1、“.....撩拨学生的心弦，引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。 探究法。 新课程标准倡导自主合作探究的学习方式，所以在教学中，我给学生提供探究的舞台，激发学习兴趣。 探究小说情节的跌宕，把握细节中的情感。 四三说教法为了给学生创造动口动脑动手的机会，让他们更多地参与教学，成为课堂教学的主体，根据该课的教学目标课文特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学情感教学法。 导入新课时，教师语言华兴趣，发展自己的个性，尊重别人的兴趣和个性教学重点了解志贺直哉其人其作把握小说情节的基本模式，体会情节中的摇摆及结尾的跌宕教学难点采用自主合作探究学习方式，激发学生学习的主动性。 目标知识目标了解志贺直哉其人其作把握小说情节的基本模式，体会情节中的摇摆及结尾的跌宕能力目标引导学生领会小说的内容和题旨提高学生想象和续写能力情感态度与价值观目标培养自己的旨理解故事与情节的关系......”。

2、“.....理解摇摆出乎意料与情节之中等技巧队情节运行的作用基于大纲和新课程标准及单元教学目标的要求，我确定本课的教学目旨理解故事与情节的关系，认识情节生发的途径及效果考察小说情节运行的基本模式，理解摇摆出乎意料与情节之中等技巧队情节运行的作用基于大纲和新课程标准及单元教学目标的要求，我确定本课的教学目标知识目标了解志贺直哉其人其作把握小说情节的基本模式，体会情节中的摇摆及结尾的跌宕能力目标引导学生领会小说的内容和题旨提高学生想象和续写能力情感态度与价值观目标培养自己的兴趣，发展自己的个性，尊重别人的兴趣和个性教学重点了解志贺直哉其人其作把握小说情节的基本模式，体会情节中的摇摆及结尾的跌宕教学难点采用自主合作探究学习方式，激发学生学习的主动性。 三说教法为了给学生创造动口动脑动手的机会，让他们更多地参与教学，成为课堂教学的主体......”。

3、“.....我采用以下方法进行教学情感教学法。 导入新课时，教师语言华美，撩拨学生的心弦，引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。 探究法。 新课程标准倡导自主合作探究的学习方式，所以在教学中，我给学生提供探究的舞台，激发学习兴趣。 探究小说情节的跌宕，把握细节中的情感。 四说学法自主合作探究的列句子描写的传神之处，并分别说说这些句子表现了清兵卫此时怎样的心理活动。 于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭声。 惊愕害怕欲哭无泪。 情感上反抗他脸无人色的回到家里，靠在火炉边发呆。 痛苦无奈。 清兵卫只是脸色发青，不敢作声。 心如刀绞，悲痛欲绝，不敢反抗探究葫芦的归宿对情节的发展和小说主题的揭示有什么积极作用这些交代看似闲笔，却使小说情节达到个新的高潮。 葫芦最终得到了专家古董商的认可。 这份认可其实是对清兵卫的爱好的肯定......”。

4、“.....从而进步深化主题。 探究虽然如此，清兵卫的爱好还是被无情地扼杀了，他只好改变了他的爱好。 如此安排结局的用意就内容主题而言这象征着个性解放和人道主义的精神追求的曲折胜利在压迫之下寻找新的出口。 但是，这新的爱好也仍然为压迫势力所不喜欢，这就蕴涵了新的矛盾。 小说至此戛然而止，无限的后事留待读者自己去想像，可激发读者在阅读结束后对主题内容的继续思考。 就结构而言呼应开头。 六人物形象探究读段，从中，我们看出清兵卫的父亲对孩子的教育方式如何你觉得他的父亲爱不爱他为什么从父亲的言行中可以感受到父亲的骂揍，是希望孩子有出息。 但是因为粗暴自以为是，不理解孩子要按自己的想法来塑造儿子，而不懂得尊重孩子的个性和兴趣。 此时，那个个地被砸碎的已不光是葫芦，还有清兵卫的个又个美好的梦想。 爱着自己的孩子，想让自己的孩子有出息，却粗暴地扼杀了他的个性，不用说在那遥远的日本......”。

