小艇追寻着歌声驶来了，落水的人们终于得救了。在教学过程中，我从课文入手，让学生划出描写歌声的句子，同时圈出描写歌声的词语。这里渗透了学声是怎样的歌声......”。

2、“.....当马金纳筋疲力尽深感绝望时，远处海面上传来隐隐约约断断续续的歌声顿时给了他力量，他奋力朝歌声传来的方向游去小姑娘不停地唱着歌，远处的人们也像马金纳续续和描写歌声及小姑娘的句子。熟读课文了解歌声是怎么救了大家的。在制定了教学目标后，我便从以下三个环节设计展开课堂教学的。以读为本，抓住歌声这线索，开展阅读教学通过读，了解课文中的歌较大的课文我该如何由浅入深地把握，使二年级学生既可以接受又能有所提高，是我教学的关键。在深入研究教材之后，我制定了以下教学目标在阅读中学会本课的十个生字，积累描写歌声的词语。联系上下文理解词语断断的小姑娘在海里边挣扎边唱歌，她的歌声给了大家勇气和力量，激励落水者坚持坚持再坚持,她的歌声也引来了救生船。她用歌声救了落水的人们。这篇课文含义深刻，对于二年级的孩子是有定难度的，那么这篇难度钻研教材从学生学的角度精心设计教学过程......”。

3、“.....课文记叙了件感人的故事年的个夜晚，艘轮船不幸触礁沉没，落水的人在海里拼命挣扎。个不满岁础上再结合自己的生活经验，谈谈歌声会给自己带来些什么。这是在学了课文的基础上，有所感悟的说。教学完这篇课文后，我深刻地体会到，要上好新教材不容易。尤其像歌声这样的文章，能做到难文浅教，需要老师潜心次说让学生谈谈马金纳心里想些什么。第二次说是让学生说说其他落水的人们会怎么说怎么做。从说单个人的心理想法到说多个人的说和做，从说句话到说段话，两次说的要求是不同的。第三次说是让学生在学了课文的基通过读感受小姑娘的乐观开朗通过读体会马金纳听到歌声后的变化通过读积累说话的语言材料„„语言实践活动之三说话的练习说话的训练是这篇课文的教学特色，共有三次说话练习，这三次练习是层层递进的。第描写歌声的词语，教学时我又适时罗列，让学生读词积累......”。

4、“.....鼓励学生有感情地朗读，可以让学生体会语言的感情色彩。在教学中，我也采用多种方式进行朗读实践的目的在于积累和运用。我在教学这篇课文的时候就开展了许多语言实践活动。语言实践活动之词语的积累教学引入时，我就开始注意词语的复习和巩固，积累了曾经学过的描写歌声的词语。在这篇文章中也有许多弃生命，必须坚持坚持再坚持。于是，马金纳顿时觉得教师的这些精心设计的引语能有效的激发学生的情感，帮助他们再读中感受课文的道。二注重积累读讲结合，引导学生进行语言实践语言实践的方式是多样的不游的话，定会被冻死。可就在这时，远处隐隐约约传来了断断续续的歌声，那歌声是如此的清脆激昂。在歌声的鼓励下，马金纳终于又鼓起勇气，又有了生存的希望，还有人活着，他怎么可以就这样绝望了，就这样轻易放生理解歌声是怎么救落水，我就设计了这样的引语当时间点点地过去，马金纳已经，救生船却迟迟没有来......”。

5、“.....他认为毫无生的希望了，他再也没有力气继续游了。海水是那么寒冷刺骨，如果他再次从浪花中冒出来，用手抹抹脸上的海水，又唱起来。再读句子理解断断续续隐隐约约的意思，又通过读这些句子引导学生积累语言。引导学生边读边思，理解歌声是怎样救人的。本文的教学难点就是在于帮助学目标理解词句，教会学生通过联系上下文，理解歌声为什么会断断续续。从而引出课文中三句句子突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。海风把她清脆激昂的歌声传播到更远的地方。她次又艘小艇追寻着歌声驶来了，落水的人们终于得救了。在教学过程中，我从课文入手，让学生划出描写歌声的句子，同时圈出描写歌声的词语。这里渗透了学习习惯的培养，让学生在静心读文中，圈划词句。又根据本单元的尽深感绝望时，远处海面上传来隐隐约约断断续续的歌声顿时给了他力量，他奋力朝歌声传来的方向游去小姑娘不停地唱着歌......”。

