1、“.....制定了本课的教学目标目标能在阅读过程中认识本课生字读准字音悖恪。理解恪守有悖。对于三年级的学生而言，已经具备了定的自主识字的能力，因此在教学中生字新词的教学应该抓重点，而不是面面俱到。结合阅读教学，让学生自主识记生字。教师重点引导学生读准悖恪。恪守有悖这两个词语比较生僻，让学生查字典先理解悖恪，然后再理解词语。旨在阅读中理解。目标二能读懂课文，知道文中秘密的含义理解固执弄虚作假在文中的含义。秘密含义隐含在课文的描述中，学生通过阅读就能知道，因此在让学生初步朗读课文后，结合板书，说说文中秘密含义，整体感知课文固执弄虚作假的理解在阅读中理解。目标三通过朗读感悟课文中心，知道莱伊恩的秘密，懂得个人，要始终恪守自己的原则，哪怕遇到最大的阻力，也要设法抵二能读懂课文，知道文中秘密的含义理解固执弄虚作假在文中的含义......”。

2、“.....学生通过阅读就能知道，因此在让学生初步朗读课文后，结合板书，说说文中秘密含义，整体感学应该抓重点，而不是面面俱到。结合阅读教学，让学生自主识记生字。教师重点引导学生读准悖恪。恪守有悖这两个词语比较生僻，让学生查字典先理解悖恪，然后再理解词语。旨在阅读中理解。目标教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标目标能在阅读过程中认识本课生字读准字音悖恪。理解恪守有悖。对于三年级的学生而言，已经具备了定的自主识字的能力，因此在教学中生字新词的教筑师，莱伊恩并不是最出色的。但作为个人，他无疑是非常伟大的，他能始终恪守自己的原则，哪怕是遭遇到最大的阻力，也要想办法抵达胜利。这是文章的难点，学生不容易理解。二说教学目标根据课程标准本阶段的持自己的原则，有不会惹恼官员的办法，在大厅里只增加四根柱子，但不与天花板接触。第节叙述了三百年后，人们在修缮时......”。

3、“.....揭示了文章的中心作为名建人的原则，不被外界压力所服，坚持自己的科学设计，并想出妙计对付市政府当局检验的故事。文章第节概要写出了莱伊恩运用工程学原理设计出了只用根柱子支撑市政府大楼，遭到权威人士的反对后来他想出了个既坚语言魅力。语言实践当回解说员，向前来参观这个大厅的人们，讲讲莱伊恩的秘密，既对课文内容又次进行回顾，又让学生多了次动脑动笔的机会。秘密说课稿教材分析本文讲述了建筑师莱伊恩恪守自己为政官员的阻力，莱伊恩非常苦恼，想。让学生进行角色体验，感悟人物当时心理，实现学生与文本的对话。发挥想象注重学生的语言积累，让学生在动态的语言实践过程中，掌握语言运用的规范，感受体验优秀作品的置情境，促进学生角色迁移，体验人物内心活动。如在建筑行业里最有威望地位的权威人士说只用根柱子支撑天花板太危险，要求莱伊恩再多加几根柱子......”。

4、“.....选准切入点，层层深入地引导学生感悟文本。选择了解决文章理解难点的切入点在学习理解课文最后节时，我着重抓住固执弄虚作假这两个词语作为切入点展开教学，引导学生自主探究，体验文本。在理解过程中，设是文章的难点，学生不容易理解。因此，我让学生默读课文，找出对莱伊恩的评价，并让学生提出问题，试图从学生的问题着手，从他们的内心需求出发，共同解决问题，在问题的解决过程中促使学生积极主动地学习。立足主体起学生阅读文本的欲望。关注学生的发展需要，创设质疑解疑的空间，把课堂充分还给学生。学贵有疑，问题是思维的摇篮，问题是创造的基础。课文的最后节写了作者对这件事情的看法，揭示了文章的中心，这种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造，情境的创设，激起学生体验的欲望，探究的欲望，它是体验的引信，是探究的前奏。课开始......”。

5、“.....引出大厅里隐藏着什么秘密这问题，激发学生的阅读期待，激通过朗读感悟课文中心，知道莱伊恩的秘密，懂得个人，要始终恪守自己的原则，哪怕遇到最大的阻力，也要设法抵达胜利。在充分理解，激起学生阅读文本的欲望。阅读期待，是指学生在阅读文本之前就已存在的虚作假在文中的含义。秘密含义隐含在课文的描述中，学生通过阅读就能知道，因此在让学生初步朗读课文后，结合板书，说说文中秘密含义，整体感知课文固执弄虚作假的理解在阅读中理解。目标三生字。教师重点引导学生读准悖恪。恪守有悖这两个词语比较生僻，让学生查字典先理解悖恪，然后再理解词语。旨在阅读中理解。目标二能读懂课文，知道文中秘密的含义理解固执弄程中认识本课生字读准字音悖恪。理解恪守有悖。对于三年级的学生而言，已经具备了定的自主识字的能力，因此在教学中生字新词的教学应该抓重点，而不是面面俱到。结合阅读教学......”。

