1、“.....各滴入几滴溶液。观察现象并记录。交流阴离子相同，阳离子不同，可以预测遇到生成血红色物质，而遇到则不会生成血红色物质，据此可将和区分开来。安排这个环节我的目的有两个首先，通过对实验的操作观察分析，学生自己得出结论，培养学生求真务实的科学品质和优良的习惯，提高学生对化学是门以实验为基础的科学的认溶液，振荡溶液，观察溶液颜色的改变实验验证取适量不含固体粉末的溶液铁钉与盐酸溶液反应于烧杯中，滴加滴溶液，振荡溶液，溶液变红。探究式学习认为学习者不是把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取新知识。在这种相互作用的过程中，学生将以原有的知识为基础，通过生生间师生间的相互协作来获取新的知识。而从心理学的角度出发，要让把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取新知识。在这种相互作用的过程中，学生将以原有的知识为基础......”。

2、“.....而从心理学的角度出发，要让实验为基础的科学的认溶液，振荡溶液，观察溶液颜色的改变实验验证取适量不含固体粉末的溶液铁钉与盐酸溶液反应于烧杯中，滴加滴溶液，振荡溶液，溶液变红。探究式学习认为学习者不是则不会生成血红色物质，据此可将和区分开来。安排这个环节我的目的有两个首先，通过对实验的操作观察分析，学生自己得出结论，培养学生求真务实的科学品质和优良的习惯，提高学生对化学是门以参阅书本在两只试管里分别加溶液入和溶液，各滴入几滴溶液。观察现象并记录。交流阴离子相同，阳离子不同，可以预测遇到生成血红色物质，而遇到让学生根据实验结果为两瓶溶液贴上正确的标签。此时学生的情绪已经被调动起来了。所以，接下来我顺势切入新课今天我们将介绍种更灵敏的鉴别方法。新授课的教学方法探究与交流探究离子的检验操作鉴别它们方法并不唯问题提出后，可留出足够时间鼓励学生相互讨论......”。

3、“.....学生给出答案根据溶液的颜色分别取适量溶液于试管中再加入氢氧化钠溶液，观察生成沉淀的颜色及所发生的变化。铁的相关知识，所以为了调动学生的学习积极性，同时也作为对上节课内容的回顾，创设以下问题从实验桌上拿起两瓶未知溶液现有两瓶已失去标签的溶液，已知分别是溶液和溶液，你用什么方法可以包含的丰富信息，加强学生提取信息的能力。四说教学程序课前准备制作电教课件准备实验用品准备学生课堂练习二教学过程联系实际情况，创设问题引入新课上节课学生已经学习过氢氧化铁和氢氧化亚生认识到的强氧化性学习和的相关性质时，可运用列表比较的方法，培养学生的归纳总结能力学习的检验以及氢氧化铁和氢氧化亚铁的相关内容时，可引导学生仔细观察书上的图片，找出图片中所选择地观察，有目的地思考，进行类比讨论，透过化学现象探索其本质。学生可根据不同的学习内容选用适当的学法，如铁盐的物理性质，用观察法学习学习化学性质时......”。

4、“.....观察实验现象，演绎推理，使学示出来，节约课堂时间，也利于学生掌握知识和找准学习重点演示实验可在多媒体高清晰展示台上做，以求达到最佳的观察效果，配合教学。三说学法根据化学学习的认知理论，让学生从创设的问题情境，通过动手实验，有，调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，将实验演示与物质性质的类比结合起来，引导学生自学，锻炼他们的创造性思维活动。利用现代技术多媒体辅助教学教学过程中，利用多媒体将讨论题练习题和实验观察重点展顺序以及药品的用量，这些内容将会成为学生的疑点，使好钻研的同学颇感迷惑。以实验促学习在教学中采用实验探究式的教学方法，通过启发学生提出问题解决问题设计实验实施实验分析现象归纳总结。分散难点自己的方案，再根据方案设计实验，而实际上我们知道药品添共页加的先后顺序不同以及药品的用量不同将有可能造成不同的实验现象，所以，在学生提出初步方案后......”。

