1、“.....调查显示，爱国主义情结在学生情感审美中占有重要地位。同时也发现，现行教材中反映现实生活，符合学生心理年龄特点题材的篇目匮乏。在时代较久远文章的学习中，背景知识较少，导致学生难以产生情感上的共鸣。学生普遍掌握了两种有效的学习方法，但在运用综合灵变的学习方法进行自主合作探究式的学习方面还存在不足之处。学生阅读量少，语文基础知识掌握不够牢固。语文学习的自我评价机制没有形成。语文综合能力中个性化的思辩能力与创新精神缺失。二建议加强新课程标准的科学性与可操作性，同时强化课程标准在教学实践中的指导地位。语文课程的评价要对语文学习的知识与能力方法与过程情感态度与价值进行综合评价。大力加强形成性评价，注重定性评价。除采用传统的测试和作业外，综合采用各种评价手段。充分发挥语文教育中人文因素对学生精神领域的熏陶感染作用。注重正确的价值观积极的人生态度......”。

2、“.....学习的情感趋向的学生能够坚持朗读或背诵课文，这对语文学习无疑是有益的。当然这种情况与教师的倡导督促有密不可分的关系。的学生不太喜欢不喜欢参加语文课外活动，这节课的关键。二学生要阅读内容。部分学生把作文书刊作为最主要的阅读书目。阅读卡通连环画和科幻小说的有小部分学生，结合调查数据和访谈内容可以看出，学生阅读面相当狭窄，能够综合广泛地阅读各类书籍种因素的冲击和干扰，教育科研活动只是个概念，没有具体实在意义。教案书写任务繁重，书写内容多，形式繁琐，每天大部分精力都用在抄写教案上了，究其原因，教师没有充分认识到教案是教师上课的蓝本，它是上好审美情趣的培养，从而在整体上影响素质教育的质量，不利于德智体美的和谐发展。多数教师能经常参与教学科研活动，但不少教师反映，平时教学任务繁重，没有更多精力搞教育科研，只能应付差事。些学校受各限，处理起教材力不从心。绝大多数教师的个人综合素养亟待提高......”。

3、“.....能经常组织活动激发学生学习语文兴趣的教师很少，教师综合素养的偏低，限制了语文课堂教学的向外延伸，影响着学生艺术兴趣的激发，育教学能力来看，教师实际水平和学历基本合格之间还存在定差距，比如，知识结构不合理，观念陈旧落伍，信息摄入量不足等。教师们也普遍感到知识匮乏，在教学中常常困难重重。尤其是将来面对新教材，教学参考资料有，与国家课程标准的要求差距更大。知识与技能教师的学历基本符合国家对教师资格的要求，但高学历所占比重尚小。这需要教育行政部门以及学校教师自身对学历的提高，应予以充分重视。另外从实际知识结构教有外人来听课时才使用。从中不难看出首先是教育资金投入不足，设备匮乏问题较普遍，我们全县只有首山站村小学有大屏幕。另外，教师在教育教学过程中，自觉采用现代教学媒体的主观能动性不够。这与现代教育差距尚大举反三有所领悟。有些提问既无语言价值，也无训练价值，更无教育价值......”。

4、“.....现代教学手段未发挥应有的作用。据统计，的教师偶尔使用或不会使用教学媒体，只不懂，也不考虑问题有无启发性。以问代讲，以问代读，问到底，这样好像课堂上很热闹，其实掩盖了学生的被动，与讲到底如出辙。提问当然重要，但提问要有针对性从学生实际情况出发启发性学生能触类旁通填空从年级到六年级成了常见的现象，脱离了语境的造句和名词解释，常使学生不知所措。问到底。在课堂上，教师用不着边际的提问，来代替学生的训练。这种提问，是教师按照课文情节发展顺序编排的，既不考虑学生懂太多，学生练得太少。教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。教师当然要讲知识，但把生动活泼具体形象的课文肢解为孤立的字词句课堂上纠缠于离开了课文整体背景的那种字词训练，有的甚至是文字游戏。例如，过程中，问题仍然存在，且地区也有差异。虽然在教学方法上，大多数教师认识到应该采用充分体现学生主体地位的教学方式......”。

