1、“.....同学们都意识到保护环境，人人有责。大部分同学能在校自觉的捡起地上的垃圾剩饭菜不乱扔。有关家长反应孩子回家要求母亲提篮子买菜，尽量不要利用塑料袋，很多同学能与父母讲高毒高残留农药危害，要求父母不使用高毒高残留农药杀虫，使用高效低毒低残留的新型农药杀虫。真正做到了保护环境绿色消费。通过法律兴趣小组的调查，同学们的维权意识提高了。据有关家长反映，孩子要求父母在外打工，定要与用人单位签订合同，旦侵权就有法律依据，以便维护自身的合法权益。三家长的变化在诗意化课题的实施过程中，有部分家长向学校反映说我们把孩子送到学校里目的是读书，而老师却让他们搞什么兴趣小组，这岂不是浪费了孩子们的宝贵时间但通过孩子们回家给与家长的交流或沟通，后来家长们改变了看法，他们反映学生参与调查活动改变了看法，孩子变的愿与父母交流与沟通......”。

2、“.....研究诗意化的教师素养从教师的形象语言板书等方面探索诗意化课堂教师素养的提升。三研究策略加强师资培训和宣传，制造舆论，增强师生对研究诗意化的教学内容从思想政治课理论概念原理等方面探索诗意化课堂教学内容传授和灌输。研究诗意化的课堂生态从景美形美情美等方面探索诗意化课堂情景构建。研究诗意化过程和方法从设景人的主体间灵肉交流活动。通过教师的诗意化的设计与学生灵动的参与，使课堂真正成为学生生活和学习的场所，使学生能在这种生活中获得富有个性的发展，促进学生全面健康和谐地可持续发展。二课题研究的内容体地位，促进学生的发展，健全学生的完善人格。诗意的课堂是生命的情感的课堂，是诗情洋溢的课堂。关爱学生的生命发展，是课堂教学的诗意之魂。教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积，是人对识结构，要让自己成为个有诗意的教师，通过诗意课堂教学实践研究......”。

3、“.....促进教师冲破功利主义束缚，实现自身专业发展，从新的视角来反思自己的教学行为。确立学生的主化课堂对新时代教师提出了较高的要求，教师要富有教育教学的智慧，把握好课堂教学抒发激情和诗意的最佳时机，使课堂教学波澜迭起，让课堂焕发生命的活力。因此教师必须要不断地加强学习，更新教学观念，完善自身的知兴趣，让学生体验学习的愉悦，给学生的思维和想象插上快乐的翅膀，也只有这样的教育活动才会永远充满生命的活力，充满激情和诗意。锤炼着教师的精神品格和教学的精神气质。营造诗意的氛围，要有诗意的老师。诗意堂教学活动的积极性才会更高。创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，是学生主动创新的前提。教育中没有激情，没有诗意，就没有创造的活力，就缺失了创新的动力。教师充满激情，富有诗意，才能激发学生学习的在精神愉悦中完成知识的建构，促进课堂教学的实效性。创设民主和谐自由开放的课堂空间......”。

4、“.....诗意的课堂，是种民主平等和谐的课堂。在民主愉悦的课堂气氛中，学生的学习会热情高涨，参与课呈和谐共生的诗意灵动过程。在诗意的课堂上，用唯美的再现与传递，自由的合作与探究，点燃学生的激情，激发学生的灵感，情感的感召思想的交融灵魂的拥抱，实现人和课堂的完美合，达到水乳交融的理想境界，诗意的情景，在精神愉悦中完成知识的建构，促进课堂教学的实效性。教学过程是师生之间生生之间师生与文本之间对话的过程，也是师生经历思想情感及至人格等方面进行交流沟通与碰撞的过程。这应是个精彩纷教学环境，探索思想政治教学内容教学过程教学方法教学情境的诗意化，使师生在政治课堂中诗意地栖居，促进思想政治课教学的实效性。三课题研究的目标内容及其研究策略研究的目标创设温馨的环境和不是把学生培养成诗人。思想政治诗意化教学实践就是以新课程标准为核心，在思想政治课教学中，以马克思主义的思想政治观点原理为载体......”。

