1、“.....遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在计算观察比较概括应用的学习过程中掌握知识。二说程序设计课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要能组成比例，并写出比例。教学重难点理解比例的意义和基本性质，会用比例的意义和基本性质判断两个比能不能组成比例，并写出比例。教法学法根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照点，结合六年级学生的实际水平，可以确定以下教学目标通过计算观察比较，让学生概括理解比例的意义和比例的基本性质。认识比例的各部分名称。学会用比例的意义或比例的基本性质，判断两个比能不个单元的第节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正反比例做准备的。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中些具体的问题。教学目标根据新课标要求和教材的特意义和基本性质是浙教版数学第十二册的内容......”。

2、“.....这部分知识是在学习了比的知识和除法分数等得基础上教学的，是本套教材教学内容的最后个单元。而本节课内容是这得通过这节课我学到了好多，作为名教师，不能完全按照自己的意愿去设计课程，要考虑到学生。在今后的日子里，还得在实践中不断完善自己的教学方法。比例的意义和基本性质说课稿说教材教学内容比例的，我在板书中已有强调，也许还是强调的不够到位。整节课时间比较紧张，后面巩固练习和课堂小结的环节有点匆匆过场的味道，与自己曾设想的场景定的差距。自己激励性的语言还欠缺，这也将影响到学生的学习情绪。我觉握得不是很好，尤其是根据比例的基本性质写出比例，这里需要学生从逆向思维的角度去思考，但学生的逆向思维似乎都比较欠缺，这是我对学生在能力上的估计不足。其实这环节，我在四班试教时已经发现，在本班的上课中括出比例的意义和基本性质，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。整节课的设计......”。

3、“.....在结构上，我也注重了前后呼应，使整堂课也显得比较紧凑。但是上完之后，我总觉得学生掌是下节课要研究的内容解比例。三说教后反思这节课是概念教学，在上课之前自己感觉整节课的设计挺不错的，开始的分类，由放到收，让学生在探索中学习。而且在知识点的获取时，让学生自主观察发现，分析比较，概好解决问题。第题是拓展题，让学生根据当前所学的知识猜数，方面巩固比例的意义和基本性质的知识，另方面，为下节课解比例做铺垫根据比例的基本性质，如果知道了比例中的任何三项，就可以求出另外项，这质写出比例，这里需要从学生逆向思维的角度去解决问题。第题是用四个数组比例，这题学生在组的过程中没有方法和顺序，那么在交流过程中就需要教师去引导学生发现方法，总结规律，使学生不仅把题做对，而且指导自己更比，让学生计算它们的比值，然后通过观察比较，给这些比分类。通过学生自己的观察发现......”。

4、“.....接着追问在巩固练习环节中，第题是三个判断题，是对基本概念的巩固。第题是根据比例的基本性根据所给信息写出四个比。目的就是为新授进行铺垫，搭建脚手架，同时也为学生后面区分比例和比打下基础。二教学新课分成两部分第部分，教学比例的意义第二部分，教学比例的基本性质。第部分先出示几个导思想，主要让学生在计算观察比较概括应用的学习过程中掌握知识。二说程序设计课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。基于此，我设计了如下的教学设计。复习导入让学生质，会用比例的意义和基本性质判断两个比能不能组成比例，并写出比例。教法学法根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导质，会用比例的意义和基本性质判断两个比能不能组成比例，并写出比例。教法学法根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点......”。

5、“.....遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在计算观察比较概括应用的学习过程中掌握知识。二说程序设计课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。基于此，我设计了如下的教学设计。复习导入让学生根据所给信息写出四个比。目的就是为新授进行铺垫，搭建脚手架，同时也为学生后面区分比例和比打下基础。二教学新课分成两部分第部分，教学比例的意义第二部分，教学比例的基本性质。第部分先出示几个比，让学生计算它们的比值，然后通过观察比较，给这些比分类。通过学生自己的观察发现，根据比值是否相等来分类。接着追问在巩固练习环节中，第题是三个判断题，是对基本概念的巩固。第题是根据比例的基本性质写出比例，这里需要从学生逆向思维的角度去解决问题。第题是用四个数组比例，这题学生在组的过程中没有方法和顺序，那么在交流过程中就需要教师去引导学生发现方法，总结规律......”。

