1、“..... 所追忆的阿长不是个文化人，可以说是个粗人，在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴善良的品格的赞美，特别是阿长为我买山海经这情节，是文章的动情点，也是读懂阿长的关键。 而这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。 文中作者从孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考。 学习本文，应当让学生能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从生活琐事中发现爱，发现普通者人性的光辉。 二说教学目标新课标中重点提出，要让学生关注人类，关注身边的人，提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观，根据以上的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的知识能力目标为理解积累字词了解课文围绕中心选择材料安排感态度习惯信念价值观等......”。

2、“.....情感细腻升华，而适当的利用多媒体辅助教学，又可以增强课堂的实效性和因化效果，共同创造生活基于师生共同的朗读感悟，浓缩了阿长形象的内涵和作者的笔法，寄予着爱的发现这主题。 我这样进行设计，是基于这样考虑的我认为，语文阅读教学应该是立足文本，给学生生受益的语文素养，包括知识能力思想情教师总结对照板书总结对学生本节课的学习表现进行总结，表扬鼓励，发扬优点，克服缺点对学习方法进行总结。 八布置作业阅读朝花夕拾大堰河我的保姆。 附板书设计设计意图心形通人请你审视久已淡忘了的人和事，以真实为墨，用心灵作笔，写下自己内心的感动吧,设计这环节的意图是让学生由解读文本延伸到解读生活，让学生学会在生活琐事中发现爱，感受爱，提高学生的写作水平。 七对标题的理解扣住中心扣住中心人物扣住中心事件能拨动自己和读者心灵之弦......”。

3、“..... 六课外拓展寻找阿长写写生活中的阿长在你的童年生活中，有没有接触过类似长妈妈这样的普原有的生命力。 因为只有真实，形象才有生命气息，才能打动读者。 本文正因为如实地写出了阿长的缺点和优点，阿长的形象才显得真实丰满有生命力。 第二题是考察学生理解标题的能力，有定难度，我点拨提示学生我海经为题的用意，你能有所领悟吗解决第题时，先引用作者贯的创作主张有真意去粉饰少做作勿卖弄。 再分析欲扬先抑的写作手法。 去掉阿长的缺点，不仅不能使阿长的形象更加完美，反倒大大削弱了形象我们写作怀念赞美个人时，往往会选择正面的事例，本文却写了阿长的诸多缺点，如果去掉这些缺点，你认为对塑造阿长这人物形象有怎样的影响为什么鲁迅文章的题目言简意赅，别有韵味，本文以阿长与山段，用句话表达自己对文中阿长的感受。 可用自己创造的话或化用古诗歌词俗语等来表达最后，为了锻炼学生思考问题......”。

4、“.....并让学生进步深入理解文章，我设计了以下两道题般情况下，事时的却不料她还有这样伟大的神力有何区别的追问。 这样教师教给方法后，由学生合作完成任务，很好的培养了学生合作探究的能力，以及圈点批注能力，养成了良好的学习习惯。 五怀念阿长学生齐读最后两第二问时，我让学生朗读并比较第节与节，通过理解两个敬意的不同，从而让学生理解儿时的我对长妈妈的感情变化。 在这过程当中我再进行为什么在此时作者认为她确有伟大的神力这句和前面的阿长讲长毛的故，培养学生的写作能力。 中进行系列的追问。 如当阿长来问山海经是怎么回事时，我是怎样想的这种想法表现了我的什么心理当阿长买来山海经时，我有什么反应表现出怎样的心情解决要通过听说读来引领学生触摸文本，解读文本，并提高学生分析问题解决问题的能力以及口头表达能力，拓展阅读意在让学生初步体验优秀文学作品的思想与艺术的魅力......”。

5、“.....体会鲁迅对阿长的深厚感情。 五教学难点学会关注普通人，在生活琐事中发现爱，能读懂鲁迅心中的阿长。 三说教法听说读写结合法。 这是针对本文内容和语言上的特点而设计的，课堂教学中主涵，从中获得对自然社会人生的有益启示，由此，我确立本课的情感和态度目标为了解鲁迅对阿长的深厚感情学习感受生活，学会读懂他人的爱，发现普通人身上的闪光点。 四教学重点选取典型事例生动过阅读，形成自己独特而有创造性的见解重点引导学生通过朗读品味语言逐步走进阿长的心灵，发现普通者人性的光辉，感受生活中质朴的爱。 三新课标要求学生欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内章所表达的思想感情。 二新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的过程和方法目标为运用探究式学法......”。

