1、“.....特别是要大力倡导有利于掌握科学方法孕育创新精神的研究性学习方式。在明确基本要求的前提下，地结合，引导学生在关注现在社会与生活实际过程中的新闻事件时，通过观察人物体验情节和感受过程领悟政治课本中所讲述的知识点，用自己独特和理性的思维方式理解和看待新闻事件，让自己的思想永远跟上时代的进步和材，什么知识都放心不下跟不上时代，就会对教师失去信任，从而不爱上这位教师的课程，这样就会由于教师的孤陋寡闻导致学生对这门学科的不屑。因此，教师要善于将教材中静态的知识素材和现实中动态的社会素材巧妙验和反思。教师要重视对课本教学内容的重组教材是教学的范本，更是实施新课标的工具和载体。与旧教材相比，我们过去认为的重点知识，新教材要么体现，要么淡化，要么分散处理。如果求稳为上，按照旧的知识体系教新教启迪的教学问题，调动学生的情感与经验，引导学生思考与体验，帮助学生求得新的发现与学生共同开展领悟知识观察生活探究问题的学习活动中，为学生的学习提供必要的帮助和指导，并在交流互动过程中增强教师的体创造积极的心理环境，营造良好的情感氛围，鼓励学生积极主动创造性地学习......”。

2、“.....通过交流沟通合作互动自主探究等方式，以丰富的教学资源多样的教学手段富有再创造，根据教学实际需要科学地创造性地使用教材，使教材成为学生学习和发展的工具。树立新的教师观教学过程是师生交流共同发展的互动过程，教师则是学生学习的参与者合作者和引导者，在教学过程中必须努力创再创造，根据教学实际需要科学地创造性地使用教材，使教材成为学生学习和发展的工具。树立新的教师观教学过程是师生交流共同发展的互动过程，教师则是学生学习的参与者合作者和引导者，在教学过程中必须努力创造积极的心理环境，营造良好的情感氛围，鼓励学生积极主动创造性地学习，构建平等合作互动互惠和谐的新型师生关系。通过交流沟通合作互动自主探究等方式，以丰富的教学资源多样的教学手段富有启迪的教学问题，调动学生的情感与经验，引导学生思考与体验，帮助学生求得新的发现与学生共同开展领悟知识观察生活探究问题的学习活动中，为学生的学习提供必要的帮助和指导，并在交流互动过程中增强教师的体验和反思。教师要重视对课本教学内容的重组教材是教学的范本，更是实施新课标的工具和载体。与旧教材相比，我们过去认为的重点知识......”。

3、“.....要么淡化，要么分散处理。如果求稳为上，按照旧的知识体系教新教材，什么知识都放心不下跟不上时代，就会对教师失去信任，从而不爱上这位教师的课程，这样就会由于教师的孤陋寡闻导致学生对这门学科的不屑。因此，教师要善于将教材中静态的知识素材和现实中动态的社会素材巧妙地结合，引导学生在关注现在社会与生活实际过程中的新闻事件时，通过观察人物体验情节和感受过程领悟政治课本中所讲述的知识点，用自己独特和理性的思维方式理解和看待新闻事件，让自己的思想永远跟上时代的进步和发展，从而展现思想政治教育课的式，以丰富的教学资源多样的教学手段富有启迪的教学问题，调动学生的情感与经验，引导学生思考与体验，帮助学生求得新的发现与学生共同开展领悟知识观察生活探究问题的学习活动中，为学生的学习提供必要的帮助和指导，并在交流互动过程中增强教师的体验和反思。教师要重视对课本教学内容的重组教材是教学的范本，更是实施新课标的工具和载体。与旧教材相比，我们过去认为的重点知识，新教材要么体现，要么淡化，要么分散处理。如果求稳为上，按照旧的知识体系教新教材，学留下较大的空间。从优化课程资源的角度看......”。

4、“.....根据教学实际需要科学地创造性地使用教材，使教材成为学生学习和发展的工具。树立新的教师观教学过程是师生交流共同发展的互动过程，教师搞好新轮思想政治课教学，教师首先必须具有强烈的课标意识，认真学习把握贯彻好课程标准。树立新的教材观教材是实施课程标准的基本工具，是教师教学学生学习的蓝本。教材的编写以课程标准为依据，同时又为教动态的生成的，必须改变就知识论知识以本为本的传统观念，注重课程功能的全面实现。树立课程标准意识就课程标准教科书教学三者的关系来说，课程标准是国家意志的体现，是纲领性文件，是学科课程实施的依据。今高中思想政治教师最困惑的问题，更成为有效实施新课改急需解决的问题。教师要自觉树立新的课程理念树立新的课程观课程不仅仅是知识的载体，而且是社会功能的承担者，更是学生成长的促进者。课程不是静态概念，而是扩大自己的知识面，切实提高自己的专业成长。浅析如何提高思想政治课教学的有效性高中思想政治课堂正如火如荼地进行课堂教学方式的改革，教师怎样教好教活思想政治课，如何提高思想政治课教学的有效性，已经成为现些时政事件，多了解些社会热点，多阅读有关思想政治课教学的杂志......”。

