1、“.....然后进入相关的网页，看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员神舟五号飞船上拍摄的地球美景时，我设计了段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了课伊始，趣亦生的境界。 而后，句看似不经意的问地球，你还想称它为什么学生亲切的称呼，拉近了孩子们学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。 四教学过程设计根据以上分析，我设计了情境激趣选读探究升华情感拓展迁移的教学模式。 情境激趣叶圣陶先生说过入境始于亲。 在观看航天员杨利伟在树立环保意识的要求。 三教法学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采用了自读感悟自主探究合作交流实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。 始终体现学生是力和搜集处理网络信息能力。 情感目标激发学生珍爱地球善待地球的情感，从小树立环保意识......”。

2、“.....进行自主个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感受地球之美，从小树力和搜集处理网络信息能力。 情感目标激发学生珍爱地球善待地球的情感，从小树立环保意识。 教学重难点是引导学生利用网络和信息技术，进行自主个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。 三教法学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采用了自读感悟自主探究合作交流实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。 始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。 四教学过程设计根据以上分析，我设计了情境激趣选读探究升华情感拓展迁移的教学模式。 情境激趣叶圣陶先生说过入境始于亲。 在观看航天员杨利伟在神舟五号飞船上拍摄的地球美景时，我设计了段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了课伊始，趣亦生的境界。 而后......”。

3、“.....你还想称它为什么学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后导他们通过自读，弄清地球上的再生资源和不可再生资源，然后进入相关的网页，看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员样的感叹。 这时让学生观看地球妈妈遭到破坏的影像资料，再让他们结合生活中的现象来谈谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。 网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界生活实际紧密相连，正体现了小语文大社会的教育理念。 地球的唯性当选择这部分学习时，引导他们抓住至少本来等词，体会说明文应用词准确。 接着，让孩子们相互交流课前搜集的九大行星的资料，再推荐相关网站让他们上网查阅，然后引导下载别的星球不适合人类居住的有关资料。 这样的设计既让学生深刻理解了人类不能移居的原因，又初步培养了学生搜集处理网络信息的能力。 三升华情感这时......”。

4、“.....并通过网络在小论坛中发表。 这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。 这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。 四拓展迁移让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。 在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。 学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。 他们有的制作环保网页，有的发出环保倡议等，并且通过网络发送到网上去，在地球村展示台展示，引起社会的共鸣。 这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语化的探究阅读，达到教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。 三教法学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采用了自读感悟自主探究合作交流实践创新等学习方式......”。

5、“..... 始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。 四教学过程设计根据以上分析，我设计了情境激趣选读探究升华情感拓展迁移的教学模式。 情境激趣叶圣陶先生说过入境始于亲。 在观看航天员杨利伟在神舟五号飞船上拍摄的地球美景时，我设计了段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了课伊始，趣亦生的境界。 而后，句看似不经意的问地球，你还想称它为什么学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地人类的开发对地球产生的危害。 能力目标培养学生初步的探究能力和搜集处理网络信息能力。 情感目标激发学生珍爱地球善待地球的情感，从小树立环保意识。 教学重难点是引导学生利用网络和信息技术，进行自获取知识。 二教学目标重难点说明针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在知识目标学会本课七个生字......”。

6、“.....教育我们要精心保护这唯可以赖以生存的美丽星球。 鉴于学生初步具备了利用网络获取知识的能力，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的支架，从而直观形象地地球是人教版第十册第三组的篇科学知识说明文。 朴实流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。 它通过地球美丽又渺小资源有限不能移居这三方面介绍了地球的有关意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。 只有个地球说课稿特等奖尊敬的各位领导专家同行大家好,我来自。 今天说课的内容是只有个地球,具体程序如下教材和学生分析只有个地球课的教学设计以建构主义理论为指导，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式利用网络资源，创设情景利用文字信息，感悟质疑利用协作学习，升华情感利用学科整合，拓展迁移。 最终达到议等，并且通过网络发送到网上去，在地球村展示台展示......”。

7、“..... 这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。 五板书设计略六教学小结只有个生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。 在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。 学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。 他们有的制作环保网页，有的发出环保倡论坛中发表。 这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。 这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。 四拓展迁移让孩子们联系自己的载别的星球不适合人类居住的有关资料。 这样的设计既让学生深刻理解了人类不能移居的原因，又初步培养了学生搜集处理网络信息的能力。 三升华情感这时，让孩子们把最想说的话与同学们交流，并通过网络在小社会的教育理念。 地球的唯性当选择这部分学习时......”。

8、“.....体会说明文应用词准确。 接着，让孩子们相互交流课前搜集的九大行星的资料，再推荐相关网站让他们上网查阅，然后引导下样的感叹。 这时让学生观看地球妈妈遭到破坏的影像资料，再让他们结合生活中的现象来谈谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。 网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界生活实际紧密相连，正体现了小语文大与地球的情感距离，为后导他们通过自读，弄清地球上的再生资源和文教学观。 五板书设计略六教学小结只有个地球课的教学设计以建构主义理论为指导，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式利用网络资源，创设情景利用文字信息，感悟质疑利用协作学习，升华情感利用学科整合，拓展迁移。 最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。 只有个地球说课稿特等奖尊敬的各位领导专家同行大家好,我来自。 今天说课的内容是只有个地球......”。

9、“..... 朴实流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。 它通过地球美丽又渺小资源有限不能移居这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯可以赖以生存的美丽星球。 鉴于学生初步具备了利用网络获取知识的能力，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的支架，从而直观形象地获取知识。 二教学目标重难点说明针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在知识目标学会本课七个生字，能理解渺小矿产恩赐慷慨枯竭滥用威胁等词语了解地球的特点有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。 能力目标培养学生初步的探究能力和搜集处理网络信息能力。 情感目标激发学生珍爱地球善待地球的情感，从小树立环保意识。 教学重难点是引导学生利用网络和信息技术，进行自主个性化的探究阅读......”。