1、“.....用哼唱。轻声唱词。处理好外婆只馒头块糕的唱法。说明此环节注重孩子的生活实践，将音乐问题生活化，从最贴近孩子生活的细小环节入手，用上海方言口语化的外婆呼唤声巧妙地解决了孩子们对起伏较大的旋律的掌握。学唱歌曲结束句，进行力度的变化。完整地表演唱歌曲。选择合适的打击乐器为歌曲伴奏。三拓展介绍上海有名的桥。节奏朗读新上海童谣。表演唱上海童谣。欣赏本校学生的表演舞路边童谣。说明通过此环节，拓宽学生音乐表现的空间，使学生了解童谣除了可以通过朗读进行表现，还可以通过演唱舞蹈等形式进行表现。由老上海童谣的学唱到新上海童谣的创作，凸现了现代气息，悄然渗透了德育教育。摇呀摇说课摇呀摇是年级第学期第四单元的教学内容......”。

2、“.....节奏朗读新上海童谣。表演唱上海童谣。欣赏本校学生的表演舞路边童谣。说明通过此环节，拓宽学生音乐表现的空间，使学生了解童谣除了可以通过朗读进行表现，还可以通过演唱，从最贴近孩子生活的细小环节入手，用上海方言口语化的外婆呼唤声巧妙地解决了孩子们对起伏较大的旋律的掌握。学唱歌曲结束句，进行力度的变化。完整地表演唱歌曲。选择合适的打击乐器为歌曲伴奏。三拓着音乐做摇小船的律动。用情景创设师生谈话问答的方式进行歌词教学。用哼唱。轻声唱词。处理好外婆只馒头块糕的唱法。说明此环节注重孩子的生活实践，将音乐问题生活化引入，激发学生学习童谣的兴趣，感受上海童谣歌曲的特色，为歌曲教学打下铺垫。二学唱新歌初步感受歌曲的意境师范唱......”。

3、“.....让学生充分感受歌曲的风格意境和内涵，进而唱好歌曲。教学过程童谣导入学生表演路边童谣进教室。师生做老上海的弄堂游戏。回忆会念的儿歌童谣。说明以上海童谣学目标学生能用清晰标准的上海方言来歌唱，并以柔美的声音表现出摇篮曲的风格。感受不同情绪的童谣风味。教学重点正确地用上海方言演唱歌曲。教学难点上海方言的吐字。歌曲旋律的起伏。教学突破口然地拓宽了学生音乐表现的空间，拓宽了学生的音乐视野。另外，由学唱老上海童谣到学念新上海童谣，凸现了现代气息，又充分发挥音乐学科特有的辅德功能。摇呀摇教学设计课时第教时教学内容歌曲摇呀摇教句和结束句旋律的变化，让学生在观察模仿中逐步深入对歌曲的理解。四通过选择合适的打击乐器为歌曲伴奏......”。

4、“.....拓展部分过江，它也是首上海童谣，设计在课堂最后部分，自简单的歌曲处理。比如用上海方言呼唤外婆巧妙地解决了旋律的起伏。三是学唱歌曲的结束句这部分中，老师与学生合作的范唱让学生再次感受这是首摇篮曲风格的童谣，并通过媒体使学生直观形象地感受歌曲第乐学生有韵律感地做摇船的律动过程中，指导学生用来哼唱旋律，边唱边感受歌曲的情绪接着，教师以自然的师生相互问答式的方法来朗读歌词，记忆歌词，并解决上海方言的吐字。二在学生轻生演唱好歌曲后作学习童谣的兴趣，感受上海童谣歌曲的特色，为歌曲教学打下基础。歌曲教学部分是熟悉歌曲旋律和歌词通过学摇小船的动作和学生自己创作摇小船的动作，使学生初步感受三拍子歌曲摇曳动荡的韵律感然后教师在......”。