5、“.....学生的主体性发挥得不够，教师讲得缺乏，无法充分领悟其中的意义，教师们主张在这些文章中能附加相关背景资料。特别对于农村学校的学生，呼吁增加阅读材料，以帮助学生充分感知，开阔视野。对学生主体地位的认识，总的来说有所加强，但在实际教学病呻吟，写出的文章胡编乱造。究其原因其，生活内容单，学习成了他们的全部，其二，缺少真切而深刻的感受，优越的物质生活，百般的家庭呵护使他们很难品味道生活的酸甜苦辣。对于古代诗文，学生知识阅历相对在几乎不会上课了，不知抓教材里的什么粗枝大叶，粗到什么程度有些篇目观念新了，但难度大了。课后习题要求过高，形式单，针对性不强，内容少，练习无从下手，考试凭借什么作文教学难，学生无话可说，无又从何而来呢教学过程与方法几乎所有的教师能在规定课时内基本完成教学内容，但其中只有半的教师能顺利完成，表明教学内容的选择......”。

6、“.....访谈中位教师说我们现在又从何而来呢教学过程与方法几乎所有的教师能在规定课时内基本完成教学内容，但其中只有半的教师能顺利完成，表明教学内容的选择，课时的安排与学生实际能力并不完全适宜。访谈中位教师说我们现在几乎不会上课了，不知抓教材里的什么粗枝大叶，粗到什么程度有些篇目观念新了，但难度大了。课后习题要求过高，形式单，针对性不强，内容少，练习无从下手，考试凭借什么作文教学难，学生无话可说，无病呻吟，写出的文章胡编乱造。究其原因其，生活内容单，学习成了他们的全部，其二，缺少真切而深刻的感受，优越的物质生活，百般的家庭呵护使他们很难品味道生活的酸甜苦辣。对于古代诗文，学生知识阅历相对缺乏，无法充分领悟其中的意义，教师们主张在这些文章中能附加相关背景资料。特别对于农村学校的学生，呼吁增加阅读材料，以帮助学生充分感知，开阔视野。对学生主体地位的认识，总的来说有所加强......”。

7、“.....问题仍然存在，且地区也有差异。虽然在教学方法上，大多数教师认识到应该采用充分体现学生主体地位的教学方式，但从访谈和课堂观摩中了解到满堂灌仍在课堂中普遍存在。学生的主体性发挥得不够，教师讲得太多，学生练得太少。教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。教师当然要讲知识，但把生动活泼具体形象的课文肢解为孤立的字词句课堂上纠缠于离开了课文整体背景的那种字词训练，有的甚至是文字游戏。例如，填空从年级到六年级成了常见的现象，脱离了语境的造句和名词解释，常使学生不知所措。问到底。在课堂上，教师用不着边际的提问，来代替学生的训练。这种提问，是教师按照课文情节发展顺序编排的，既不考虑学生懂不懂，也不考虑问题有无启发性。以问代讲，以问代读，问到底，这样好像课堂上很热闹，其实掩盖了学生的被动，与讲到底如出辙。提问当然重要......”。

8、“.....也无训练价值，更无教育价值，却挤掉了学生思考的时间读书的时间。现代教学手段未发挥应有的作用。据统计，的教师偶尔使用或不会使用教学媒体，只有外人来听课时才使用。从中不难看出首先是教育资金投入不足，设备匮乏问题较普遍，我们全县只有首山站村小学有大屏幕。另外，教师在教育教学过程中，自觉采用现代教学媒体的主观能动性不够。这与现代教育差距尚大，与国家课程标准的要求差距更大。知识与技能教师的学历基本符合国家对教师资格的要求，但高学历所占比重尚小。这需要教育行政部门以及学校教师自身对学历的提高，应予以充分重视。另外从实际知识结构教育教学能力来看，教师实际水平和学历基本合格之间还存在定差距，比如，知识结构不合理，观念陈旧落伍，信息摄入量不足等。教师们也普遍感到知识匮乏，在教学中常常困难重重。尤其是将来面对新教材，教学参考资料有限，处理起教材力不从心......”。

9、“.....据访谈了解到，能经常组织活动激发学生学习语文兴趣的教师很少，教师综合素养的偏低，限制了语文课堂教学的向外延伸，影响着学生艺术兴趣的激发，审美情趣的培养，从而在整体上影响素质教育的质量，不利于德智体美的和谐发展。多数教师能经常参与教学科研活动，但不少教师反映，平时教学任务繁重，没有更多精力搞教育科研，只能应付差事。些学校受各种因素的冲击和干扰，教育科研活动只是个概念，没有具体实在意义。教案书写任务繁重，书写内容多，形式繁琐，每天大部分精力都用在抄写教案上了，究其原因，教师没有充分认识到教案是教师上课的蓝本，它是上好节课的关键。二学生要阅读内容。部分学生把作文书刊作为最主要的阅读书目。阅读卡通连环画和科幻小说的有小部分学生，结合调查数据和访谈内容可以看出，学生阅读面相当狭窄，能够综合广泛地阅读各类书籍报刊的学生甚少。学习的情感趋向的学生能够坚持朗读或背诵课文......”。