1、“.....通过学习让学生了解激素对植物生命活动的调节作用，同时让学生进步了解科学探究的过程，体验科学家在研究中的认识发展过程和科学的实验方法。通过探究式教学，让学习者带着问题走进教室，合作探究解决问题，又带着更多新的问题走出教室走向生活，使学习者有进步探究的愿望。在整个教学过程中实现以下转变教师角色的转变讲授者指导者参与者合作者学生地位的转变被动接受者主动参与的学习主体教学过程的转变设疑分析讲授发现探究，构建知识，培养能力④教学模式的转变教师讲授式引导学并提高观察，比较，分析，综合等自主和合作学习的能力概述生长素发现史中蕴含的科学方法，形成提出问题运用科学方法解决问题的能力情感目标通过对生长素发现过程的探究，激发起科学探索和研究的精神......”。

2、“.....本课题内容具有重要地位。教学目标认知目标了解植物生长素发现的历史理解生长素与植物的向光性间的关系技能目标通过模仿科学家发现生长素的探究过程，体验科学家认识问题的思维过程，形成向光生长虽然是生活中常见的现象，学生对此熟视无睹，但并不深究其中的原因。生长素的发现过程则可由现象进步上升到对本质的探究。因此，本课题既能让学生形成生物与环境结构与功能相统的生物学观点，又能培养等各项生命活动，并对环境作出适宜的反应，以适应环境的变化，这些都与生物体具有调节功能有密切的关系。本节内容讲述的是激素调节生长素与植物的向光性。另外，本课题安排了探究生长素的发现过程等内容，的理解，培养学生获取信息解决问题的能力。神奇的激素说课稿说教材教材的地位与作用本课题是继环境对生物行为的影响之后的教学内容。生物体之所以能够成为个统的整体，来进行新陈代谢，生长发育他植物激素乙烯赤霉素细胞分裂素等......”。

3、“.....教师穿插引导。三巩固反馈，持续学习小结。课后小结，使知识及时得到巩固。完成练习，互相评价。通过完成开放的研究性练习，加深对新知识板书三植物激素的概念媒体展示像生长素那样，在植物体内合成并运输到作用部位，对植物体的生命活动产生显著调节作用的物质，称为植物激素。设问如何能让未成熟的柿子尽快成熟学生结合生活经验回答引出其植物组织培养设问生长素与植物的向光性之间究竟存在什么关系媒体演示植物的向光性与生长素分布的动画学生概括植物的向光性实质媒体展示教师总结植物的向光性实质板书植物的向光性实质媒体显示的媒体展示生长素的产生部位，作用，缺点及分布的短文板书二生长素的生理作用媒体显示生理作用调节植物生长促进果实发育促进扦插的枝条生根防止落花落果影响细胞分化生推上创新之路。并感受科学家的科学研究精神思维方法和认真的工作态度。媒体展示郭葛发现了植物生长素的科学短文......”。

4、“.....有哪些作用，缺点是什么，它是如何分布识视野和拓展知识深度的学习热情。模拟科学家发明创造的过程，是发现教学法的特点，有利于培养学生提出问题和解决问题的能力。引导发现法中的再发现过程，已不再是单纯模拟走科学家实践过程的老路，而是把学解决问题的最好方法就是探究。本教学过程遵循学生的思维规律，提出层递性的探究问题，通过学生的讨论设计观察概括描述，突出学生的主体地位，让学生在自我实现的过程中激发探求新知识，主动要求学习扩展知导学生探究式通过这些转示温特实验动画学生观察媒体演示的实验现象叙述实验现象分析温特实验的用意，概括实验结果。教师总结实验说明，胚芽的尖端确实产生了种物质，它能控制胚芽的生长。板书年温特实验转变教师角色的转变讲授者指导者参与者合作者学生地位的转变被动接受者主动参与的学习主体教学过程的转变设疑分析讲授发现探究，构建知识......”。

