1、“.....启迪学生的聪明，养成良好的品格都离不开爱的土壤。七课题实验与研究的步骤及过程第步确定研究课题，组织相关人员，进行相关教育教学理论的学习研究，阅读参考文献资料，制定课题研究的实验方案。第二步教师开始第轮教学实验，提供至少两节以上教学实验课，组织研究性学习。第三步全面开展各种形式的合作学习实验，实验教师进行交流探讨。第四步完成第轮教学实验，提交中期成果。第五步进行第二轮教学实验方法参照第轮实验第六步最后总结阶段，完成结题报告和相关研究成果的汇总。八课题实验阶段概况第阶段课题组主要是着重把握课题研究中的关键与细节，确立好小组，研讨小组合作的基本形式等，并初步开展实验。在第阶段的课题实验中，我们认识到师生互动，生生互动是开展历史小组合作学习的前提。合作学习培养学生的探究精神，与人合作的能力，为学生的自身发展奠定良好的基础......”。

2、“.....而是在小组汇报中，多把机会留给学困生。关注学困生交流权。有表达的自信心，积极参加讨论，合作问题我们课题组也进行了有益的探讨。学困生在小组中总是处于被动的状态，无法融入到小组中，经常是随波逐流。为此，我们进行如下探索确保学困生的参与权。新课程倡导自主，探究，与人合作的学习方法，比如在学到汉朝的大统时，我设计了游戏环节，出示与课堂知识有关的词汇，小组合作的形式，个比划个猜，强有力的激发了学生的合作意识和学习兴趣，课堂气氛异常活跃。学困生的小组合作针对于学困生的小组时的合作学习。在教学中，教师会创设定的活动游戏情境，而以小组合作的形式来完成，更能使学生形成相互竞争，相互团结，相互合作的优势，学生在这种轻松愉悦的活动情境中学习更能体会成功的快乐，学习的快乐。出现学习认知上的矛盾冲突。如个有争议的问题提出后，孩子们往往会持着自己的观点与对方争得面红耳赤，互不相让......”。

3、“.....有利于培养学生的竞争意识合作精神，充分发挥学生的主体地位。竞争比赛将其变成了辩论题，经小组整理讨论结果后，选择个同学进行汇报，效果很好。使学生能达成致意见。思想交锋智慧碰撞时的合作学习。不同的个体对于不同的问题总会持有不同的观点，在我们的课堂教学中，经常会众说纷纭时的合作学习。在学生对于个问题没有达成致意见的时候，可以进行合作学习。如在学到秦始皇的时候，教师提出了问题如何评价秦始皇学生对于这个问题的分歧很大，于是，在课堂上，我顺其自然的合作教师与全班同学之间的合作合作时机的选择山重水覆疑无路时的合作学习。对于教师启发过后学生还是无法达成致意见或者没有任何思路的时候，选择合作学习，能够集众人的智慧，开拓学生的思路。的形式力求多样，灵活。目前，我们已经开展了各种形式的小组合作学习，所以方式也日趋多样化......”。

4、“.....站在了学生的高度上。④在评价的标准上，以个体纵向比较为主。在评价的公正上，让学生有发展的信心。在评价方式上，采取教师评价学生自评学生互评家长评成长记录袋等。小组合作学习汇报合作成果评价合作结果。在小组合作学习与教学评价整合的实验与研究中，重点做了如下几点在评价态度上，以尊重学生的人格为前提。在评价内容上，既肯定学生学习的结果，又鼓励学生学习的努力程度。主人。④及时对小组长提出要求，提高其组织领导能力。小组合作学习的教学流程程序。我们课题组经过反复实践与论证，总结出了适合课堂教学的小组合作学习的教学流程营造合作氛围明确合作目标指导合作过程长名，记录员名，监督员名。对全班同学进行小组讨论学习的动员和训练，鼓励每个学生都要主动参与，积极探索，在讨论中争做发现者创新者，特别关注后进生，要克服自卑，认真研究，大胆发言，真正成为学习的绩不同能力的四名同学按前后桌位排列......”。

