1、“.....这样的教学设计，初步体现了识字教学和语言训练为基本特征的训练机制。这也是长春版教材编写的个特点。说教法本课的生字比较常见，许多已经是学生在日处事的行为，感受到帮助别人是件快乐的事。同时，还为他们提供扩大识字量的途径，丰富学生的语言积累，为学有余力的同学创设学习的平台。对于个要认的字结合生字特点分类识记，有的抓住字音，巩固三拼音节，有的联系字。会写冬只上下结构的字，学会折文部首。朗读课文，初步了解故事大意。说设计意图本节课在设计上尽量体现学生学习的层次性，既要保底在语言环境中学会个汉字，在读文中了解小熊和小山羊各自础，进行归纳整理也是学习的大重点，要写的字只有冬字与要认的字重合，所以在识字教学中要把认字作为教学的主要目标。说教学目标根据本班的实际情况，制订本课的教学目标如下积极主动地想办法认识个生有利于激发学生的学习兴趣。所以这部分教材的特点是要借助课文识字......”。

2、“.....学生学起来不会感到枯燥单调。另外本课的生字在生活中都比较常见，因此通过各种各样的方法，调动学生已有的认字基的童话故事。课文通过小熊和小山羊的两次对话，让学生了解到小熊和小山羊各自处事的行为，感受到帮助别人是件快乐的事。本篇课文处于全册教材第八组的第二篇，它采用了学生喜闻乐见的文本形式，更具可读性和趣味性，个生字的音形义，同时丰富学生的词语积累，将识字与语言训练巧妙结合。抓住重点，指导写字。重点指导写好冬只两字，写好上下结构的字。小山羊和小熊说课稿说教材小山羊和小熊是篇比较有趣。分段引读课文时抓住描写天气的词语和小山羊与小熊的对话，了解课文的主要内容。灵活多样，分类识字。这环节是本课的重点，通过扩词识字，反义词记字，生活中识字，文中识字等多种方法，让学生有所侧重地掌握内容，把学生的注意力紧紧地吸引住。同时指导学生读好课题，揭示学习这篇童话故事。感知课文，了解内容......”。

3、“.....帮助扫清朗读障碍。接着让学生借助拼音，练习读文，把课文读通顺，做到不加字不漏字，丰富学生词语积累，解决学习重点，使方法为完成目标服务，较好地体现了低耗高效说实施根据设计，本课主要围绕以下五个环节进行实施的。启发谈话，揭示课题。上课，老师就出示画面，让学生说说画面上观察到的自主性，学生是学习的主体，要把学习的主动权交给学生，教师在潜移默化中教给学生多种识字方法，让他们选择自己喜欢的识字方法进行学习，培养他们自主学习的能力。同时，在教学中，利用多媒体课件这直观的教学手段训练机制。这也是长春版教材编写的个特点。说教法本课的生字比较常见，许多已经是学生在日常生活中经常用到的汉字，根据这学情，本课可以采用先集中识字，再集中阅读的教学策略。在教学过程中力争体现学生学习的设学习的平台。对于个要认的字结合生字特点分类识记，有的抓住字音，巩固三拼音节，有的联系生活情境练习说话......”。

4、“.....了解会意字的构成方式。这样的教学设计，初步体现了识字教学和语言训练为基本特征的字，再集中阅读的教学策略。在教学过程中力争体现学生学习的自主性，学生是学习的主体，要把学习的主动权交给学生，教师在潜移默化事。同时，还为他们提供扩大识字量的途径，丰富学生的语言积累，为学有余力的同学创这样的教学设计，初步体现了识字教学和语言训练为基本特征的训练机制。这也是长春版教材编写的个特点。说教法本课的生字比较常见，许多已经是学生在日常生活中经常用到的汉字，根据这学情，本课可以采用先集中识扩大识字量的途径，丰富学生的语言积累，为学有余力的同学创设学习的平台。对于个要认的字结合生字特点分类识记，有的抓住字音，巩固三拼音节，有的联系生活情境练习说话，有的结合字开特点，了解会意字的构成方式。朗读课文，初步了解故事大意。说设计意图本节课在设计上尽量体现学生学习的层次性，既要保底在语言环境中学会个汉字......”。