5、“.....通过探究式教学，让学习者带着问题走进教室，合作探究解决问题，又带着更多新的问题走出教室走向生活，使学习者有进步探究的愿望。在整个教学过程中实现以下作用教学难点植物产生向光性的实质二说教法本节以探究的形式介绍了达尔文和温特等科学家发现生长素的历史和实验过程，通过学习让学生了解激素对植物生命活动的调节作用，同时让学生进步了解科学探究的过程，体发现史中蕴含的科学方法，形成提出问题运用科学方法解决问题的能力情感目标通过对生长素发现过程的探究，激发起科学探索和研究的精神，认同科学认识是个不断深化和发展的过程教学重点生长素的产生分布和作发现史中蕴含的科学方法，形成提出问题运用科学方法解决问题的能力情感目标通过对生长素发现过程的探究，激发起科学探索和研究的精神......”。

6、“.....通过学习让学生了解激素对植物生命活动的调节作用，同时让学生进步了解科学探究的过程，体验科学家在研究中的认识发展过程和科学的实验方法。通过探究式教学，让学习者带着问题走进教室，合作探究解决问题，又带着更多新的问题走出教室走向生活，使学习者有进步探究的愿望。在整个教学过程中实现以下转变教师角色的转变讲授者指导者参与者合作者学生地位的转变被动接受者主动参与的学习主体教学过程的转变设疑分析讲授发现探究，构建知识，培养能力④教学模式的转变教师讲授式引导学生探究式通过这些转示温特实验动画学生观察媒体演示的实验现象叙述实验现象分析温特实验的用意，概括实验结果。教师总结实验说明，胚芽的尖端确实产生了种物质，它能控制胚芽的生长。板书年温特实验解决问题的最好方法就是探究。本教学过程遵循学生的思维规律，提出层递性的探究问题......”。

7、“.....突出学生的主体地位，让学生在自我实现的过程中激发探求新知识，主动要求学习扩展知识视野和拓展知识深度的学习热情。模拟科学家发明创造的过程，是发现教学法的特点，有利于培养学生提出问题和解决问题的能力。引导发现法中的再发现过程，已不再是单纯模拟走科学家实践过程的老路，而是把学生推上创新之路。并感受科学家的科学研究精神思维方法和认真的工作态度。媒体展示郭葛发现了植物生长素的科学短文。板书年郭葛成就设问生长素的产生部位在哪里，有哪些作用，缺点是什么，它是如何分布的媒体展示生长素的产生部位，作用......”。

8、“.....在植物体内合成并运输到作用部位，对植物体的生命活动产生显著调节作用的物质，称为植物激素。设问如何能让未成熟的柿子尽快成熟学生结合生活经验回答引出其他植物激素乙烯赤霉素细胞分裂素等。整堂课以学生设计实验为主线，教师穿插引导。三巩固反馈，持续学习小结。课后小结，使知识及时得到巩固。完成练习，互相评价。通过完成开放的研究性练习，加深对新知识的理解，培养学生获取信息解决问题的能力。神奇的激素说课稿说教材教材的地位与作用本课题是继环境对生物行为的影响之后的教学内容。生物体之所以能够成为个统的整体，来进行新陈代谢，生长发育等各项生命活动，并对环境作出适宜的反应，以适应环境的变化，这些都与生物体具有调节功能有密切的关系。本节内容讲述的是激素调节生长素与植物的向光性。另外，本课题安排了探究生长素的发现过程等内容，向光生长虽然是生活中常见的现象......”。

9、“.....但并不深究其中的原因。生长素的发现过程则可由现象进步上升到对本质的探究。因此，本课题既能让学生形成生物与环境结构与功能相统的生物学观点，又能培养学生自主探究的能力。本课题内容具有重要地位。教学目标认知目标了解植物生长素发现的历史理解生长素与植物的向光性间的关系技能目标通过模仿科学家发现生长素的探究过程，体验科学家认识问题的思维过程，形成并提高观察，比较，分析，综合等自主和合作学习的能力概述生长素发现史中蕴含的科学方法，形成提出问题运用科学方法解决问题的能力情感目标通过对生长素发现过程的探究，激发起科学探索和研究的精神，认同科学认识是个不断深化和发展的过程教学重点生长素的产生分布和作用教学难点植物产生向光性的实质二说教法本节以探究的形式介绍了达尔文和温特等科学家发现生长素的历史和实验过程，通过学习让学生了解激素对植物生命活动的调节作用，同时让学生进步了解科学探究的过程......”。