1、“.....示例讲述完棱柱定义后提出问题能否将定义中后两个条件其余各面都是四边形，并且每相邻两个四边形的公共，让学生求和验证此关系的正确性，再安排后续的证明过程，于是把抽象的推导公式化为情趣盎然的实际问题。带有兴趣的设问，启发学生思考问题的设置，直接关系到学生对课堂内容是否感可导出，并设问将上式左端换成，右端划线的该如何换会得到什么关系引导学生概括出和的值，部分学生应用初中解直角三角形的方法，这时教师启发学生，能否将看成看成，再通过和的三角函数式来求解，学生受到点拨，自然会跳出陷阱，教师说明由已知与意识别开生面的导语，激起学生的动机和兴趣万事开头难，堂课的导语，往往关系到学生对所学内容的掌握程度，特别对于非起始课，做好前后内容的衔接尤为重要。示例如学习两角和与差的余弦......”。

2、“.....基于以上考虑，笔者就高中数学教学中有关学生的动力问题加以论述。通过激发学习动机和兴趣来培养学生数学学习的积极参当部分学生虽智商较高，但学习的自觉性差，意志薄弱，兴趣广泛，贪玩，缺乏良好的学习习惯，结果数学学习成绩不佳。而在数学学习过程中也有些学生虽智力般，但由于学习目的明确，有较强的进取心和顽强的意志。本学习的能力，这个过程难免会出现反复。所以，需要我们时常耐心的做好思想工作，以表扬鼓励为主，以批评教育为辅，真正成为影响他们学习数学的隐形动力。非智力因素在高中数学教学中的体会在数学教学中笔者注意到，相，作业本整洁。作业定期讲评，经常合格者，作业盖上作业规范合格章，以资鼓励，进而达到天天锤炼学生意志的效果。诸如以上在高中数学教学中调动学生动机兴趣情感习惯和意志等因素的积极参与，来影响学生数学的领域中处于世界领先地位。教师率先垂范，定时间画图解题......”。

3、“.....看谁在规定时间内得到准确的答案或画出正确的图形。要求学生作业规范化，字迹工整，图形正确美观，解题步骤清楚正确力和数形结合的能力建立不起来。我用如下对策加强思想教育，介绍中外科学家如何不畏艰难困苦，最终达到光辉的顶点。我国当代数学家陈景润就是以这样的意志演算了几麻袋草纸，使我国在研究哥德巴赫猜想这难题高学生的积极参与意识意志是人的心理因素，当人的奋斗目标确定后，意志起到制约人的行为，克服困难，达到预计效果的作用。教学中发现反映学生意志品格的问题，大致有求值和化简时计算速度慢，结果不准确空间想象能目的是帮助学生树立良好的复习习惯，促进师生间的相互交流。在课后作业中，先记数学日记再做作业，有助于培养学生先复习再实践的良好习惯，同时也能培养学生良好的反思意识。四通过培养学生学习数学的顽强意志来提教材当成习题册，上课不注意听讲，课后概念法则定理不记......”。

4、“.....结果考试成绩低下。例如课后作业中养成先记数学日记，再做作业的习惯。数学日记是全美教师协会提出的种基于反思的教学策略，其示例讲述完棱柱定义后提出问题能否将定义中后两个条件其余各面都是四边形，并且每相邻两个四边形的公共边都互相平行，改些学生，课前不预习，课后做作业时也不先看书，教科书每页都干干净净的，他们把确性，再安排后续的证明过程，于是把抽象的推导公式化为情趣盎然的实际问题。带有兴趣的设问，启发学生思考问题的设置，直接关系到学生对课堂内容是否感兴趣，带着兴趣的设问，可以引导学生对所学内容积极的思考。，并设问将上式左端换成，右端划线的该如何换会得到什么关系引导学生概括出，让学生求和验证此关系的正这时教师启发学生，能否将看成看成，再通过和的三角函数式来求解，学生受到点拨，自然会跳出陷阱，教师说明由已知可导出这时教师启发学生，能否将看成看成......”。

5、“.....学生受到点拨，自然会跳出陷阱，教师说明由已知可导出，并设问将上式左端换成，右端划线的该如何换会得到什么关系引导学生概括出，让学生求和验证此关系的正确性，再安排后续的证明过程，于是把抽象的推导公式化为情趣盎然的实际问题。带有兴趣的设问，启发学生思考问题的设置，直接关系到学生对课堂内容是否感兴趣，带着兴趣的设问，可以引导学生对所学内容积极的思考。示例讲述完棱柱定义后提出问题能否将定义中后两个条件其余各面都是四边形，并且每相邻两个四边形的公共边都互相平行，改些学生，课前不预习，课后做作业时也不先看书，教科书每页都干干净净的，他们把教材当成习题册，上课不注意听讲，课后概念法则定理不记，不会的问题不及时问，结果考试成绩低下。例如课后作业中养成先记数学日记，再做作业的习惯。数学日记是全美教师协会提出的种基于反思的教学策略，其目的是帮助学生树立良好的复习习惯......”。

