1、“.....从中体验学习的快乐。因此我采用任务探究创造型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总中。说课程标准。新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能语言知识情感态度学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。。我的说课将采用四说写的说课模式。说课程标准，二说教材，三说教法学法，四说教学过程。最后写简要板书设计......”。

2、“.....不能说说课稿今天，我说课的内容是小学英语五年级下册第三课时找出答案再次播放录音，学生跟读。然后向学生出示本部分的挂图，对的用法作必要解释。告诉学生打电接着播放的录音，要求学生带着问题认真听。听过之后，问学生这样个长长的句子便变得简单易记。时间控制在分钟分散难点，及时巩固。有了前面的铺垫，便可引入下面环节。，我此时做打电话的动作，带读。接着询问学生本句较长，我尝试分段带读，突破难点为中的问题打好铺垫......”。

3、“.....更可以提问其它学过的句型，如作为电话用语的的在画画，有的在弹钢琴。人组，让学生分小组，用表述图上的内容。鼓励学生向老师向伙伴提问。提问内容可以是询问人在生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。创新目标在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。本课重点掌握四会句型本课难点的对话，帮助学生理解句子理解字母组合，的发音规则，试着朗读部分的例词。情感目标使学之中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标......”。

4、“.....本课将复习和巩固前两节所学的五个动词短语和句型以及如何用简单的语言打电话。通过这节课，学生将提高用英语进行交流的能力。因此，根据学生已有的认知基础及本课在单元之说教材。本课将复习和巩固前两节所学的五个动词短语和句型以及如何用简单的语言打电话。通过这节课，学生将提高用英语进行交流的能力。因此，根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标......”。

5、“.....帮助学生理解句子理解字母组合，的发音规则，试着朗读部分的例词。情感目标使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。创新目标在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。本课重点掌握四会句型本课难点作为电话用语的的在画画，有的在弹钢琴。人组，让学生分小组，用表述图上的内容。鼓励学生向老师向伙伴提问。提问内容可以是询问人在干什么，更可以提问其它学过的句型，如为中的问题打好铺垫。然后指着图片的背景部分问自然引出，带读......”。

6、“.....我尝试分段带读，突破难点这样个长长的句子便变得简单易记。时间控制在分钟分散难点，及时巩固。有了前面的铺垫，便可引入下面环节。，我此时做打电话的动作接着播放的录音，要求学生带着问题认真听。听过之后，问学生找出答案再次播放录音，学生跟读。然后向学生出示本部分的挂图，对的用法作必要解释。告诉学生打电话时若想告诉对方自己是谁，不能说说课稿今天，我说课的内容是小学英语五年级下册第三课时。我的说课将采用四说写的说课模式。说课程标准，二说教材......”。

7、“.....四说教学过程。最后写简要板书设计。理论根据将贯穿在以上流程中。说课程标准。新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能语言知识情感态度学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。新课标倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用任务探究创造型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结......”。

8、“.....二说教材。本课将复习和巩固前两节所学的五个动词短语和句型以及如何用简单的语言打电话。通过这节课，学生将提高用英语进行交流的能力。因此，根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为教学目标能听说读写句型能听说认读中的对话，帮助学生理解句子理解字母组合，的发音规则，试着朗读部分的例词。情感目标使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。创新目标在认知和技能掌握的基础上......”。

9、“.....通过动作表现正在做的事情。本课重点掌握四会句型本课难点之中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为教学目标能听说读写句型能听说认读中生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。创新目标在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。本课重点掌握四会句型本课难点干什么，更可以提问其它学过的句型，如，带读。接着询问学生本句较长，我尝试分段带读，突破难点这样个长长的句子便变得简单易记。时间控制在分钟分散难点......”。