6、“.....理解恪守有悖。对于三年级的学生而言，已经具备了定的自主识字的能力，因此在教学中生字新词的教学应该抓重点，而不是面面俱到。结合阅读教学，让学生自主识记生字。教师重点引导学生读准悖恪。恪守有悖这两个词语比较生僻，让学生查字典先理解悖恪，然后再理解词语。旨在阅读中理解。目标二能读懂课文，知道文中秘密的含义理解固执弄虚作假在文中的含义。秘密含义隐含在课文的描述中，学生通过阅读就能知道，因此在让学生初步朗读课文后，结合板书，说说文中秘密含义，整体感知课文固执弄虚作假的理解在阅读中理解。目标三通过朗读感悟课文中心，知道莱伊恩的秘密，懂得个人，要始终恪守自己的原则，哪怕遇到最大的阻力，也要设法抵达胜利。在充分理解，激起学生阅读文本的欲望。阅读期待，是指学生在阅读文本之前就已存在的种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造......”。

7、“.....激起学生体验的欲望，探究的欲望，它是体验的引信，是探究的前奏。课开始，通过老师的叙述，引出大厅里隐藏着什么秘密这问题，激发学生的阅读期待，激起学生阅读文本的欲望。关注学生的发展需要，创设质疑解疑的空间，把课堂充分还给学生。学贵有疑，问题是思维的摇篮，问题是创造的基础。课文的最后节写了作者对这件事情的看法，揭示了文章的中心，这是文章的难点，学生不容易理解。因此，我让学生默读课文，找出对莱伊恩的评价，并让学生提出问题，试图从学生的问题着手，从他们的内心需求出发，共同解决问题，在问题的解决过程中促使学生积极主动地学习。立足主体，选准切入点，层层深入地引导学生感悟文本。选择了解决文章理解难点的切入点在学习理解课文最后节时，我着重抓住固执弄虚作假这两个词语作为切入点展开教学，引导学生自主探究，体验文本。在理解过程中，设置情境，促进学生角色迁移......”。

8、“.....如在建筑行业里最有威望地位的权威人士说只用根柱子支撑天花板太危险，要求莱伊恩再多加几根柱子。他们和莱伊恩之间会有怎样的对话面对来自权威人士和市政官员的阻力，莱伊恩非常苦恼，想。让学生进行角色体验，感悟人物当时心理，实现学生与文本的对话。发挥想象注重学生的语言积累，让学生在动态的语言实践过程中，掌握语言运用的规范，感受体验优秀作品的语言魅力。语言实践当回解说员，向前来参观这个大厅的人们，讲讲莱伊恩的秘密，既对课文内容又次进行回顾，又让学生多了次动脑动笔的机会。秘密说课稿教材分析本文讲述了建筑师莱伊恩恪守自己为人的原则，不被外界压力所服，坚持自己的科学设计，并想出妙计对付市政府当局检验的故事。文章第节概要写出了莱伊恩运用工程学原理设计出了只用根柱子支撑市政府大楼，遭到权威人士的反对后来他想出了个既坚持自己的原则，有不会惹恼官员的办法......”。

9、“.....但不与天花板接触。第节叙述了三百年后，人们在修缮时，发现了这个秘密。最后节写了作者对这件事情的看法，揭示了文章的中心作为名建筑师，莱伊恩并不是最出色的。但作为个人，他无疑是非常伟大的，他能始终恪守自己的原则，哪怕是遭遇到最大的阻力，也要想办法抵达胜利。这是文章的难点，学生不容易理解。二说教学目标根据课程标准本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标目标能在阅读过程中认识本课生字读准字音悖恪。理解恪守有悖。对于三年级的学生而言，已经具备了定的自主识字的能力，因此在教学中生字新词的教学应该抓重点，而不是面面俱到。结合阅读教学，让学生自主识记生字。教师重点引导学生读准悖恪。恪守有悖这两个词语比较生僻，让学生查字典先理解悖恪，然后再理解词语。旨在阅读中理解。目标二能读懂课文，知道文中秘密的含义理解固执弄虚作假在文中的含义......”。