1、“.....指导元素化合物知识学习的方法。氨是氮元素重要的化合物，是化工工业制铵盐和硝酸的基础，并且通过氨的典型结构性质和特点，使学生把握结构与性质之间的关系，理解理论指导实践，实践证明理论的学习方法。在教学大纲中氨的化学性质为类要求。二教学目的的确定和依据高中生往往把知识分点学习，理论联系实践能力较差，不能启用联系和想象的方法提高思维逻辑能力和分析比较归纳能力，不能以点带面举反三。在教学过程中，根据学生的认知水平和可持续学习的不足，以及新课程标准的要求，特制定教学目标和重难点。知识技能学生能够掌握氨的结构性质及两者之间的关系，训练学生的实验基本技能。能力方法培养学生观察分析和实验探索能力，提高正确认知方法以及联系和区别的能力。情感目标通过结构与性质的关系对学生进行辩证唯物主义教育对实践理论实践的认知规律的认识。重点难点重点氨结构和氨的化学性质。难点结构和性质的关系......”。

2、“.....初步掌握了物质结构氧化还原反应等基础理论，但无法把理论的指的实验基本技能。能力方法培养学生观察分析和实验探索能力，提高正确认知方法以及联系和区别的能力。情感目标通过结构与性质的关系对学生进行辩证唯物主义教育对实践理论实践的认知归纳能力，不能以点带面举反三。在教学过程中，根据学生的认知水平和可持续学习的不足，以及新课程标准的要求，特制定教学目标和重难点。知识技能学生能够掌握氨的结构性质及两者之间的关系，训练学生论指导实践，实践证明理论的学习方法。在教学大纲中氨的化学性质为类要求。二教学目的的确定和依据高中生往往把知识分点学习，理论联系实践能力较差，不能启用联系和想象的方法提高思维逻辑能力和分析比较过本章的学习，进步学会运用基础理论知识，指导元素化合物知识学习的方法。氨是氮元素重要的化合物，是化工工业制铵盐和硝酸的基础......”。

3、“.....使学生把握结构与性质之间的关系，理解理物质结构元素周期律学习后学习的又主族元素，在此之前，学生已经学习了碱金属卤素氧族元素和碳族元素，已能够运用氧化还原反应物质结构与化学基础理论掌握元素化合物知识学习的方法，通应氨与氧气的反应纯氧四氨的用途化工原料制化肥制硝酸和制冷剂。氨铵盐说课稿在教材中的地位和作用氮族元素是在度，培养学生的创新思维。七板书设计氨的结构二物理性质无色有刺激性气味的气体，密度比空气小，极易溶于水，易液化。三化学性质氨与水的反应氨与酸的反巩固本节所学内容五布置作业思考题哪些物质还可以发生喷泉实验是否定要水做溶剂如果取消喷泉实验装置中插入烧瓶中的滴管，如何引发喷泉实验。目的是深入理解喷泉实验的原理，引导学生思考的深度和广反应的相关内容。④氨气的用途以性质决定用途为线索，引导学生从氨的性质来推断氨的用途。三课堂小结再次突出结构决定性质，性质决定用途的学习线索......”。

4、“.....四巩固练习课后习题，硫酸浓氨水和浓盐酸浓氨水和浓硝酸用玻璃棒蘸取，相互靠近，观察现象，分析原因。氨的催化氧化由氮元素的化合价推导氨的还原性呈现氨与氧反应的化学方程式，学生标出电子转移的方向，复习应用氧化还原结构存在电性性质进步认识这两种微粒。化学性质氨与水的反应由氨的喷泉实验氨能使酚酞试液变红等实验，引发学生兴趣，引导学生分析氨与水的反应。氨与酸的反应学生分组做对比实验浓氨水和浓物理性质展示收集好的，对氨气进行直观认识，进而分组做喷泉实验，让学生亲自操作，分析喷泉实验原理。分析液氨和氨水。从物质分类成分所含微粒种类主要性质存在条件等着手比较氨与铵，从微粒深入理解。他们已初步掌握了些基本实验基础技能，且思维活跃，喜欢挖掘问题本质，因此以此为契机，变验证实验为探究实验课，巩固已学的物质结构知识，为学生学习氨性质做准备。二新课教学，突出重点点结构和性质的关系......”。

