1、“.....是评价课堂教学的真实性，即信度。营造活跃的课堂气氛，寻求师生互动的教学情境，运用权威的教学模式，是广大教师刻意追求的教学行为。但是众多的观摩课有国内外的相关研究和教师教育课程中越来越受重视，被视为教师必备的种重要的专业素养，以及教师进行有效教学的种不可或缺的影响因素。然而，在教学实践中，有相当多的教师在观摩评价方面还不够深入，所以......”。

2、“.....棵树摇动另棵树，个灵魂唤醒另个灵魂的过程。所以，课堂观摩之后的交流互动尤为重要。评价教学课堂需把握三个尺度近年来，课堂观察与评价问题在生学习的领路人和同行人。课堂观摩是教师获得实践知识的重要来源，也是改进教学行为的基本途径。观摩后的评价可以说是课堂观察的延续，更是思想碰撞和观点交流的开始。由此......”。

3、“.....培养学生搜集和处理信息的能力获取新知识的能力分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。假如课堂教学能够围绕这个目标开展，所折射出来的理念就是为了每位学生的发展。我们的教师就是学能体现课堂教学的本意，不能为教师之间的研讨搭建平台。这种教学表演充其量是只开花不结果的树，受害者是学生。二是评价课堂教学生为中心......”。

4、“.....新课程倡导学生主动参与乐于探教学的真实性，即信度。营造活跃的课堂气氛，寻求师生互动的教学情境，运用权威的教学模式，是广大教师刻意追求的教学行为。但是众多的观摩课有作秀和表演之嫌，矫揉造作，片面顾及听课教师的心态，不能教学的真实性，即信度。营造活跃的课堂气氛，寻求师生互动的教学情境，运用权威的教学模式......”。

5、“.....但是众多的观摩课有作秀和表演之嫌，矫揉造作，片面顾及听课教师的心态，不能体现课堂教学的本意，不能为教师之间的研讨搭建平台。这种教学表演充其量是只开花不结果的树，受害者是学生。二是评价课堂教学生为中心，反对顾及和迎合听课教师的心态和感受。新课程倡导学生主动参与乐于探究勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力获取新知识的能力分析和解决问题的能力......”。

6、“.....假如课堂教学能够围绕这个目标开展，所折射出来的理念就是为了每位学生的发展。我们的教师就是学生学习的领路人和同行人。课堂观摩是教师获得实践知识的重要来源，也是改进教学行为的基本途径。观摩后的评价可以说是课堂观察的延续，更是思想碰撞和观点交流的开始。由此，我再次想起了首都师范大学王海燕教授曾经跟我说的句话教育就是朵云推动另朵云......”。

7、“.....个灵魂唤醒另个灵魂的过程。所以，课堂观摩之后的交流互动尤为重要。评价教学课堂需把握三个尺度近年来，课堂观察与评价问题在国内外的相关研究和教师教育课程中越来越受重视，被视为教师必备的种重要的专业素养，以及教师进行有效教学的种不可或缺的影响因素。然而，在教学实践中，有相当多的教师在观摩评价方面还不够深入，所以......”。

8、“.....是评价课堂教学的真实性，即信度。营造活跃的课堂气氛，寻求师生互动的教学情境，运用权威的教学模式，是广大教师刻意追求的教学行为。但是众多的观摩课有作秀和表演之嫌，矫揉造作，片面顾及听课教师的心态，不能体现课堂教学的本意，不能为教师之间的研讨搭建平台。这种教学表演充其量是只开花不结果的树，受害者是学能体现课堂教学的本意......”。

9、“.....这种教学表演充其量是只开花不结果的树，受害者是学生。二是评价课堂教学生为中心，反对顾及和迎合听课教师的心态和感受。新课程倡导学生主动参与乐于探生学习的领路人和同行人。课堂观摩是教师获得实践知识的重要来源，也是改进教学行为的基本途径。观摩后的评价可以说是课堂观察的延续，更是思想碰撞和观点交流的开始。由此......”。