1、“.....为了不让学生味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。他生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心认真的学习习惯和学习数学的积极性。说教法和学法新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度培养能立分米毫米长度观念，知道厘米毫米，分米厘米，米分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学系是很有必要的。新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。个性的和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米......”。

2、“.....有了定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关状态，个具有挑战性的环节就让数学知识下子变得鲜活起来生动起来，学生真真切切地感受到数学的亲切，久而久之对数学产生深厚的兴趣和积极地情感。分米和毫米的认识说课稿说教材分米和毫米的认识这也能深深的激起学生学习的兴趣呢我们设计了小明的日记这环节，学生在读日记的过程中发现了，笑声不断，教师就因此而提问你们笑什么学生指出各种错处而改正，整个改错过程中，学生处于种积极的，促知识巩固数学课程标准指出数学学习内容应当是富于挑战性的，要有利于学生主动地进行观察实验猜测验证推理及交流等等数学活动。可是在稍显枯燥的练习中，如何来体现数学学习的挑战性，如何让数学练习并引导问那么厘米有多少毫米呢让学生来数数，得出厘米毫米......”。

3、“.....了解生活中毫米厚的物体有哪些，加深对毫米的认识。三让趣味练习厘米毫米。从而真正地运用所学知识，去解决现实生活中的些实际问题。在认识毫米时，教师先让学生量量数学书的厚度，问你发现了哪些有关毫米的知识当学生说出直尺上小格就是毫米时，教师立刻出示课件从已有的生活经验，知识经验出发对教师所讲的小格就是毫米，厘米就是分米，重新加以解释，重新建构起新的认知结构。在比较分析推理之后，学生形成了新的知识体系，也就是不同单位的长度米分米，分米厘米，科学观念科学方法的机会。会发现学生把知识抛得很快，究其原因，是学生缺乏对教学知识主动的建构过程。因此，教学分米和毫米的认识时，对于米分米厘米毫米的进率关系，我们没有硬性灌输，而让学生课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。基于此，分米和毫米的认识中，对于分米的教学......”。

4、“.....却没有给学生个探索和探险的经历，学生随之失去了培养科学精神等系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。说教学过程用自主探究，育实践能力本次课程改革的重点之就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察操作比较心认真的学习习惯和学习数学的积极性。说教法和学法新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度培养能力的关系。在分米和毫米的认识教学中，为了不让学生味的接心认真的学习习惯和学习数学的积极性。说教法和学法新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度培养能力的关系......”。

5、“.....为了不让学生味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察操作比较等系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。说教学过程用自主探究，育实践能力本次课程改革的重点之就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。基于此，分米和毫米的认识中，对于分米的教学，我把空间生科学概念的结论，却没有给学生个探索和探险的经历，学生随之失去了培养科学精神科学观念科学方法的机会。会发现学生把知识抛得很快，究其原因，是学生缺乏对教学知识主动的建构过程。因此，教学分米和毫米的认识时，对于米分米厘米毫米的进率关系......”。

6、“.....而让学生从已有的生活经验，知识经验出发对教师所讲的小格就是毫米，厘米就是分米，重新加以解释，重新建构起新的认知结构。在比较分析推理之后，学生形成了新的知识体系，也就是不同单位的长度米分米，分米厘米，厘米毫米。从而真正地运用所学知识，去解决现实生活中的些实际问题。在认识毫米时，教师先让学生量量数学书的厚度，问你发现了哪些有关毫米的知识当学生说出直尺上小格就是毫米时，教师立刻出示课件并引导问那么厘米有多少毫米呢让学生来数数，得出厘米毫米。教师继续问那么哪些物体的长度或厚度大约是毫米呢请学生量量，了解生活中毫米厚的物体有哪些，加深对毫米的认识。三让趣味练习，促知识巩固数学课程标准指出数学学习内容应当是富于挑战性的，要有利于学生主动地进行观察实验猜测验证推理及交流等等数学活动。可是在稍显枯燥的练习中，如何来体现数学学习的挑战性......”。

7、“.....学生在读日记的过程中发现了，笑声不断，教师就因此而提问你们笑什么学生指出各种错处而改正，整个改错过程中，学生处于种积极的状态，个具有挑战性的环节就让数学知识下子变得鲜活起来生动起来，学生真真切切地感受到数学的亲切，久而久之对数学产生深厚的兴趣和积极地情感。分米和毫米的认识说课稿说教材分米和毫米的认识这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。个性的和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立分米毫米长度观念，知道厘米毫米，分米厘米，米分米，这个知识目标外......”。

8、“.....培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心认真的学习习惯和学习数学的积极性。说教法和学法新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度培养能力的关系。在分米和毫米的认识教学中，为了不让学生味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察操作比较等系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。说教学过程用自主探究，育实践能力本次课程改革的重点之就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面......”。

9、“.....基于此，分米和毫米的认识中，对于分接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察操作比较课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。基于此，分米和毫米的认识中，对于分米的教学，我把空间生科学概念的结论，却没有给学生个探索和探险的经历，学生随之失去了培养科学精神从已有的生活经验，知识经验出发对教师所讲的小格就是毫米，厘米就是分米，重新加以解释，重新建构起新的认知结构。在比较分析推理之后，学生形成了新的知识体系，也就是不同单位的长度米分米，分米厘米，并引导问那么厘米有多少毫米呢让学生来数数，得出厘米毫米。教师继续问那么哪些物体的长度或厚度大约是毫米呢请学生量量，了解生活中毫米厚的物体有哪些......”。