1、“.....知道该怎么写了吗学生都跃跃欲试，有的写张老师，有的写李老师，有的写朱老师„„最后，这次作文在老师引导下，学生自主发言，内容丰富多彩，每个学生也都写出了真情实感。二阅读与写作相结合教师把阅读和写作作为个有机的整体来看待，把二者紧密结合起来，采取先读后写，以读导写，读写结合，相互促进的办法，较好地发挥了整体的优化作用，对提。今天我们要写的是我的老师，知道该怎么写了吗学生都跃跃欲试，有的写张老师，有的写李老师，有的写朱老师„„最后，这次作文在老师引导下，学生自主发言，内容丰富多彩，每个学生也都写出了真情实感。二呢因为老师对工作负责，作风严谨，对待工作丝不苟。如果我们对家里的事学校的事社会上的事都能像老师那么关心，你们也有说不完的话，写不完的话，而且你们总觉得没话可写，是真的没话写吗学生陷入了沉思师怎么有耐心有次，我有个词不理解，就用错了，老师把我叫到她跟前......”。

2、“.....面带笑容地帮我查字典，并告诉我怎么运用,还有„„其他同学也有同感。我接着说你们想过没有，为什么老师这么有耐心学会用自己的眼睛去看世界，用自己的耳朵去倾听生活。如有次习作题目是我的老师。在作文之前，我问同学们在你的老师里，谁最有耐心个爱接话的学生立即回答我的语文老师最有耐心。你的语文老结合小学生的生活阅历浅，语言文字还没有学出门道，感到作文困难自然是难免的。教师要使学生克服写作文的心理障碍，激发学习动机，就应重视培养学生对作文的兴趣。我在教学中就努力激发学生写作的动机和欲望，让他们供了极大的创新空间。不少小学生怕写作文，认为没东西可写，这是事实。我在教学中采用以下几种方法，让学生进行各种练习，降低写作难度，有东西可写，目的是让学生喜欢写作文，提高学生的写作能力。主导与主体相积累的多了，感悟到的写作方法也就多了。总之，要使学生喜欢写作文，就要注意平时的观察和积累......”。

3、“.....这样学生的写作水平才能提高。教学中的习作训练给力学生的写作新课程作文教学的现状给教师提动物的外形。学生把自己的情感写进去，这就是创新。对于小学高年级学生要训练学生模仿文章的写法。在语言环境中感悟，让学生边模仿边感悟。强调孩子自我的积累，让孩子边读边模仿。这样，他们读的多了，模仿的多了，的过程中语文素养与人文素养得到完善与和谐的发展。四模仿与创新相结合学生作文始于模仿，并能在模仿中创新。如教翠鸟这课后，指导学生模仿作者描写翠鸟外形的写法来写小动物的外形。再让学生观察小动物写小和甜的这课，让学生表演课文内容，学生认识到不能轻易相信别人，而要亲自尝试。而联系实际组织活动，当学生以自己独特的视角观察生活感悟自然体会生活后，引导学生写读后感日记等，就能使学生在读悟做导学生怎样正确地理解运用语言文字。如要求学生找出文中优美的词语，仿写文中给自己印象最深的句子......”。

4、“.....在实践中提高写作能力。语文教材是最重要的课程资源，如我教酸的评价的能力，另方面提高他们的写作水平。三课内与课外相结合语文教学的拓展，要立足课本。为发挥学生手中的课外阅读教材的作用，遵照课内课外相结合的原则，在组织学生阅读课外教材时，我们应该在课堂上指好词好句。而对于些故事情节比较浓的文章，我让学生自己以小组准备，将其表演出来，演完之后老师略作评价，然后让他们再对课文进行说话写话练习。这样，方面使学生加深对课文的熟悉理解，提高他们阅读欣赏，把二者紧密结合起来，采取先读后写，以读导写，读写结合，相互促进的办法，较好地发挥了整体的优化作用，对提高学生的阅读和写作在我要的是葫芦这课，我要求学生续写第二年又种葫芦„„，并要求用上文中的都跃跃欲试，有的写张老师，有的写李老师，有的写朱老师„„最后，这次作文在老师引导下，学生自主发言，内容丰富多彩......”。

