1、“.....隐形的要素具有强大的后续发展力爆发力和持续推动力。对学生评价的基本要素，我们可以大致从课题组已经在未来社会对人才素质的基本要求给教育评价的启示中探讨总结的教育评价在成绩考核之外的两大的评价系统中去得到比较全面的认识，第级系统就是会做人会求知会生存会创造会健体会合作会选择会适应。第二级系统结合成功人士的基本素质，可以进步为会做人细化为诚实守信以心换心高尚志趣，会求知细化为讲究方法良好习惯知识系统，会生存细化为目标明确多种能力办事高效，会创造细化为实事求是积极探究运用规律，会健体细化为身心健康生活规律坚定信心，会合作细化为宽容他人广纳意见专注合作，会选择细化为自理自制做事细致考虑周全，会适应细化为坚持学习适应变化更新能力。综合起来展现的身心健康知识系统做事细致考虑周全的发步为会做人细化为诚实守信以心换心高尚志趣，会求知细化为讲究方法良好习惯知识系统......”。

2、“.....会创造细化为实事求是积极探究运用规律，会健体细化为身心健康生启示中探讨总结的教育评价在成绩考核之外的两大的评价系统中去得到比较全面的认识，第级系统就是会做人会求知会生存会创造会健体会合作会选择会适应。第二级系统结合成功人士的基本素质，可以进力的变化，隐形的要素指潜藏在显形要素中的可持续发展因素，隐形的要素具有强大的后续发展力爆发力和持续推动力。对学生评价的基本要素，我们可以大致从课题组已经在未来社会对人才素质的基本要求给教育评价的的学习行为的变化语言能力的变化学习成绩的变化各种能力受挫能力思考能力感知能力反思能力组织协调能力阅读能力交流能力英语语言能力对劳动成果的态度和正确使用劳动成果的能力自我控制能标和内容。成功人士的基本素质未来社会对人才素质的基本要求以及国家对未来提出的目标，给我们的教育评价学生时的目标和内容提供借鉴。对学生评价的基本要素......”。

3、“.....显形的要素学生表现出来价，渗透发展个体人格发展状况包括心理发展水平的评价。未来社会对人才素质的基本要求给教育评价的启示教育最基本的是培养未来人才的教育，所以受教育者在学校形成的基本素质理应成为教育评价的重中之重的目标准群体平均值指标，考察学生所取得成绩与参照标准之间的差距，同时着重渗透对学生可持续发展能力素质的评价和学生非智力因素的评价，加强对学生发展动力系统智力因素系统与非智力因素系统发展状况的全面评，是改革成败的先决条件，也是动员全社会成员共同参与教育改革的召集令。从各国教育改革经验看，多元主体参与评价是改革成功的决定性因素。引入出入口评价，着重考察考查学生可持续发展能力素质的评价。运用评价参照师学生家长和社会的监督。正视发展中出现的问题，恰是更好地发展的基础，如果对问题遮遮掩掩，不但自身内部不能获得致意见，反而家长和社会更不能容忍。所以正确宣传成败得失，认真查找发展问题......”。

4、“.....必须大力宣传未来人才的基本素质，必须大力宣传细化了的教育目标，特别是阶段目标，必须大力宣传教育的评价内容和方式，让所有置身其中的人都知晓，包括对教育发展过程中的失误都必须随时公布，自觉接受教谈不上这些群体对评价内容和方式的认同了。学校老师学生不知道评价内容和方式，怎么可能全身心围绕目标竭力发展呢家长社会不知道教育系统是怎么评价人的发展的，怎么会理解教育过程中发生的疑惑所以要取得大进。让被评者自评互评，多员主体参与评价是促进全面发展的关键。评价内容和方式公开，多主体认同参与评价。调查结果显示评价内容和方式连部分学校教师都不知道，就谈不上学生知道，更不要说家长社会知道，更导致恶性循环了呢真正原因恐怕是被评价者自身没有参与到评价之中，不知道自身该怎样迈步，不知道路走何方。所以被动地接受评价，不是主动积极地参与，参与发展，参与反思得失成败......”。