6、“.....而且指导自己更好解决问题。第题是拓展题，让学生根据当前所学的知识猜数，方面巩固比例的意义和基本性质的知识，另方面，为下节课解比例做铺垫根据比例的基本性质，如果知道了比例中的任何三项，就可以求出另外项，这是下节课要研究的内容解比例。三说教后反思这节课是概念教学，在上课之前自己感觉整节课的设计挺不错的，开始的分类，由放到收，让学生在探索中学习。而且在知识点的获取时，让学生自主观察发现，分析比较，概括出比例的意义和基本性质，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。整节课的设计，总体感觉还是比较适合学生的思维发展的，在结构上，我也注重了前后呼应，使整堂课也显得比较紧凑。但是上完之后，我总觉得学生掌握得不是很好，尤其是根据比例的基本性质写出比例，这里需要学生从逆向思维的角度去思考，但学生的逆向思维似乎都比较欠缺，这是我对学生在能力上的估计不足。其实这环节，我在四班试教时已经发现......”。

7、“.....我在板书中已有强调，也许还是强调的不够到位。整节课时间比较紧张，后面巩固练习和课堂小结的环节有点匆匆过场的味道，与自己曾设想的场景定的差距。自己激励性的语言还欠缺，这也将影响到学生的学习情绪。我觉得通过这节课我学到了好多，作为名教师，不能完全按照自己的意愿去设计课程，要考虑到学生。在今后的日子里，还得在实践中不断完善自己的教学方法。比例的意义和基本性质说课稿说教材教学内容比例的意义和基本性质是浙教版数学第十二册的内容。比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分知识是在学习了比的知识和除法分数等得基础上教学的，是本套教材教学内容的最后个单元。而本节课内容是这个单元的第节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正反比例做准备的。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中些具体的问题。教学目标根据新课标要求和教材的特点......”。

8、“.....可以确定以下教学目标通过计算观察比较，让学生概括理解比例的意义和比例的基本性质。认识比例的各部分名称。学会用比例的意义或比例的基本性质，判断两个比能不能组成比例，并写出比例。教学重难点理解比例的意义和基本性质，会用比例的意义和基本性质判断两个比能不能组成比例，并写出比例。教法学法根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在计算观察比较概括应用的学习过程中掌握知识。二说程序设计课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。基于此，我设计了如下的教学设计。复习导入让学生根据所给信息写出四个比。目的就是为新授进行铺垫，搭建脚手架，同时也为学生后面区分比例和比打下基础。二教学新课分成两部分第部分，教学比例的意义第二部分，教学比例的基本性质。第部分先出示几个比......”。

9、“.....然后通过观察比较，给这些比分类。通过学生自己的观察发现，根据比值是否相等来导思想，主要让学生在计算观察比较概括应用的学习过程中掌握知识。二说程序设计课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。基于此，我设计了如下的教学设计。复习导入让学生比，让学生计算它们的比值，然后通过观察比较，给这些比分类。通过学生自己的观察发现，根据比值是否相等来分类。接着追问在巩固练习环节中，第题是三个判断题，是对基本概念的巩固。第题是根据比例的基本性好解决问题。第题是拓展题，让学生根据当前所学的知识猜数，方面巩固比例的意义和基本性质的知识，另方面，为下节课解比例做铺垫根据比例的基本性质，如果知道了比例中的任何三项，就可以求出另外项，这括出比例的意义和基本性质，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。整节课的设计，总体感觉还是比较适合学生的思维发展的，在结构上，我也注重了前后呼应......”。