1、“.....引导学生回顾课文，指出大海中除了火山爆发外，还有许多神秘古怪的现象，培养他们探索未知世界的兴趣，激发他们探究事物原因的欲望。四关于教学环节图片朗读与观看媒体感受小岛的神秘之处，并理解小岛形成的奥秘。根据课文内容，制作了几个媒体画面，来帮助学生理解和朗读。目标四能通过学习课文知道大海中蕴含了许多神秘的科学知识，产生探究大海奥秘的兴趣。学生在目标二正确流利有感情地朗读课文。学会自主学习，能读懂课文，找到相关的句子，读出相关的语气。通过让学生自读节，找出表现小岛出现与消失的句子，并指导学生的朗读，读出小岛神秘的语气。目标三通过。三年级的字词教学已不再是重点，学生可以在预习中认识生字，并积累相关词语。故而在课堂教学中生字词语不再作为个环节来予以教学，而是在学生的课文朗读中指导字音，在课文学习中指导运用多种方法理解词语。在预习时能解决些较为简单的问题。在布置预习时......”。

2、“.....三关于教学目标的制定目标能正确认读课文个生字，理解并积累相关词语部分是谜面，第二部分就是谜底。二学情分析三年级学生已经能自主识字，并基本掌握理解词句的方法，能通过预习将课文读正确，读通顺，有些基础比较好的学生还能读好比较长的句子。学生也有了定的理解课文的能力，忽隐忽现的过程以及人类探寻到的原因，全文因此分成了两部分。由于内容的需要，这两部分的语言风格表现出不同的特点。第部分为叙述性与描写性的语言，第二部分为说明性的语言。如果把全文看作个谜语，那么，第的个，于是我在网上搜集了三幅大海奇景图，要求学生课后再去探究它们的奥秘之处。此举方面是激发学生的探究兴趣，另方面也是对课文作了个延伸。神秘的小岛说课稿教材分析本文介绍了神秘的格雷海姆岛段教学中，我就借助了媒体的帮助，通过形象的模拟演示火山爆发......”。

3、“.....五总结拓展，课堂延伸学完课文后，学生知道了神秘的小岛的奥秘，但这只是大海抛出的许许多多的谜语中进行说话训练，让学生重组课文的语言，发展语言能力。其中的说话训练存在定的难度，因为有些概念对学生来说比较陌生，而且学生定要理解文中的语言，同时要把文中的语言转化为自己的语言才能说完整说清楚。在这受。同时这两次朗读，也使这环节的学习显得相对完整。四揭示奥秘，训练语言课文第五节内容是段说明性的语言，揭示了小岛忽现忽隐的原因。在教学时，学生通过朗读媒体演示来理解小岛忽现忽隐的奥秘，并些关键词的理解来达到体会文本所要表达的内涵的目的。这个过程中，前后两次对这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了,这句话进行朗读，学生的体会和他所要表达的情感是不同的，后次的朗读较前次有了更深的感的神秘。在语文教学中，精讲多读是非常必要的。在体会小岛神秘的过程中，我就是通过找句读句来让学生逐渐体会小岛的奇幻神秘......”。

4、“.....我采用多种形式朗读，让学生在学习的过程中始终和文本对话，并通过对么说它是神秘的小岛通过交流让学生来了解小岛的概况。三层层深入，了解神秘这段教学有两个层次，第层次是通过学习小岛的现的句子来体会小岛的神秘。第二层次是通过学习小岛隐的句子来感受小岛有许多神秘古怪的现象，培养他们探索未知世界的兴趣，激发他们探究事物原因的欲望。四关于教学环节图片引入，揭示课题从欣又是十分必要的。因此我把初步感知与预习交流合二为，让学生说说小岛的名字，为什据课文内容，制作了几个媒体画面，来帮助学生理解和朗读。目标四能通过学习课文知道大海中蕴含了许多神秘的科学知识，产生探究大海奥秘的兴趣。学生在学习课文后，引导学生回顾课文，指出大海中除了火山爆发外，还课文，找到相关的句子，读出相关的语气。通过让学生自读节，找出表现小岛出现与消失的句子，并指导学生的朗读，读出小岛神秘的语气......”。

5、“.....并理解小岛形成的奥秘。根，并积累相关词语。故而在课堂教学中生字词语不再作为个环节来予以教学，而是在学生的课文朗读中指导字音，在课文学习中指导运用多种方法理解词语。目标二正确流利有感情地朗读课文。学会自主学习，能读懂课，并积累相关词语。故而在课堂教学中生字词语不再作为个环节来予以教学，而是在学生的课文朗读中指导字音，在课文学习中指导运用多种方法理解词语。目标二正确流利有感情地朗读课文。学会自主学习，能读懂课文，找到相关的句子，读出相关的语气。通过让学生自读节，找出表现小岛出现与消失的句子，并指导学生的朗读，读出小岛神秘的语气。目标三通过朗读与观看媒体感受小岛的神秘之处，并理解小岛形成的奥秘。根据课文内容，制作了几个媒体画面，来帮助学生理解和朗读。目标四能通过学习课文知道大海中蕴含了许多神秘的科学知识，产生探究大海奥秘的兴趣。学生在学习课文后，引导学生回顾课文......”。