5、“.....感受到帮助别人是件快乐的事。同时，还为他们提供扩朗读课文，初步了解故事大意。说设计意图本节课在设计上尽量体现学生学习的层次性，既要保底在语言环境中学会个汉字，在读文中了解小熊和小山羊各自处事的行为，感受到帮助别人是件快乐的事。同时，还为他们提供扩大识字量的途径，丰富学生的语言积累，为学有余力的同学创设学习的平台。对于个要认的字结合生字特点分类识记，有的抓住字音，巩固三拼音节，有的联系生活情境练习说话，有的结合字开特点，了解会意字的构成方式。这样的教学设计，初步体现了识字教学和语言训练为基本特征的训练机制。这也是长春版教材编写的个特点。说教法本课的生字比较常见，许多已经是学生在日常生活中经常用到的汉字，根据这学情，本课可以采用先集中识字，再集中阅读的教学策略。在教学过程中力争体现学生学习的自主性，学生是学习的主体，要把学习的主动权交给学生......”。

6、“.....同时，还为他们提供扩大识字量的途径，丰富学生的语言积累，为学有余力的同学创设学习的平台。对于个要认的字结合生字特点分类识记，有的抓住字音，巩固三拼音节，有的联系生活情境练习说话，有的结合字开特点，了解会意字的构成方式。这样的教学设计，初步体现了识字教学和语言训练为基本特征的训练机制。这也是长春版教材编写的个特点。说教法本课的生字比较常见，许多已经是学生在日常生活中经常用到的汉字，根据这学情，本课可以采用先集中识字，再集中阅读的教学策略。在教学过程中力争体现学生学习的自主性，学生是学习的主体，要把学习的主动权交给学生，教师在潜移默化中教给学生多种识字方法，让他们选择自己喜欢的识字方法进行学习，培养他们自主学习的能力。同时，在教学中，利用多媒体课件这直观的教学手段，丰富学生词语积累，解决学习重点，使方法为完成目标服务，较好地体现了低耗高效说实施根据设计......”。

7、“.....启发谈话，揭示课题。上课，老师就出示画面，让学生说说画面上观察到的内容，把学生的注意力紧紧地吸引住。同时指导学生读好课题，揭示学习这篇童话故事。感知课文，了解内容。先让学生听老师范读，帮助扫清朗读障碍。接着让学生借助拼音，练习读文，把课文读通顺，做到不加字不漏字。分段引读课文时抓住描写天气的词语和小山羊与小熊的对话，了解课文的主要内容。灵活多样，分类识字。这环节是本课的重点，通过扩词识字，反义词记字，生活中识字，文中识字等多种方法，让学生有所侧重地掌握个生字的音形义，同时丰富学生的词语积累，将识字与语言训练巧妙结合。抓住重点，指导写字。重点指导写好冬只两字，写好上下结构的字。小山羊和小熊说课稿说教材小山羊和小熊是篇比较有趣的童话故事。课文通过小熊和小山羊的两次对话，让学生了解到小熊和小山羊各自处事的行为，感受到帮助别人是件快乐的事。本篇课文处于全册教材第八组的第二篇......”。

8、“.....更具可读性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。所以这部分教材的特点是要借助课文识字，识字的语言环境越来越丰富，学生学起来不会感到枯燥单调。另外本课的生字在生活中都比较常见，因此通过各种各样的方法，调动学生已有的认字基础，进行归纳整理也是学习的大重点，要写的字只有冬字与要认的字重合，所以在识字教学中要把认字作为教学的主要目标。说教学目标根据本班的实际情况，制订本课的教学目标如下积极主动地想办法认识个生字。会写冬只上下结构的字，学会折文部首。朗读课文，初步了解故事大意。说设计意图本节课在设计上尽量体现学生学习的层次性，既要保底在语言环境中学会个汉字，在读文中了解小熊和小山羊各自处事的行为，感受到帮助别人是件快乐的事。同时，还为他们提供扩大识字量的途径，丰富学生的语言积累，为学有余力的同学创设学习的平台。对于个要认的字结合生字特点分类识记，有的抓住字音，巩固三拼音节......”。

9、“.....有的结合字开特点，了解会意字的构成方式。这样的教学设计，初步体现了识字教学和语言训练为基本特征的训练机制。这也是长春版教材编写的个特点。说教法本课的生字比较常见，许多已经是学生在日常生活中经常用到的汉字，根据这学情，本课可以采用先集中识字，再集中阅读的教学策略。在教学过程中力争体现学生学习的自主性，学生是学习的主体，要把学习的主动权交给学扩大识字量的途径，丰富学生的语言积累，为学有余力的同学创设学习的平台。对于个要认的字结合生字特点分类识记，有的抓住字音，巩固三拼音节，有的联系生活情境练习说话，有的结合字开特点，了解会意字的构成方式。字，再集中阅读的教学策略。在教学过程中力争体现学生学习的自主性，学生是学习的主体，要把学习的主动权交给学生，教师在潜移默化事。同时，还为他们提供扩大识字量的途径，丰富学生的语言积累，为学有余力的同学创训练机制......”。