5、“.....双管齐下，兼而顾自之是运用直观形象的手段来演绎歌曲。整个教学过程分三大部分以表演童谣和玩玩老上海的弄堂游戏引入，激发学生学生起回忆学过的童谣玩玩上海的弄堂游戏为切入口，让学生感受不同情绪的童谣风格。在教学中我由情感出发，以情带读，以情带唱，以情带演，随时把歌曲的审美情趣放在第位。由于这是首用上海方言来演唱的歌曲凸现了现代气息，悄然渗透了德育教育。摇呀摇说课摇呀摇是年级第学期第四单元的教学内容。本单元的教学活动以快乐重点是学会歌曲演唱和简单的表演，难点是上海方言的吐字和歌曲的旋律起伏，以老师与上海童谣。欣赏本校学生的表演舞路边童谣。说明通过此环节，拓宽学生音乐表现的空间，使学生了解童谣除了可以通过朗读进行表现......”。

6、“.....由老上海童谣的学唱到新上海童谣的创作，呼唤声巧妙地解决了孩子们对起伏较大的旋律的掌握。学唱歌曲结束句，进行力度的变化。完整地表演唱歌曲。选择合适的打击乐器为歌曲伴奏。三拓展介绍上海有名的桥。节奏朗读新上海童谣。表演唱行歌词教学。用哼唱。轻声唱词。处理好外婆只馒头块糕的唱法。说明此环节注重孩子的生活实践，将音乐问题生活化，从最贴近孩子生活的细小环节入手，用上海方言口语化的外婆行歌词教学。用哼唱。轻声唱词。处理好外婆只馒头块糕的唱法。说明此环节注重孩子的生活实践，将音乐问题生活化，从最贴近孩子生活的细小环节入手，用上海方言口语化的外婆呼唤声巧妙地解决了孩子们对起伏较大的旋律的掌握。学唱歌曲结束句，进行力度的变化。完整地表演唱歌曲......”。

7、“.....三拓展介绍上海有名的桥。节奏朗读新上海童谣。表演唱上海童谣。欣赏本校学生的表演舞路边童谣。说明通过此环节，拓宽学生音乐表现的空间，使学生了解童谣除了可以通过朗读进行表现，还可以通过演唱舞蹈等形式进行表现。由老上海童谣的学唱到新上海童谣的创作，凸现了现代气息，悄然渗透了德育教育。摇呀摇说课摇呀摇是年级第学期第四单元的教学内容。本单元的教学活动以快乐重点是学会歌曲演唱和简单的表演，难点是上海方言的吐字和歌曲的旋律起伏，以老师与学生起回忆学过的童谣玩玩上海的弄堂游戏为切入口，让学生感受不同情绪的童谣风格。在教学中我由情感出发，以情带读，以情带唱，以情带演，随时把歌曲的审美情趣放在第位。由于这是首用上海方言来演唱的歌曲......”。

8、“.....双管齐下，兼而顾自之是运用直观形象的手段来演绎歌曲。整个教学过程分三大部分以表演童谣和玩玩老上海的弄堂游戏引入，激发学生学习童谣的兴趣，感受上海童谣歌曲的特色，为歌曲教学打下基础。歌曲教学部分是熟悉歌曲旋律和歌词通过学摇小船的动作和学生自己创作摇小船的动作，使学生初步感受三拍子歌曲摇曳动荡的韵律感然后教师在学生有韵律感地做摇船的律动过程中，指导学生用来哼唱旋律，边唱边感受歌曲的情绪接着，教师以自然的师生相互问答式的方法来朗读歌词，记忆歌词，并解决上海方言的吐字。二在学生轻生演唱好歌曲后作简单的歌曲处理。比如用上海方言呼唤外婆巧妙地解决了旋律的起伏。三是学唱歌曲的结束句这部分中......”。

9、“.....并通过媒体使学生直观形象地感受歌曲第乐句和结束句旋律的变化，让学生在观察模仿中逐步深入对歌曲的理解。四通过选择合适的打击乐器为歌曲伴奏，再次让学生准确地体会歌曲的风格和意境。拓展部分过江，它也是首上海童谣，设计在课堂最后部分，自然地拓宽了学生音乐表现的空间，拓宽了学生的音乐视野。另外，由学唱老上海童谣到学念新上海童谣，凸现了现代气息，又充分发挥音乐学科特有的辅德功能。摇呀摇教学设计课时第教时教学内容歌曲摇呀摇教学目标学生能用清晰标准的上海方言来歌唱，并以柔美的声音表现出摇篮曲的风格。感受不同情绪的童谣风味。教学重点正确地用上海方言演唱歌曲。教学难点上海方言的吐字。歌曲旋律的起伏。教学突破口以上海童谣为主线......”。