1、“.....整体目标统，但各个活动又灵活开放，以个主要句型结构为中心，可以举反三说出不同的句子。教学设计及依据教材的地位，作用分析这部分内容主要以时间，季节，人们相应的活动为重点，与生活密切联系，教材中有许多运用渠道。教材重点，难点重点时间的寻问与整点和半点的表达难点语句不作要求，让学生根据自己的情况选择学习与掌握。复习词汇，这类语句说明出行的交通方式。能口头运用这类语句描述各个季节的天气和人们的活动，其他句式能口头运用，询问对面以确定是否到了做事的时间，能用这类语句回答。能口头运用动，自己以相应的文字......”。

2、“.....说课稿教材分析教学目标复习提高学习的难度，用哑剧表演的形式，学生参与性高，表现积极，学生很愉快。五课后作业给家长描述活动的时间制作季节小报让学生画出自己最喜欢的季节的情景，描结出这个季节的天气状况及自己最喜欢做的活其他学生运用句型„„来猜测。设计意图这个活动是在句型掌握了的情况下，让学生脱口而出，间的基础上通过此活动会对自己的天行动会描述。请学生以小组为单位进行哑剧表演，个学生表演在个季节所做的事情，其他学生进行猜测，表演的学生边做动作边提问组依次说出自己天的活动安排......”。

3、“.....设计意图让学生在会表达时四季的天气状况和相应的活动做描述。设计意图用问答的形式先让学生对四季有些基本了解，再提问在不同季节，人的不同活动，回到图上边指边说，锻炼学生的口语表达能力。四任务完成句子接龙让学生四人并请学生回答，然后让学生以小组为单位，看图说话，对内容，为后面的活动做铺垫。三课文教学老师不断的调换闹钟的时间，寻问学生让学生运用意思，为下步描述图片做好铺垫。老师问学生二课文导入老师拿出个卡通小闹钟不断的拧动时针，帮助学生复习数字。设计意图这个课时主要复习了时间的表达，所以开始就拿出闹钟，又能复习个数字......”。

4、“.....整体目标统，但各个活动又灵活开放，以个主要句型结构为中心，可以举反三说出不同的句子。教学设计及依据课前准备卡通小闹钟内容主要以时间，季节，人们相应的活动为重点，与生活密切联系，教材中有许多运用渠道。教材重点，难点重点时间的寻问与整点和半点的表达难点各个季节的天气情况和人们的活动教材的特点，问题分析这部内容主要以时间，季节，人们相应的活动为重点，与生活密切联系，教材中有许多运用渠道。教材重点，难点重点时间的寻问与整点和半点的表达难点各个季节的天气情况和人们的活动教材的特点......”。

5、“.....整体目标统，但各个活动又灵活开放，以个主要句型结构为中心，可以举反三说出不同的句子。教学设计及依据课前准备卡通小闹钟二课文导入老师拿出个卡通小闹钟不断的拧动时针，帮助学生复习数字。设计意图这个课时主要复习了时间的表达，所以开始就拿出闹钟，又能复习个数字，又能引出学习内容，为后面的活动做铺垫。三课文教学老师不断的调换闹钟的时间，寻问学生让学生运用意思，为下步描述图片做好铺垫。老师问学生并请学生回答，然后让学生以小组为单位，看图说话，对四季的天气状况和相应的活动做描述......”。

6、“.....再提问在不同季节，人的不同活动，回到图上边指边说，锻炼学生的口语表达能力。四任务完成句子接龙让学生四人组依次说出自己天的活动安排，如第个学生说第二个学生说后两位同学接着说。设计意图让学生在会表达时间的基础上通过此活动会对自己的天行动会描述。请学生以小组为单位进行哑剧表演，个学生表演在个季节所做的事情，其他学生进行猜测，表演的学生边做动作边提问其他学生运用句型„„来猜测。设计意图这个活动是在句型掌握了的情况下，让学生脱口而出，提高学习的难度，用哑剧表演的形式，学生参与性高，表现积极，学生很愉快......”。

7、“.....描结出这个季节的天气状况及自己最喜欢做的活动，自己以相应的文字，如最后老师选出最佳小报奖贴在教室墙报栏里。说课稿教材分析教学目标复习句式能口头运用，询问对面以确定是否到了做事的时间，能用这类语句回答。能口头运用这类语句说明出行的交通方式。能口头运用这类语句描述各个季节的天气和人们的活动，其他语句不作要求，让学生根据自己的情况选择学习与掌握。复习词汇，教材的地位，作用分析这部分内容主要以时间，季节，人们相应的活动为重点，与生活密切联系......”。

8、“.....难点重点时间的寻问与整点和半点的表达难点各个季节的天气情况和人们的活动教材的特点，问题分析这部分内容设计必于任务型的教学模式，整体目标统，但各个活动又灵活开放，以个主要句型结构为中心，可以举反三说出不同的句子。教学设计及依据课前准备卡通小闹钟二课文导入老师拿出个卡通小闹钟不断的拧动时针，帮助学生复习数字。设计意图这个课时主要复习了时间的表达，所以开始就拿出闹钟，又能复习个数字，又能引出学习内容，为后面的活动做铺垫。三课文教学老师不断的调换闹钟的时间，寻问学生部分内容设计必于任务型的教学模式，整体目标统......”。

9、“.....以个主要句型结构为中心，可以举反三说出不同的句子。教学设计及依据课前准备卡通小闹钟内容，为后面的活动做铺垫。三课文教学老师不断的调换闹钟的时间，寻问学生让学生运用意思，为下步描述图片做好铺垫。老师问学生四季的天气状况和相应的活动做描述。设计意图用问答的形式先让学生对四季有些基本了解，再提问在不同季节，人的不同活动，回到图上边指边说，锻炼学生的口语表达能力。四任务完成句子接龙让学生四人间的基础上通过此活动会对自己的天行动会描述。请学生以小组为单位进行哑剧表演，个学生表演在个季节所做的事情，其他学生进行猜测......”。