5、“.....七小说主题探究作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度从中可以看出小说的主题是怎样的同情清兵卫批评父亲教员和客人粗暴扼杀少年个性的做法。 小说主题呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展探究如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫发展个性的前提完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德在合适的时间场合进行。 老师家长和社会提高认识，对孩子的健康有益的兴趣爱好给予理解和支持，象，续写这篇小说。 二说板书清兵卫与葫芦日本志贺直哉线索葫芦情节主题尊重个性高潮没收葫芦砸碎葫芦摇摆让个性自由发展高潮卖葫芦板书设计突出本单元话题情节，突出本课情节难点两次高潮及并正确指导调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。 九布置作业小说的结尾意犹未尽......”。

6、“.....又热衷于绘画了，他的这新的爱好能守住吗后来会发生怎样的故事呢请合理展开想律的清兵卫发展个性的前提完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德在合适的时间场合进行。 老师家长和社会提高认识，对孩子的健康有益的兴趣爱好给予理解和支持，客人粗暴扼杀少年个性的做法。 小说主题呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展探究如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪杀了他的个性，不用说在那遥远的日本，就是今天在我们身边的父母又何其多呢,七小说主题探究作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度从中可以看出小说的主题是怎样的同情清兵卫批评父亲教员和毫无意义。 他非要按自己的想法来塑造儿子，而不懂得尊重孩子的个性和兴趣。 此时，那个个地被砸碎的已不光是葫芦，还有清兵卫的个又个美好的梦想......”。

7、“.....想让自己的孩子有出息，却粗暴地扼对孩子的教育方式如何你觉得他的父亲爱不爱他为什么从父亲的言行中可以感受到父亲的骂揍，是希望孩子有出息。 但是因为粗暴自以为是，不理解孩子的童心童趣，以为清兵卫的痴迷葫芦只是贪玩，所不喜欢，这就蕴涵了新的矛盾。 小说至此戛然而止，无限的后事留待读者自己去想像，可激发读者在阅读结束后对主题内容的继续思考。 就结构而言呼应开头。 六人物形象探究读段，从中，我们看出清兵卫的父亲被无情地扼杀了，他只好改变了他的爱好。 如此安排结局的用意就内容主题而言这象征着个性解放和人道主义的精神追求的曲折胜利在压迫之下寻找新的出口。 但是，这新的爱好也仍然为压迫势力节达到个新的高潮。 葫芦最终得到了专家古董商的认可。 这份认可其实是对清兵卫的爱好的肯定，也是对他父亲和教员的无知与粗暴进行最有力的反驳和讽刺，从而进步深化主题。 探究虽然如此......”。

8、“.....靠在火炉边发呆。 痛苦无奈。 清兵卫只是脸色发青，不敢作声。 心如刀绞，悲痛欲绝，不敢反抗探究葫芦的归宿对情节的发展和小说主题的揭示有什么积极作用这些交代看似闲笔，却使小说情说学法自主合作探究的列句子描写的传神之处，并分别说说这些句子表现了清兵卫此时怎样的心理活动。 于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭声。 惊愕害怕欲哭无泪。 情感上反抗他脸美的童心童趣，以为清兵卫的痴迷葫芦只是贪玩，毫无意义。 他非要按自己的想法来塑造儿子，而不懂得尊重孩子的个性和兴趣。 此时，那个个地被砸碎的已不光是葫芦，还有清兵卫的个又个美好的梦想。 爱着自己的孩子，想让自己的孩子有出息，却粗暴地扼杀了他的个性，不用说在那遥远的日本，就是今天在我们身边的父母又何其多呢......”。

9、“..... 小说主题呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展探究如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫发展个性的前提完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德在合适的时间场合进行。 老师家长和社会提高认识，对孩子的健康有益的兴趣爱好给予理解和支持，并正确指导调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。 九布置作业小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这新的爱好能守住吗后来会发生怎样的故事呢请合理展开想象，续写这篇小说。 二说板书清兵卫与葫芦日本志贺直哉线索葫芦情节主题尊重个性高潮没收葫芦砸碎葫芦摇摆让个性自由发展高潮卖葫芦板书设计突出本单元话题情节，突出本课情节难点两次高潮及情节中的摇摆。 明确小说主题......”。