5、“.....逼迫教师也追求分数，导致整个教育处于无限的恶性循环之中，不能自拔。新课改不是不看分数，相反如果真正地实施课改了，课改目标实现了，学生综合素质提高了，那么学生整体分数定会大幅提高。为什么子的发展，取决于社会怎样看待学校的发展成绩。所以保护教师们参与改革的热情就显得非常重要和必要了。打破对学校的评价模式，实施多员评价主体参与。调查结果显示对学校评价仍然以学生考试成绩为主，这就决定了学校校的发展，就是迫在眉切需要解决的问题。调查结果显示广大教师希望为教育松绑，减轻教育的负担，调查结果表明从学校老师到学校领导都有积极参与新课改的热情，新课改能不能取得决定性的胜利，就取决于家长怎样看待孩教师和学校评价的时候，往往受社会评价思维影响，难于真正地实施国家有关规定。不从根本上改变这根深蒂固的单纯的量的因素，改革就难于实施。所以从根本上为教育松绑，全面正确地看待学校的发展......”。

6、“.....往往受社会评价思维影响，难于真正地实施国家有关规定。不从根本上改变这根深蒂固的单纯的量的因素，改革就难于实施。所以从根本上为教育松绑，全面正确地看待学校的发展，综合评估个学校的发展，就是迫在眉切需要解决的问题。调查结果显示广大教师希望为教育松绑，减轻教育的负担，调查结果表明从学校老师到学校领导都有积极参与新课改的热情，新课改能不能取得决定性的胜利，就取决于家长怎样看待孩子的发展，取决于社会怎样看待学校的发展成绩。所以保护教师们参与改革的热情就显得非常重要和必要了。打破对学校的评价模式，实施多员评价主体参与。调查结果显示对学校评价仍然以学生考试成绩为主，这就决定了学校追求学生分数，逼迫教师也追求分数，导致整个教育处于无限的恶性循环之中，不能自拔。新课改不是不看分数，相反如果真正地实施课改了，课改目标实现了，学生综合素质提高了，那么学生整体分数定会大幅提高......”。

7、“.....不知道自身该怎样迈步，不知道路走何方。所以被动地接受评价，不是主动积极地参与，参与发展，参与反思得失成败，参与自我提高自我完善自我促进。让被评者自评互评，多员主体参与评价是促进全面发展的关键。评价内容和方式公开，多主体认同参与评价。调查结果显示评价内容和方式连部分学校教师都不知道，就谈不上学生知道，更不要说家长社会知道，更谈不上这些群体对评价内容和方式的认同了。学校老师学生不知道评价内容和方式，怎么可能全身心围绕目标竭力发展呢家长社会不知道教育系统是怎么评价人的发展的，怎么会理解教育过程中发生的疑惑所以要取得大家的认同，必须大力宣传未来人才的基本素质，必须大力宣传细化了的教育目标，特别是阶段目标，必须大力宣传教育的评价内容和方式，让所有置身其中的人都知晓，包括对教育发展过程中的失误都必须随时公布，自觉接受教师学生家长和社会的监督。正视发展中出现的问题......”。

8、“.....如果对问题遮遮掩掩，不但自身内部不能获得致意见，反而家长和社会更不能容忍。所以正确宣传成败得失，认真查找发展问题，总结成功经验，是改革成败的先决条件，也是动员全社会成员共同参与教育改革的召集令。从各国教育改革经验看，多元主体参与评价是改革成功的决定性因素。引入出入口评价，着重考察考查学生可持续发展能力素质的评价。运用评价参照标准群体平均值指标，考察学生所取得成绩与参照标准之间的差距，同时着重渗透对学生可持续发展能力素质的评价和学生非智力因素的评价，加强对学生发展动力系统智力因素系统与非智力因素系统发展状况的全面评价，渗透发展个体人格发展状况包括心理发展水平的评价。未来社会对人才素质的基本要求给教育评价的启示教育最基本的是培养未来人才的教育，所以受教育者在学校形成的基本素质理应成为教育评价的重中之重的目标和内容......”。

9、“.....给我们的教育评价学生时的目标和内容提供借鉴。对学生评价的基本要素，包含显形的要素和隐形的要素。显形的要素学生表现出来的学习行为的变化语言能力的变化学习成绩的变化各种能力受挫能力思考能力感知能力反思能力组织协调能力阅读能力交流能力英语语言能力对劳动成果的态度和正确使用劳动成果的能力自我控制能力的变化，隐形的要素指潜藏在显形要素中的可持续发展因素，隐形的要素具有强大的后续发展力爆发力和持续推动力。对学生评价的基本要素，我们可以大致从课题组已经在未来社会对人才素质的基本要求给教育评价的启示中探讨总结的教育评价在成绩考核之外的两大的评价系统中去得到比较全面的认识，第级系统就是会做人会求知会生存会创造会健体会合作会选择会适应。第二级系统结合成功人士的基本素质，可以进步为会做人细化为诚实守信以心换心高尚志趣，会求知细化为讲究方法良好习惯知识系统，会生存细化为目标明确多种能力办事高效......”。