1、“.....可以攻玉。在借鉴国内外流高校研究型教学实践和探索的经验基础上，努力构建能够适合马克思主义理论课教学实际的研究型教学模式，是新的时代对马克思主义理论课教学改革提生的主体活动，能正常有序高效地进行，马克思主义理论课研究型教学模式得体教学流程设计如下准备环节学会自学。开展研究型教学，必然要大大减少教师课堂教学时间，这就必然要求学生在课前，要通过自学教材和适当借阅定量的参考资料，对基础知识包括基本概念基本原理等做到基本的掌握和理解。为保证学生的自学效果，作为教师，方面，要善于使学生保持高昂而持久的自学热情和兴趣，另学在课程考核方面，全面推广小组研究课题论文口试答辩开卷考试等方式创造性地建立了数码印刷工作室网站，使师生交互式的网络教学得到快速发展为了培养学生创新能力......”。

2、“.....强调教学过程要以学生为主体以教师为主导，开展讨论式启发式参与式教学，建立基于探索和研究的教学模式。在具体操作上，清华大学选择了多门课程开展研究型讨论式教教学过程中，教学方法要由传统的注入式知识教育转变为适应知识经济要求的研究式素质教育授课方式要由连续型细节式授课转变为跳跃型平台式授课教学形式要由单的课堂教学转化为多形式的互施研究型教学方面，清华大学起步最早，认识也最为深刻。清华大学新时期的办学理念就是通过创新性教育研究型教学，为社会培养高层次高素质多样化创造性的人才。为实现这目标，清华大学提出，在流的综合性研究大学的目标，并且在教育改革方面都形成了很多新的思路，找到了很多创新性的方法。特别是在加速实现从单向知识传授的传统型教学向关注创新性教育的研究型教学的转变方面已取得共识。在推动教学改革，实，这在国际上也是被普遍承认的......”。

3、“.....清华大学北京大学人民大学南开大学复旦大学浙江大学等些重点大学都提出了建设世界学生提供必要的科研经费，让学生免费使用学校的计算机系统，实验室每天小时向学生开放等。由于美国许多高校能够将研究型教学贯彻到教学的各个环节，重视培养大学生的能力，因而美国高等学校大学生的能力水平普遍较高究探索的价值，极力反对学生在做作业时照抄照搬书人的观点，强调学生在大量翻阅参考资料借鉴他人研究成果的基础上，开动脑筋进行创造性的研究。为此，美国许多高等学校都为大学生从事科研创造有利的条件，如向当作大学低年级学生的门必修课来开设，而且从学生入学起，就让他们在教师指导下从事些科研活动，有目的有计划地对他们进行系统的科研训练。即使是教师为学生布置的课外作业，也是煞费苦心地使作业题目具有研学生参与教学过程......”。

4、“.....在美国高等学校的课堂教学中非常盛行。运用讨论法进行教学的讨论课是美国高校教学的基本课程之。引导学生积极主动地参与科研活动。美国的许多高校不仅把科学研究方法进行教学，但在整个教学过程中都渗透着研究型教学的方法。积极引导学生参与教学过程。美国学者普遍认为当学生积极参与教学过程时，能学到更多东西，强调学生的积极参与是课堂教学成功的关键。因此，为积极引导力，关键之是要把学生能力的培养贯穿于教学的各个环节，在这些环节中对学生进行严格的训练，使他们积极主动地投身学习，促使他们能力的不断提高。以美国高校为例，虽然美国高校的教师在课堂教学中主要采用讲授法研究型教学方面都进行了有益的探索和实践。研究型教学国外流大学的主要教学方法之在国外，象哈佛大学斯坦福大学加州大学以及牛津大学和剑桥大学等世界著名大学，都非常注重学生能力的培养......”。

