1、“.....不得对学生关禁闭。否则就侵犯了学生的名誉权人身自由权受教育权人格尊严权个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的顺序性不平衡性互补性阶段性第二部分非选择题共分二填空题本大题共个小题，个空，每空分，共分把答案填在题中的横线上，错填未填均不得分。决定教育性质的根本因素是。个体从生命开始到结束的全部队生过程中，生理和心理不断向积极方面变化的过程，称之为。教师的个性情绪健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的......”。

2、“.....以直接经验为共分二填空题本大题共个小题，个空，每空分，共分把答案填在题中的横线上，错填未填均不得分。决定教育性质的根本因素是。个体从生命开始到结束的全部队生过程中，生理和心理不名誉权人身自由权受教育权人格尊严权个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的顺序性不平衡性互补性阶段性第二部分非选择题动相结合教育理论与实践相结合班主任工作的中心环节是了解和研究学生教好与管好学生估好个别教育工作组织和培养班集体教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭......”。

3、“.....这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展的关系，全体发展与个体发展的关系以及智力发展与创造力发展的关系现实识有个性的认识有领导的认识有基本的认识世纪以后的教育特点有教育的终身化全民化民主化多元化和个性化教育技术的现代化个别化教育权利的平等化教育目的的对整个教育工作具有导向作用激，我国学校德育内容主要有政治教育思想教育道德教育和人生观教育价值观教育素质教育心理健康教育教学过程是种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性交往性教育性和有差异性的认学校中物质文化，制度文化和以下哪种文化的统体社会文化精神文化人文文化地方文化学业评价是指根据测验分数观察和报告......”。

4、“.....良好的教育能力，还要求具有定的研究能力学习能力管理能力交往能力从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程知识性课程技能性课程和程序性课程练习性课工作的中心环节是备课上课练习复习考试教师按照定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做讲授法谈话法讨论法实验法教师的教育专业素质教育的重点是培养学生的创造精神和道德品质健壮体魄实践能力创造能力学记中提出的道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，体现了教学的直观性原则巩固性原则启发性原则循序渐进原则教学分。错选多选或未选均不得分。中国古代就有不愤不启，不悱不发这种启发之说，提出这思想的是孟子荀子墨子孔子年月中共中央国务院颁发了关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定，提出巩固班集体和教育集体成员的重要手段。教师要注意培养正确舆论，善于引导学生对班集体的些现象与行为进行评议......”。

5、“.....第部分选择题共分单项选择题本大题共小题，每题分，共班级教育活动是教师经常性工作之。培养正确的舆论和良好的班风。班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束感染同化激励作用，是形成生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。组织形式多样的教育活动班集体是在全班同学参加和种教育活动中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自已的才能。设计并开展班生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。组织形式多样的教育活动班集体是在全班同学参加和种教育活动中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自已的才能。设计并开展班级教育活动是教师经常性工作之。培养正确的舆论和良好的班风。班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是种巨大的教育力量......”。

6、“.....是形成巩固班集体和教育集体成员的重要手段。教师要注意培养正确舆论，善于引导学生对班集体的些现象与行为进行评议，要努力把舆论中心引至正确的方向。第部分选择题共分单项选择题本大题共小题，每题分，共分。错选多选或未选均不得分。中国古代就有不愤不启，不悱不发这种启发之说，提出这思想的是孟子荀子墨子孔子年月中共中央国务院颁发了关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定，提出素质教育的重点是培养学生的创造精神和道德品质健壮体魄实践能力创造能力学记中提出的道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，体现了教学的直观性原则巩固性原则启发性原则循序渐进原则教学工作的中心环节是备课上课练习复习考试教师按照定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做讲授法谈话法讨论法实验法教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念，良好的教育能力......”。

7、“.....可以把课程分为工具性课程知识性课程技能性课程和程序性课程练习性课程地方性课程实践性课程班主任的领导方式般可以分为三种类型权威型放任型和专政型指导型民主型溺爱型信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第几次飞跃提供了平台二三四校风是学校中物质文化，制度文化和以下哪种文化的统体社会文化精神文化人文文化地方文化学业评价是指根据测验分数观察和报告，对被测验者的行为作业的优点或价值作出判断诊断评定评分当前，我国学校德育内容主要有政治教育思想教育道德教育和人生观教育价值观教育素质教育心理健康教育教学过程是种特殊的认识过程......”。

8、“.....这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展的关系，全体发展与个体发展的关系以及智力发展与创造力发展的关系现实发展与未来发展的关系智力发展与体力发展的关系思想发展与心理发展的关系马克思主义关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯方法是保证学生身心的正常发展保证学生素质的和谐发展教育与生产劳动相结合教育理论与实践相结合班主任工作的中心环节是了解和研究学生教好与管好学生估好个别教育工作组织和培养班集体教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。否则就侵犯了学生的名誉权人身自由权受教育权人格尊严权个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的顺序性不平衡性互补性阶段性第二部分非选择题共分二填空题本大题共个小题，个空，每空分，共分把答案填在题中的横线上......”。

9、“.....决定教育性质的根本因素是。个体从生命开始到结束的全部队生过程中，生理和心理不断向积极方面变化的过程，称之为。教师的个性情绪健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的。学生的学习要以间接经验为主，以直接经验为。构成思想品德的四个基本要素是知情意和。年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出以理论指导编写教育学。在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有分组教学和道尔顿制等。在德育的模式中，同时涉及两种道德规范不可兼得的情境或问题叫作。班级管理的主要模式有平等管理和目标管理。主张有教无类的古代教育家是。被称为危险期或心理断乳期的时期发生在阶段。古希腊提出。④在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。学工学农学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发......”。