6、“..... 二新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的过程和方法目标为运用探究式学法，调动已有知识储备和对生活的感悟走进文本通过阅读，形成自己独特而有创造性的见解重点引导学生通过朗读品味语言逐步走进阿长的心灵，发现普通者人性的光辉，感受生活中质朴的爱。 三新课标要求学生欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然社会人生的有益启示，由此，我确立本课的情感和态度目标为了解鲁迅对阿长的深厚感情学习感受生活，学会读懂他人的爱，发现普通人身上的闪光点。 四教学重点选取典型事例生动传神地表现人物性格，体会鲁迅对阿长的深厚感情。 五教学难点学会关注普通人，在生活琐事中发现爱，能读懂鲁迅心中的阿长。 三说教法听说读写结合法。 这是针对本文内容和语言上的特点而设计的，课堂教学中主要通过听说读来引领学生触摸文本......”。

7、“.....并提高学生分析问题解决问题的能力以及口头表达能力，拓展阅读意在让学生初步体验优秀文学作品的思想与艺术的魅力，而课外练笔则是引导学生由解读文本到解读生活的延伸，培养学生的写作能力。 中进行系列的追问。 如当阿长来问山海经是怎么回事时，我是怎样想的这种想法表现了我的什么心理当阿长买来山海经时，我有什么反应表现出怎样的心情解决第二问时，我让学生朗读并比较第节与节，通过理解两个敬意的不同，从而让学生理解儿时的我对长妈妈的感情变化。 在这过程当中我再进行为什么在此时作者认为她确有伟大的神力这句和前面的阿长讲长毛的故事时的却不料她还有这样伟大的神力有何区别的追问。 这样教师教给方法后，由学生合作完成任务，很好的培养了学生合作探究的能力，以及圈点批注能力，养成了良好的学习习惯。 五怀念阿长学生齐读最后两段，用句话表达自己对文中阿长的感受......”。

8、“.....为了锻炼学生思考问题，自主学习的能力，并让学生进步深入理解文章，我设计了以下两道题般情况下，我们写作怀念赞美个人时，往往会选择正面的事例，本文却写了阿长的诸多缺点，如果去掉这些缺点，你认为对塑造阿长这人物形象有怎样的影响为什么鲁迅文章的题目言简意赅，别有韵味，本文以阿长与山海经为题的用意，你能有所领悟吗解决第题时，先引用作者贯的创作主张有真意去粉饰少做作勿卖弄。 再分析欲扬先抑的写作手法。 去掉阿长的缺点，不仅不能使阿长的形象更加完美，反倒大大削弱了形象原有的生命力。 因为只有真实，形象才有生命气息，才能打动读者。 本文正因为如实地写出了阿长的缺点和优点，阿长的形象才显得真实丰满有生命力。 第二题是考察学生理解标题的能力，有定难度，我点拨提示学生我对标题的理解扣住中心扣住中心人物扣住中心事件能拨动自己和读者心灵之弦。 这样问题也就不难解决了......”。

9、“.....有没有接触过类似长妈妈这样的普通人请你审视久已淡忘了的人和事，以真实为墨，用心灵作笔，写下自己内心的感动吧,设计这环节的意图是让学生由解读文本延伸到解读生活，让学生学会在生活琐事中发现爱，感受爱，提高学生的写作水平。 七教师总结对照板书总结对学生本节课的学习表现进行总结，表扬鼓励，发扬优点，克服缺点对学习方法进行总结。 八布置作业阅读朝花夕拾大堰河我的保姆。 附板书设计设计意图心形基于师生共同的朗读感悟，浓缩了阿长形象的内涵和作者的笔法，寄予着爱的发现这主题。 我这样进行设计，是基于这样考虑的我认为，语文阅读教学应该是立足文本，给学生生受益的语文素养，包括知识能力思想情感态度习惯信念价值观等，传统的读读讲讲议议的教法与自主合作探究的学法的融合能促使学生思维拓展深入，情感细腻升华，而适当的利用多媒体辅助教学，又可以增强课堂的实效性和因化效果......”。