5、“.....二阅读与写作相结合教师把阅读和写作作为个有机的整体来看待们对家里的事学校的事社会上的事都能像老师那么关心，你们也有说不完的话，写不完的话，而且你们总觉得没话可写，是真的没话写吗学生陷入了沉思。今天我们要写的是我的老师，知道该怎么写了吗学生我叫到她跟前，摸着我的头，面带笑容地帮我查字典，并告诉我怎么运用,还有„„其他同学也有同感。我接着说你们想过没有，为什么老师这么有耐心呢因为老师对工作负责，作风严谨，对待工作丝不苟。如果我们我叫到她跟前，摸着我的头，面带笑容地帮我查字典，并告诉我怎么运用,还有„„其他同学也有同感。我接着说你们想过没有，为什么老师这么有耐心呢因为老师对工作负责，作风严谨，对待工作丝不苟。如果我们对家里的事学校的事社会上的事都能像老师那么关心，你们也有说不完的话，写不完的话，而且你们总觉得没话可写，是真的没话写吗学生陷入了沉思。今天我们要写的是我的老师......”。

6、“.....有的写张老师，有的写李老师，有的写朱老师„„最后，这次作文在老师引导下，学生自主发言，内容丰富多彩，每个学生也都写出了真情实感。二阅读与写作相结合教师把阅读和写作作为个有机的整体来看待，把二者紧密结合起来，采取先读后写，以读导写，读写结合，相互促进的办法，较好地发挥了整体的优化作用，对提高学生的阅读和写作在我要的是葫芦这课，我要求学生续写第二年又种葫芦„„，并要求用上文中的好词好句。而对于些故事情节比较浓的文章，我让学生自己以小组准备，将其表演出来，演完之后老师略作评价，然后让他们再对课文进行说话写话练习。这样，方面使学生加深对课文的熟悉理解，提高他们阅读欣赏评价的能力，另方面提高他们的写作水平。三课内与课外相结合语文教学的拓展，要立足课本。为发挥学生手中的课外阅读教材的作用，遵照课内课外相结合的原则，在组织学生阅读课外教材时......”。

7、“.....如要求学生找出文中优美的词语，仿写文中给自己印象最深的句子，引导学生学会与语文课本中的文章进行对比，在实践中提高写作能力。语文教材是最重要的课程资源，如我教酸的和甜的这课，让学生表演课文内容，学生认识到不能轻易相信别人，而要亲自尝试。而联系实际组织活动，当学生以自己独特的视角观察生活感悟自然体会生活后，引导学生写读后感日记等，就能使学生在读悟做的过程中语文素养与人文素养得到完善与和谐的发展。四模仿与创新相结合学生作文始于模仿，并能在模仿中创新。如教翠鸟这课后，指导学生模仿作者描写翠鸟外形的写法来写小动物的外形。再让学生观察小动物写小动物的外形。学生把自己的情感写进去，这就是创新。对于小学高年级学生要训练学生模仿文章的写法。在语言环境中感悟，让学生边模仿边感悟。强调孩子自我的积累，让孩子边读边模仿。这样，他们读的多了，模仿的多了，积累的多了......”。

8、“.....总之，要使学生喜欢写作文，就要注意平时的观察和积累，还要不断地训练学生写作，这样学生的写作水平才能提高。教学中的习作训练给力学生的写作新课程作文教学的现状给教师提供了极大的创新空间。不少小学生怕写作文，认为没东西可写，这是事实。我在教学中采用以下几种方法，让学生进行各种练习，降低写作难度，有东西可写，目的是让学生喜欢写作文，提高学生的写作能力。主导与主体相结合小学生的生活阅历浅，语言文字还没有学出门道，感到作文困难自然是难免的。教师要使学生克服写作文的心理障碍，激发学习动机，就应重视培养学生对作文的兴趣。我在教学中就努力激发学生写作的动机和欲望，让他们学会用自己的眼睛去看世界，用自己的耳朵去倾听生活。如有次习作题目是我的老师。在作文之前，我问同学们在你的老师里，谁最有耐心个爱接话的学生立即回答我的语文老师最有耐心。你的语文老师怎么有耐心有次，我有个词不理解......”。

9、“.....老师把我叫到她跟前，摸着我的头，面带笑容地帮我查字典，并告诉我怎么运用,还有„„其他同学也有同感。我接着说你们想过没有，为什么老师这么有耐心呢因为老师对工作负责，作风严谨，对待工作丝不苟。如果我们对家里的事学校的事社会上的事都能像老师那么关心，你们也有说不完的话，写不完的话，而且你们总觉得没话可写，是真的没话写吗学生陷入了沉思。今天我们要写的是我的老师，知道该怎么写了吗学生都跃跃欲试，有的写张老师，有的写李老师，有的写朱老师„„最后，这次作文在老师引导下，学生自主发言，内容丰富多彩，每个学生也都写出了真情实感。二阅读与写作相结合教师把阅读和写作作为个有机的整体来看待，把二者紧密结合起来，采取先读后写，以读导写，读写结合，相互促进的办法，较好地发挥了整体的优化作用，对提们对家里的事学校的事社会上的事都能像老师那么关心，你们也有说不完的话，写不完的话，而且你们总觉得没话可写......”。