6、“.....于是尽深感绝望时，远处海面上传来隐隐约约断断续续的歌声顿时给了他力量，他奋力朝歌声传来的方向游去小姑娘不停地唱着歌，远处的人们也像马金纳样朝着歌声聚拢过来了援救的人们也听到了小姑娘的歌声，于是艘小艇追寻着歌声驶来了，落水的人们终于得救了。在教学过程中，我从课文入手，让学生划出描写歌声的句子，同时圈出描写歌声的词语。这里渗透了学习习惯的培养，让学生在静心读文中，圈划词句。又根据本单元的目标理解词句，教会学生通过联系上下文，理解歌声为什么会断断续续。从而引出课文中三句句子突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。海风把她清脆激昂的歌声传播到更远的地方。她次又次从浪花中冒出来，用手抹抹脸上的海水，又唱起来。再读句子理解断断续续隐隐约约的意思，又通过读这些句子引导学生积累语言。引导学生边读边思，理解歌声是怎样救人的......”。

7、“.....我就设计了这样的引语当时间点点地过去，马金纳已经，救生船却迟迟没有来。马金纳甚至有些，他认为毫无生的希望了，他再也没有力气继续游了。海水是那么寒冷刺骨，如果他再不游的话，定会被冻死。可就在这时，远处隐隐约约传来了断断续续的歌声，那歌声是如此的清脆激昂。在歌声的鼓励下，马金纳终于又鼓起勇气，又有了生存的希望，还有人活着，他怎么可以就这样绝望了，就这样轻易放弃生命，必须坚持坚持再坚持。于是，马金纳顿时觉得教师的这些精心设计的引语能有效的激发学生的情感，帮助他们再读中感受课文的道。二注重积累读讲结合，引导学生进行语言实践语言实践的方式是多样的，实践的目的在于积累和运用。我在教学这篇课文的时候就开展了许多语言实践活动。语言实践活动之词语的积累教学引入时，我就开始注意词语的复习和巩固，积累了曾经学过的描写歌声的词语......”。

8、“.....教学时我又适时罗列，让学生读词积累。语言实践活动之二朗读的训练朗读是语言积累最好的方法之，鼓励学生有感情地朗读，可以让学生体会语言的感情色彩。在教学中，我也采用多种方式进行朗读，通过读感受小姑娘的乐观开朗通过读体会马金纳听到歌声后的变化通过读积累说话的语言材料„„语言实践活动之三说话的练习说话的训练是这篇课文的教学特色，共有三次说话练习，这三次练习是层层递进的。第次说让学生谈谈马金纳心里想些什么。第二次说是让学生说说其他落水的人们会怎么说怎么做。从说单个人的心理想法到说多个人的说和做，从说句话到说段话，两次说的要求是不同的。第三次说是让学生在学了课文的基础上再结合自己的生活经验，谈谈歌声会给自己带来些什么。这是在学了课文的基础上，有所感悟的说。教学完这篇课文后，我深刻地体会到，要上好新教材不容易。尤其像歌声这样的文章，能做到难文浅教......”。

9、“.....歌声说课稿歌声是二年级下语文第四单元的篇课文。课文记叙了件感人的故事年的个夜晚，艘轮船不幸触礁沉没，落水的人在海里拼命挣扎。个不满岁的小姑娘在海里边挣扎边唱歌，她的歌声给了大家勇气和力量，激励落水者坚持坚持再坚持,她的歌声也引来了救生船。她用歌声救了落水的人们。这篇课文含义深刻，对于二年级的孩子是有定难度的，那么这篇难度较大的课文我该如何由浅入深地把握，使二年级学生既可以接受又能有所提高，是我教学的关键。在深入研究教材之后，我制定了以下教学目标在阅读中学会本课的十个生字，积累描写歌声的词语。联系上下文理解词语断断续续和描写歌声及小姑娘的句子。熟读课文了解歌声是怎么救了大家的。在制定了教学目标后，我便从以下三个环节设计展开课堂教学的。以读为本，抓住歌声这线索，开展阅读教学通过读，了解课文中的歌声是怎样的歌声。课文以歌声为线索贯穿全文......”。