6、“.....在课后作业中，先记数学日记再做作业，有助于培养学生先复习再实践的良好习惯，同时也能培养学生良好的反思意识。四通过培养学生学习数学的顽强意志来提高学生的积极参与意识意志是人的心理因素，当人的奋斗目标确定后，意志起到制约人的行为，克服困难，达到预计效果的作用。教学中发现反映学生意志品格的问题，大致有求值和化简时计算速度慢，结果不准确空间想象能力和数形结合的能力建立不起来。我用如下对策加强思想教育，介绍中外科学家如何不畏艰难困苦，最终达到光辉的顶点。我国当代数学家陈景润就是以这样的意志演算了几麻袋草纸，使我国在研究哥德巴赫猜想这难题的领域中处于世界领先地位。教师率先垂范，定时间画图解题，学生监督，然后学生们向老师学习，看谁在规定时间内得到准确的答案或画出正确的图形。要求学生作业规范化，字迹工整，图形正确美观，解题步骤清楚正确，作业本整洁。作业定期讲评，经常合格者......”。

7、“.....以资鼓励，进而达到天天锤炼学生意志的效果。诸如以上在高中数学教学中调动学生动机兴趣情感习惯和意志等因素的积极参与，来影响学生数学学习的能力，这个过程难免会出现反复。所以，需要我们时常耐心的做好思想工作，以表扬鼓励为主，以批评教育为辅，真正成为影响他们学习数学的隐形动力。非智力因素在高中数学教学中的体会在数学教学中笔者注意到，相当部分学生虽智商较高，但学习的自觉性差，意志薄弱，兴趣广泛，贪玩，缺乏良好的学习习惯，结果数学学习成绩不佳。而在数学学习过程中也有些学生虽智力般，但由于学习目的明确，有较强的进取心和顽强的意志。本文将各种影响数学学习的动机情感习惯等非智力因素的积极参与归纳为学生学习的隐形动力，基于以上考虑，笔者就高中数学教学中有关学生的动力问题加以论述。通过激发学习动机和兴趣来培养学生数学学习的积极参与意识别开生面的导语......”。

8、“.....堂课的导语，往往关系到学生对所学内容的掌握程度，特别对于非起始课，做好前后内容的衔接尤为重要。示例如学习两角和与差的余弦，先设陷阱让学生求和的值，部分学生应用初中解直角三角形的方法，这时教师启发学生，能否将看成看成，再通过和的三角函数式来求解，学生受到点拨，自然会跳出陷阱，教师说明由已知可导出，并设问将上式左端换成，右端划线的该如何换会得到什么关系引导学生概括出，让学生求和验证此关系的正确性，再安排后续的证明过程，于是把抽象的推导公式化为情趣盎然的实际问题。带有兴趣的设问，启发学生思考问题的设置，直接关系到学生对课堂内容是否感兴趣，带着兴趣的设问，可以引导学生对所学内容积极的思考。示例讲述完棱柱定义后提出问题能否将定义中后两个条件其余各面都是四边形，并且每相邻两个四边形的公共，并设问将上式左端换成，右端划线的该如何换会得到什么关系引导学生概括出......”。

9、“.....并且每相邻两个四边形的公共边都互相平行，改些学生，课前不预习，课后做作业时也不先看书，教科书每页都干干净净的，他们把目的是帮助学生树立良好的复习习惯，促进师生间的相互交流。在课后作业中，先记数学日记再做作业，有助于培养学生先复习再实践的良好习惯，同时也能培养学生良好的反思意识。四通过培养学生学习数学的顽强意志来提力和数形结合的能力建立不起来。我用如下对策加强思想教育，介绍中外科学家如何不畏艰难困苦，最终达到光辉的顶点。我国当代数学家陈景润就是以这样的意志演算了几麻袋草纸，使我国在研究哥德巴赫猜想这难题，作业本整洁。作业定期讲评，经常合格者，作业盖上作业规范合格章，以资鼓励，进而达到天天锤炼学生意志的效果。诸如以上在高中数学教学中调动学生动机兴趣情感习惯和意志等因素的积极参与......”。