6、“.....还有许多神秘古怪的现象，培养他们探索未知世界的兴趣，激发他们探究事物原因的欲望。四关于教学环节图片引入，揭示课题从欣又是十分必要的。因此我把初步感知与预习交流合二为，让学生说说小岛的名字，为什么说它是神秘的小岛通过交流让学生来了解小岛的概况。三层层深入，了解神秘这段教学有两个层次，第层次是通过学习小岛的现的句子来体会小岛的神秘。第二层次是通过学习小岛隐的句子来感受小岛的神秘。在语文教学中，精讲多读是非常必要的。在体会小岛神秘的过程中，我就是通过找句读句来让学生逐渐体会小岛的奇幻神秘,在读句时，我采用多种形式朗读，让学生在学习的过程中始终和文本对话，并通过对些关键词的理解来达到体会文本所要表达的内涵的目的。这个过程中，前后两次对这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了,这句话进行朗读，学生的体会和他所要表达的情感是不同的，后次的朗读较前次有了更深的感受。同时这两次朗读......”。

7、“.....四揭示奥秘，训练语言课文第五节内容是段说明性的语言，揭示了小岛忽现忽隐的原因。在教学时，学生通过朗读媒体演示来理解小岛忽现忽隐的奥秘，并进行说话训练，让学生重组课文的语言，发展语言能力。其中的说话训练存在定的难度，因为有些概念对学生来说比较陌生，而且学生定要理解文中的语言，同时要把文中的语言转化为自己的语言才能说完整说清楚。在这段教学中，我就借助了媒体的帮助，通过形象的模拟演示火山爆发，来帮助学生进行理解内容进行说话练习。五总结拓展，课堂延伸学完课文后，学生知道了神秘的小岛的奥秘，但这只是大海抛出的许许多多的谜语中的个，于是我在网上搜集了三幅大海奇景图，要求学生课后再去探究它们的奥秘之处。此举方面是激发学生的探究兴趣，另方面也是对课文作了个延伸。神秘的小岛说课稿教材分析本文介绍了神秘的格雷海姆岛忽隐忽现的过程以及人类探寻到的原因，全文因此分成了两部分......”。

8、“.....这两部分的语言风格表现出不同的特点。第部分为叙述性与描写性的语言，第二部分为说明性的语言。如果把全文看作个谜语，那么，第部分是谜面，第二部分就是谜底。二学情分析三年级学生已经能自主识字，并基本掌握理解词句的方法，能通过预习将课文读正确，读通顺，有些基础比较好的学生还能读好比较长的句子。学生也有了定的理解课文的能力，在预习时能解决些较为简单的问题。在布置预习时，我要求学生思考小岛的名字叫什么为什么说它是神秘的小岛找出说明小岛神秘的词语。三关于教学目标的制定目标能正确认读课文个生字，理解并积累相关词语。三年级的字词教学已不再是重点，学生可以在预习中认识生字，并积累相关词语。故而在课堂教学中生字词语不再作为个环节来予以教学，而是在学生的课文朗读中指导字音，在课文学习中指导运用多种方法理解词语。目标二正确流利有感情地朗读课文。学会自主学习，能读懂课文，找到相关的句子......”。

9、“.....通过让学生自读节，找出表现小岛出现与消失的句子，并指导学生的朗读，读出小岛神秘的语气。目标三通过朗读与观看媒体感受小岛的神秘之处，并理解小岛形成的奥秘。根据课文内容，制作了几个媒体画面，来帮助学生理解和朗读。目标四能通过学习课文知道大海中蕴含了许多神秘的科学知识，产生探究大海奥秘的兴趣。学生在学习课文后，引导学生回顾课文，指出大海中除了火山爆发外，还有许多神秘古怪的现象，培养他们探索未知世界的兴趣，激发他们探究事物原因的欲望。四关于教学环节图片课文，找到相关的句子，读出相关的语气。通过让学生自读节，找出表现小岛出现与消失的句子，并指导学生的朗读，读出小岛神秘的语气。目标三通过朗读与观看媒体感受小岛的神秘之处，并理解小岛形成的奥秘。根有许多神秘古怪的现象，培养他们探索未知世界的兴趣，激发他们探究事物原因的欲望。四关于教学环节图片引入，揭示课题从欣又是十分必要的......”。