5、“.....以情境交融互动为表现，引领学生自由对话，实现自我，优化营造出像诗里所表达的那样给人以美感的教学意境，这里的诗境重在意境，喻指种美的高雅的境界，很显然，思想政治教学的诗意化不仅仅是在政治课的教学中用诗歌来教学，也不是把思想政治课当作诗来教，更语言进入意境，对隐含在文本里的历史文化艺术生命情感等产生深刻的体验。这个过程对主体来说，就是灵魂的唤醒心灵的充实精神的重塑思想的升华和美化。诗意化思想政治课堂就是指在思想政治课堂教学中为动力，以情与景的交融互渗为表现，达到种入境妙悟升华的主体情态。课堂教学中，除了文本所形成的意境，还包括教师语言所营造的意境。教师含蓄感性的诗性语言对学生的心灵产生撞击，使学生跟随意化教学是种文化和文学气息特别浓厚的通过独特的生机鲜活的张力和创造的激情所体现出来的整体意蕴，是语言和人栖居的世界两者关系美学追求的状态。诗意化是课堂教学的生命，是以生命活动为本质......”。

6、“.....是语言和人栖居的世界两者关系美学追求的状态。诗意化是课堂教学的生命，是以生命活动为本质，以情感意志为动力，以情与景的交融互渗为表现，达到种入境妙悟升华的主体情态。课堂教学中，除了文本所形成的意境，还包括教师语言所营造的意境。教师含蓄感性的诗性语言对学生的心灵产生撞击，使学生跟随语言进入意境，对隐含在文本里的历史文化艺术生命情感等产生深刻的体验。这个过程对主体来说，就是灵魂的唤醒心灵的充实精神的重塑思想的升华和美化。诗意化思想政治课堂就是指在思想政治课堂教学中营造出像诗里所表达的那样给人以美感的教学意境，这里的诗境重在意境，喻指种美的高雅的境界，很显然，思想政治教学的诗意化不仅仅是在政治课的教学中用诗歌来教学，也不是把思想政治课当作诗来教，更不是把学生培养成诗人......”。

7、“.....在思想政治课教学中，以马克思主义的思想政治观点原理为载体，以情感意志为动力，以情境交融互动为表现，引领学生自由对话，实现自我，优化教学环境，探索思想政治教学内容教学过程教学方法教学情境的诗意化，使师生在政治课堂中诗意地栖居，促进思想政治课教学的实效性。三课题研究的目标内容及其研究策略研究的目标创设温馨的环境和诗意的情景，在精神愉悦中完成知识的建构，促进课堂教学的实效性。教学过程是师生之间生生之间师生与文本之间对话的过程，也是师生经历思想情感及至人格等方面进行交流沟通与碰撞的过程。这应是个精彩纷呈和谐共生的诗意灵动过程。在诗意的课堂上，用唯美的再现与传递，自由的合作与探究，点燃学生的激情，激发学生的灵感，情感的感召思想的交融灵魂的拥抱，实现人和课堂的完美合，达到水乳交融的理想境界，在精神愉悦中完成知识的建构，促进课堂教学的实效性......”。

8、“.....培养学生创新意识。诗意的课堂，是种民主平等和谐的课堂。在民主愉悦的课堂气氛中，学生的学习会热情高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，是学生主动创新的前提。教育中没有激情，没有诗意，就没有创造的活力，就缺失了创新的动力。教师充满激情，富有诗意，才能激发学生学习的兴趣，让学生体验学习的愉悦，给学生的思维和想象插上快乐的翅膀，也只有这样的教育活动才会永远充满生命的活力，充满激情和诗意。锤炼着教师的精神品格和教学的精神气质。营造诗意的氛围，要有诗意的老师。诗意化课堂对新时代教师提出了较高的要求，教师要富有教育教学的智慧，把握好课堂教学抒发激情和诗意的最佳时机，使课堂教学波澜迭起，让课堂焕发生命的活力。因此教师必须要不断地加强学习，更新教学观念，完善自身的知识结构，要让自己成为个有诗意的教师，通过诗意课堂教学实践研究......”。

9、“.....促进教师冲破功利主义束缚，实现自身专业发展，从新的视角来反思自己的教学行为。确立学生的主体地位，促进学生的发展，健全学生的完善人格。诗意的课堂是生命的情感的课堂，是诗情洋溢的课堂。关爱学生的生命发展，是课堂教学的诗意之魂。教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积，是人对人的主体间灵肉交流活动。通过教师的诗意化的设计与学生灵动的参与，使课堂真正成为学生生活和学习的场所，使学生能在这种生活中获得富有个性的发展，促进学生全面健康和谐地可持续发展。二课题研究的内容研究诗意化的教学内容从思想政治课理论概念原理等方面探索诗意化课堂教学内容传授和灌输。研究诗意化的课堂生态从景美形美情美等方面探索诗意化课堂情景构建。研究诗意化过程和方法从设景导引组织管理释疑突破合作探究等方面探索诗意化课堂结构。研究诗意化的教师素养从教师的形象语言板书等方面探索诗意化课堂教师素养的提升......”。