5、“.....在广泛发动的基础上，让学生自己推选组织能力强，有责任心，学习成绩好的学生担任组长，负责组织领导全组的讨论活动。小组进行明确的分工，组长名，副组师能够更充分的认识小组合作学习，让更多的教师参与到课题实验与研究中来。六课题实验与研究的具体内容建立有实效的学习小组。科学建立学习小组是成功的关键。将同班的学生按异质分组的原则，把不同性别不同成践。在课题实验与研究中，我们采取了边研究边实验边总结边传播的方法。实验教师作为首批课题实验与研究的教师，在教学中大胆实践，注意及时反思总结经验，并及时把经验汇总，传递给第二批实验教师，使第二批教增强合作竞争意识，且建立新型师生关系上取得突破。研究方法有加强理论学习。通过查阅报刊资料，上网搜索等收集有关小组合作学习方面的资料，研究内容，内化吸收，为实施小组合作学习作好理论准备。理论指导实践增强合作竞争意识，且建立新型师生关系上取得突破......”。

6、“.....通过查阅报刊资料，上网搜索等收集有关小组合作学习方面的资料，研究内容，内化吸收，为实施小组合作学习作好理论准备。理论指导实践。在课题实验与研究中，我们采取了边研究边实验边总结边传播的方法。实验教师作为首批课题实验与研究的教师，在教学中大胆实践，注意及时反思总结经验，并及时把经验汇总，传递给第二批实验教师，使第二批教师能够更充分的认识小组合作学习，让更多的教师参与到课题实验与研究中来。六课题实验与研究的具体内容建立有实效的学习小组。科学建立学习小组是成功的关键。将同班的学生按异质分组的原则，把不同性别不同成绩不同能力的四名同学按前后桌位排列，以便随时讨论。在广泛发动的基础上，让学生自己推选组织能力强，有责任心，学习成绩好的学生担任组长，负责组织领导全组的讨论活动。小组进行明确的分工，组长名，副组长名，记录员名，监督员名。对全班同学进行小组讨论学习的动员和训练......”。

7、“.....积极探索，在讨论中争做发现者创新者，特别关注后进生，要克服自卑，认真研究，大胆发言，真正成为学习的主人。④及时对小组长提出要求，提高其组织领导能力。小组合作学习的教学流程程序。我们课题组经过反复实践与论证，总结出了适合课堂教学的小组合作学习的教学流程营造合作氛围明确合作目标指导合作过程汇报合作成果评价合作结果。在小组合作学习与教学评价整合的实验与研究中，重点做了如下几点在评价态度上，以尊重学生的人格为前提。在评价内容上，既肯定学生学习的结果，又鼓励学生学习的努力程度。在评价的视角上，站在了学生的高度上。④在评价的标准上，以个体纵向比较为主。在评价的公正上，让学生有发展的信心。在评价方式上，采取教师评价学生自评学生互评家长评成长记录袋等。小组合作学习的形式力求多样，灵活。目前，我们已经开展了各种形式的小组合作学习，所以方式也日趋多样化......”。

8、“.....对于教师启发过后学生还是无法达成致意见或者没有任何思路的时候，选择合作学习，能够集众人的智慧，开拓学生的思路。众说纷纭时的合作学习。在学生对于个问题没有达成致意见的时候，可以进行合作学习。如在学到秦始皇的时候，教师提出了问题如何评价秦始皇学生对于这个问题的分歧很大，于是，在课堂上，我顺其自然的将其变成了辩论题，经小组整理讨论结果后，选择个同学进行汇报，效果很好。使学生能达成致意见。思想交锋智慧碰撞时的合作学习。不同的个体对于不同的问题总会持有不同的观点，在我们的课堂教学中，经常会出现学习认知上的矛盾冲突。如个有争议的问题提出后，孩子们往往会持着自己的观点与对方争得面红耳赤，互不相让。此时采用合作学习，有利于培养学生的竞争意识合作精神，充分发挥学生的主体地位......”。

9、“.....在教学中，教师会创设定的活动游戏情境，而以小组合作的形式来完成，更能使学生形成相互竞争，相互团结，相互合作的优势，学生在这种轻松愉悦的活动情境中学习更能体会成功的快乐，学习的快乐。比如在学到汉朝的大统时，我设计了游戏环节，出示与课堂知识有关的词汇，小组合作的形式，个比划个猜，强有力的激发了学生的合作意识和学习兴趣，课堂气氛异常活跃。学困生的小组合作针对于学困生的小组合作问题我们课题组也进行了有益的探讨。学困生在小组中总是处于被动的状态，无法融入到小组中，经常是随波逐流。为此，我们进行如下探索确保学困生的参与权。新课程倡导自主，探究，与人合作的学习方法，培养学生的探究精神，与人合作的能力，为学生的自身发展奠定良好的基础。在合作学习中定不要剥夺他们发言的机会，而是在小组汇报中，多把机会留给学困生。关注学困生交流权。有表达的自信心，积极参加讨论......”。