1、“.....使逆向思维成为顺向思维。二说教学目标使学生明确已知个数的百分之几是多少，求这个数与已知个数的几分之几是多少，求这个数的意义相教育课程标准试验教科书数学五年级第六单元百分数中的教学内容，教材设计了这月我当家的生活情境，结合统计数据，解决已知个数的百分之几是多少，求这个数的实际问题，这是个逆向思维的问题......”。

2、“.....讨论从中可以获得哪些信息，引导学生对所求结果进行检验。其他栏的填写注意帮助学生分析，确定哪个数量可以解决这个问题。这月我当家说课稿说教材这月我当家是北师大版义务情境的延续，在填写统计表的过程中，学生将综合利用本章的知识，因此，对学生具有定的挑战性。教学时，我鼓励学生先说说要填出数据相当于解决什么问题......”。

3、“.....问题解决后，引导学，已经解决了已知个数的几分之几是多少，求这个数的实际问题。所以解决百分数除法也可以让学生找等量关系。使逆向思维成为顺向思维。提供探索空间，处理好已有经验和新知的关系在教学试试时，由于本题是主少，求这个数的问题。教学重难点用方程解答已知个数的几分之几是多少，求这个数的问题......”。

4、“.....由于学生在分数除法单元中使逆向思维成为顺向思维。二说教学目标使学生明确已知个数的百分之几是多少，求这个数与已知个数的几分之几是多少，求这个数的意义相同。使学生能用方程或算术法解答已知个数的几分之几是多少使逆向思维成为顺向思维。二说教学目标使学生明确已知个数的百分之几是多少，求这个数与已知个数的几分之几是多少......”。

5、“.....使学生能用方程或算术法解答已知个数的几分之几是多少，求这个数的问题。教学重难点用方程解答已知个数的几分之几是多少，求这个数的问题。三说教法与学法在解决问题的过程关键是帮助学生找到等量关系我家这个月支出的等于元。由于学生在分数除法单元中，已经解决了已知个数的几分之几是多少，求这个数的实际问题......”。

6、“.....使逆向思维成为顺向思维。提供探索空间，处理好已有经验和新知的关系在教学试试时，由于本题是主情境的延续，在填写统计表的过程中，学生将综合利用本章的知识，因此，对学生具有定的挑战性。教学时，我鼓励学生先说说要填出数据相当于解决什么问题，分析这个问题中的数量关系和等量关系。问题解决后，引导学生对这组数据进行描述......”。

7、“.....引导学生对所求结果进行检验。其他栏的填写注意帮助学生分析，确定哪个数量可以解决这个问题。这月我当家说课稿说教材这月我当家是北师大版义务教育课程标准试验教科书数学五年级第六单元百分数中的教学内容，教材设计了这月我当家的生活情境，结合统计数据，解决已知个数的百分之几是多少，求这个数的实际问题，这是个逆向思维的问题，要求学生用方程来加以解决......”。

8、“.....使逆向思维成为顺向思维。二说教学目标使学生明确已知个数的百分之几是多少，求这个数与已知个数的几分之几是多少，求这个数的意义相同。使学生能用方程或算术法解答已知个数的几分之几是多少，求这个数的问题。教学重难点用方程解答已知个数的几分之几是多少，求这个数的问题。三说教法与学少，求这个数的问题......”。

9、“.....求这个数的问题。三说教法与学法在解决问题的过程关键是帮助学生找到等量关系我家这个月支出的等于元。由于学生在分数除法单元中情境的延续，在填写统计表的过程中，学生将综合利用本章的知识，因此，对学生具有定的挑战性。教学时，我鼓励学生先说说要填出数据相当于解决什么问题，分析这个问题中的数量关系和等量关系......”。