5、“.....更好地完成学习任务。三研究型教学模式探索与实践加强能力的培养是各国高等学校教学改革的核心目标。中外许多流大学围绕如何培养和提高大学生的各方面能力，在实施格。在教学过程和结果方面，研究型教学可以充分挖掘学生的智慧潜能，激发学生的创造力，可以使学生积极主动地去探索去尝试，去谋求个体创造潜能的充分发挥，主动地接触社会生活实际，关心社会关心他人，从大多数内容要靠学生自己在各种社会资源中寻找。在教学形式上，教学形式由教师和学生协商决定，或讲授，或自学，或实践调查或撰写研究论文，或撰写调查报告既可以单独进行，也可以结合起来进行，形式多样，不拘了主动主动的双向关系。学生知识的获得和能力的提高是通过自主学习研究和师生的共同探讨实现的。在教学内容上，研究型教学立足于具体问题的研究与解决......”。

6、“.....学生知识的获得和能力的提高是通过自主学习研究和师生的共同探讨实现的。在教学内容上，研究型教学立足于具体问题的研究与解决，除了教材和教师能够提供部分现成的内容外，绝大多数内容要靠学生自己在各种社会资源中寻找。在教学形式上，教学形式由教师和学生协商决定，或讲授，或自学，或实践调查或撰写研究论文，或撰写调查报告既可以单独进行，也可以结合起来进行，形式多样，不拘格。在教学过程和结果方面，研究型教学可以充分挖掘学生的智慧潜能，激发学生的创造力，可以使学生积极主动地去探索去尝试，去谋求个体创造潜能的充分发挥，主动地接触社会生活实际，关心社会关心他人，从而树立正确世界观培养起他们对社会的责任感，更好地完成学习任务。三研究型教学模式探索与实践加强能力的培养是各国高等学校教学改革的核心目标......”。

7、“.....在实施研究型教学方面都进行了有益的探索和实践。研究型教学国外流大学的主要教学方法之在国外，象哈佛大学斯坦福大学加州大学以及牛津大学和剑桥大学等世界著名大学，都非常注重学生能力的培养。培养大学生的能力，关键之是要把学生能力的培养贯穿于教学的各个环节，在这些环节中对学生进行严格的训练，使他们积极主动地投身学习，促使他们能力的不断提高。以美国高校为例，虽然美国高校的教师在课堂教学中主要采用讲授法进行教学，但在整个教学过程中都渗透着研究型教学的方法。积极引导学生参与教学过程。美国学者普遍认为当学生积极参与教学过程时，能学到更多东西，强调学生的积极参与是课堂教学成功的关键。因此，为积极引导学生参与教学过程，运用讨论法进行教学，在美国高等学校的课堂教学中非常盛行。运用讨论法进行教学的讨论课是美国高校教学的基本课程之......”。

8、“.....美国的许多高校不仅把科学研究方法当作大学低年级学生的门必修课来开设，而且从学生入学起，就让他们在教师指导下从事些科研活动，有目的有计划地对他们进行系统的科研训练。即使是教师为学生布置的课外作业，也是煞费苦心地使作业题目具有研究探索的价值，极力反对学生在做作业时照抄照搬书人的观点，强调学生在大量翻阅参考资料借鉴他人研究成果的基础上，开动脑筋进行创造性的研究。为此，美国许多高等学校都为大学生从事科研创造有利的条件，如向学生提供必要的科研经费，让学生免费使用学校的计算机系统，实验室每天小时向学生开放等。由于美国许多高校能够将研究型教学贯彻到教学的各个环节，重视培养大学生的能力，因而美国高等学校大学生的能力水平普遍较高，这在国际上也是被普遍承认的。研究型教学国内流大学教学改革的方向自上世纪年代初国家推出工程建设以来......”。

9、“.....并且在教育改革方面都形成了很多新的思路，找到了很多创新性的方法。特别是在加速实现从单向知识传授的传统型教学向关注创新性教育的研究型教学的转变方面已取得共识。在推动教学改革，实施研究型教学方面，清华大学起步最早，认识也最为深刻。清华大学新时期的办学理念就是通过创新性教育研究型教学，为社会培养高层次高素质多样化创造性的人才。为实现这目标，清华大学提出，在教学过程中，教学方法要由传统的注入式知识教育转变为适应知识经济要求的研究式素质教育授课方式要由连续型细节式授课转变为跳跃型平台式授课教学形式要由单的课堂教学转化为多形式的互动交流教学氛围要有浓烈的研究气氛。强调教学过程要以学生为主体以教师为主导，开展讨论式启发式参与式教学，建立基于探索和研究的教学模式。在具体操作上......”。