5、“.....初步掌握了物质结构氧化还原反应等基础理论，但无法把理论的指导作用在化合物学习过程中体现出来，对位构性关系缺乏索能力，提高正确认知方法以及联系和区别的能力。情感目标通过结构与性质的关系对学生进行辩证唯物主义教育对实践理论实践的认知规律的认识。重点难点重点氨结构和氨的化学性质。难知水平和可持续学习的不足，以及新课程标准的要求，特制定教学目标和重难点。知识技能学生能够掌握氨的结构性质及两者之间的关系，训练学生的实验基本技能。能力方法培养学生观察分析和实验探索知水平和可持续学习的不足，以及新课程标准的要求，特制定教学目标和重难点。知识技能学生能够掌握氨的结构性质及两者之间的关系，训练学生的实验基本技能。能力方法培养学生观察分析和实验探索能力，提高正确认知方法以及联系和区别的能力......”。

6、“.....重点难点重点氨结构和氨的化学性质。难点结构和性质的关系。三学情分析高二学生已经具备学习元素化合物知识的基础方法，初步掌握了物质结构氧化还原反应等基础理论，但无法把理论的指导作用在化合物学习过程中体现出来，对位构性关系缺乏深入理解。他们已初步掌握了些基本实验基础技能，且思维活跃，喜欢挖掘问题本质，因此以此为契机，变验证实验为探究实验课，巩固已学的物质结构知识，为学生学习氨性质做准备。二新课教学，突出重点物理性质展示收集好的，对氨气进行直观认识，进而分组做喷泉实验，让学生亲自操作，分析喷泉实验原理。分析液氨和氨水。从物质分类成分所含微粒种类主要性质存在条件等着手比较氨与铵，从微粒结构存在电性性质进步认识这两种微粒。化学性质氨与水的反应由氨的喷泉实验氨能使酚酞试液变红等实验，引发学生兴趣，引导学生分析氨与水的反应......”。

7、“.....相互靠近，观察现象，分析原因。氨的催化氧化由氮元素的化合价推导氨的还原性呈现氨与氧反应的化学方程式，学生标出电子转移的方向，复习应用氧化还原反应的相关内容。④氨气的用途以性质决定用途为线索，引导学生从氨的性质来推断氨的用途。三课堂小结再次突出结构决定性质，性质决定用途的学习线索，指导学生的学习方法。四巩固练习课后习题，巩固本节所学内容五布置作业思考题哪些物质还可以发生喷泉实验是否定要水做溶剂如果取消喷泉实验装置中插入烧瓶中的滴管，如何引发喷泉实验。目的是深入理解喷泉实验的原理，引导学生思考的深度和广度，培养学生的创新思维。七板书设计氨的结构二物理性质无色有刺激性气味的气体，密度比空气小，极易溶于水，易液化。三化学性质氨与水的反应氨与酸的反应氨与氧气的反应纯氧四氨的用途化工原料制化肥制硝酸和制冷剂......”。

8、“.....在此之前，学生已经学习了碱金属卤素氧族元素和碳族元素，已能够运用氧化还原反应物质结构与化学基础理论掌握元素化合物知识学习的方法，通过本章的学习，进步学会运用基础理论知识，指导元素化合物知识学习的方法。氨是氮元素重要的化合物，是化工工业制铵盐和硝酸的基础，并且通过氨的典型结构性质和特点，使学生把握结构与性质之间的关系，理解理论指导实践，实践证明理论的学习方法。在教学大纲中氨的化学性质为类要求。二教学目的的确定和依据高中生往往把知识分点学习，理论联系实践能力较差，不能启用联系和想象的方法提高思维逻辑能力和分析比较归纳能力，不能以点带面举反三。在教学过程中，根据学生的认知水平和可持续学习的不足，以及新课程标准的要求，特制定教学目标和重难点。知识技能学生能够掌握氨的结构性质及两者之间的关系，训练学生的实验基本技能。能力方法培养学生观察分析和实验探索能力......”。

9、“.....情感目标通过结构与性质的关系对学生进行辩证唯物主义教育对实践理论实践的认知规律的认识。重点难点重点氨结构和氨的化学性质。难点结构和性质的关系。三学情分析高二学生已经具备学习元素化合物知识的基础方法，初步掌握了物质结构氧化还原反应等基础理论，但无法把理论的指导作用在化合物学习过程中体现出来，对位构性关系缺乏深入理解。他们已初步掌握了些基本实验基础技能，且思维活跃，喜欢挖掘问题本质，因此以此为契机，变验证实索能力，提高正确认知方法以及联系和区别的能力。情感目标通过结构与性质的关系对学生进行辩证唯物主义教育对实践理论实践的认知规律的认识。重点难点重点氨结构和氨的化学性质。难深入理解。他们已初步掌握了些基本实验基础技能，且思维活跃，喜欢挖掘问题本质，因此以此为契机，变验证实验为探究实验课，巩固已学的物质结构知识，为学生学习氨性质做准备。二新课教学......”。