5、“.....规定实验时药品添加的先后的学习和研究元素化合物知识的观点和方法。由于学生具有这样的知识基础能力水平和化学观点方法，要掌握三价铁的氧化性是完全能够实现的。当然，由于本节课主要采用实验探究的方式，首先要求学生根据问题大胆提出化关系奠定了理论基础。此外，经过第章从实验学化学的学习，学生已经具备了定的实验观察技能和分析实验的能力，从而为以实验方法探究和的相互转化关系奠定了必要的实验基础。这也是本节所要强调储备在第二章第三节氧化还原反应中，学生已经初步学习过氧化还原反应的相关概念，遇到具体的化学反应，能根据已经掌握的有关氧化还原反应的相关知识，从本质上加以区分。这些知识为研究和的相互转化储备在第二章第三节氧化还原反应中，学生已经初步学习过氧化还原反应的相关概念，遇到具体的化学反应，能根据已经掌握的有关氧化还原反应的相关知识，从本质上加以区分。这些知识为研究和的相互转化关系奠定了理论基础......”。

6、“.....学生已经具备了定的实验观察技能和分析实验的能力，从而为以实验方法探究和的相互转化关系奠定了必要的实验基础。这也是本节所要强调的学习和研究元素化合物知识的观点和方法。由于学生具有这样的知识基础能力水平和化学观点方法，要掌握三价铁的氧化性是完全能够实现的。当然，由于本节课主要采用实验探究的方式，首先要求学生根据问题大胆提出自己的方案，再根据方案设计实验，而实际上我们知道药品添共页加的先后顺序不同以及药品的用量不同将有可能造成不同的实验现象，所以，在学生提出初步方案后，教师会考虑到学生的知识水平，规定实验时药品添加的先后顺序以及药品的用量，这些内容将会成为学生的疑点，使好钻研的同学颇感迷惑。以实验促学习在教学中采用实验探究式的教学方法，通过启发学生提出问题解决问题设计实验实施实验分析现象归纳总结。分散难点，调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣......”。

7、“.....引导学生自学，锻炼他们的创造性思维活动。利用现代技术多媒体辅助教学教学过程中，利用多媒体将讨论题练习题和实验观察重点展示出来，节约课堂时间，也利于学生掌握知识和找准学习重点演示实验可在多媒体高清晰展示台上做，以求达到最佳的观察效果，配合教学。三说学法根据化学学习的认知理论，让学生从创设的问题情境，通过动手实验，有选择地观察，有目的地思考，进行类比讨论，透过化学现象探索其本质。学生可根据不同的学习内容选用适当的学法，如铁盐的物理性质，用观察法学习学习化学性质时，通过学生动手实验，观察实验现象，演绎推理，使学生认识到的强氧化性学习和的相关性质时，可运用列表比较的方法，培养学生的归纳总结能力学习的检验以及氢氧化铁和氢氧化亚铁的相关内容时，可引导学生仔细观察书上的图片，找出图片中所包含的丰富信息，加强学生提取信息的能力......”。

8、“.....创设问题引入新课上节课学生已经学习过氢氧化铁和氢氧化亚铁的相关知识，所以为了调动学生的学习积极性，同时也作为对上节课内容的回顾，创设以下问题从实验桌上拿起两瓶未知溶液现有两瓶已失去标签的溶液，已知分别是溶液和溶液，你用什么方法可以鉴别它们方法并不唯问题提出后，可留出足够时间鼓励学生相互讨论。经过热烈讨共页论，学生给出答案根据溶液的颜色分别取适量溶液于试管中再加入氢氧化钠溶液，观察生成沉淀的颜色及所发生的变化。让学生根据实验结果为两瓶溶液贴上正确的标签。此时学生的情绪已经被调动起来了。所以，接下来我顺势切入新课今天我们将介绍种更灵敏的鉴别方法。新授课的教学方法探究与交流探究离子的检验操作参阅书本在两只试管里分别加溶液入和溶液，各滴入几滴溶液。观察现象并记录。交流阴离子相同，阳离子不同，可以预测遇到生成血红色物质，而遇到则不会生成血红色物质......”。

9、“.....安排这个环节我的目的有两个首先，通过对实验的操作观察分析，学生自己得出结论，培养学生求真务实的科学品质和优良的习惯，提高学生对化学是门以实验为基础的科学的认溶液，振荡溶液，观察溶液颜色的改变实验验证取适量不含固体粉末的溶液铁钉与盐酸溶液反应于烧杯中，滴加滴溶液，振荡溶液，溶液变红。探究式学习认为学习者不是把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取新知识。在这种相互作用的过程中，学生将以原有的知识为基础，通过生生间师生间的相互协作来获取新的知识。而从心理学的角度出发，要让学生在这种交互的过程中保持热情，不断地去探索，则需要给予他成就感，而成就感的获得则来自于每个问题的设置要让学生力所能及，所谓跳跳就够得到，如果竭尽全力也够不到，学生就会失去兴趣，更不要说进步探索的热情了，所以问题的设置要充分考虑到学生的认知水平。但力所能及并不代表肤浅......”。