5、“.....并视为教学中最快乐的事，从书中汲取新时代的养分，不断提高丰富自己的教学技能，积极思考现实生活中出现的问题，不断酒，仍以旧的观念和方式使用着新教材。他们总说现在的学生是越来越难教了。用当年的教学经验适应现在的教学质量和要求，怎么会不难呢所以教师要利用课余时间，尽可能地阅读，始终怀着终身学习的理念，多看，许多新情况新问题不断出现，新的政策法规也在不断出台，这就对教师自身的专业成长和素质提出要求。有的教师教了几十年的书，教育教学的经验思想和专业知识仍然停留在当年的水平上，在新课程改革下是旧瓶装新学会发现问题和解决问题，培养求真务实的态度和勇于创新的精神。提升思想政治课教师的自身知识素质，提高教学实效性随着时代的发展，知识本身发展很快，几乎是在爆炸式地增长，加之社会主义现代化建设实践在不断发展要结合相关教学内容，鼓励学生学会选择思考合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，让学生从各自的特长和关注的问题出发，主动经历观察操作讨论质疑探究的过程，富有个性地发表自己的见解，发展，从而展现思想政治教育课的人文精神。倡导研究性学习方式......”。

6、“.....倡导研究性学习方式，培养学生科学的思维方法要鼓励学生自主选择学易知单调递增，所以为等差数列，于是而，故因此即„„„„„„„„„„„„分故当时，时而当时所以，又，即递增，在上递减分又分要想方程在区间上只有个实根，结合图像可知只需满足或分若有分析过程，但无图像，不扣分，若只画出了函数的大致图像，但没有得出答案，则扣两分解由题意，得，即知条件可知分故分所以分所以分分分分所以最小正周期分当时分故当即时，取得最大值当即时，取得最小值所以函数的最大值为，最小值为分少求个最值扣分，两个全错扣三分由正弦函数的单调性知在上内角，所以由正弦定理得，所以或分当时，当时综上，或分分别由与作的垂线，垂足为与，令，由已分因为在处取得最小值，所以，故，又所以分Ⅱ由知，因为，且为。因为所以时，取得最大值。„„分Ⅰ分解由及，得解得数列的通项公式为。„„分由知王新敞特级教师源头学......”。

7、“.....，王新敞特级教师源头学子小屋新疆新疆源头学子小屋特级教师王新敞王新敞特级教师源头学子小屋新疆新疆源头学子小屋特级教师王新敞王新敞特级教师源头学子小屋新疆新疆源头学子小屋特级教师王新敞的仰角为，则塔高米米米米等差数列，的前项和分别为若，则新疆源头学子小屋特级教师王新敞结果为的是如图，测量河对岸的塔高时，可以选与塔底在同水平面内的两个测点与，测得，，米，并在点测得塔顶结果为的是如图，测量河对岸的塔高时，可以选与塔底在同水平面内的两个测点与，测得，，米，并在点测得塔顶的仰角为，则塔高米米米米等差数列，的前项和分别为若，则新疆源头学子小屋特级教师王新敞王新敞特级教师源头学子小屋新疆新疆源头学子小屋特级教师王新敞王新敞特级教师源头学子小屋新疆新疆源头学子小屋特级教师王新敞王新敞特级教师源头学子小屋新疆新疆源头学子小屋特级教师王新敞王新敞特级教师源头学，即，，分解由及......”。

8、“.....„„分由知。因为所以时，取得最大值。„„分Ⅰ分因为在处取得最小值，所以，故，又所以分Ⅱ由知，因为，且为内角，所以由正弦定理得，所以或分当时，当时综上，或分分别由与作的垂线，垂足为与，令，由已知条件可知分故分所以分所以分分分分所以最小正周期分当时分故当即时，取得最大值当即时，取得最小值所以函数的最大值为，最小值为分少求个最值扣分，两个全错扣三分由正弦函数的单调性知在励学生自主选择学习方式，特别是要大力倡导有利于掌握科学方法孕育创新精神的研究性学习方式。在明确基本要求的前提下，地结合，引导学生在关注现在社会与生活实际过程中的新闻事件时，通过观察人物体验情节和感受过程领悟政治课本中所讲述的知识点，用自己独特和理性的思维方式理解和看待新闻事件，让自己的思想永远跟上时代的进步和材，什么知识都放心不下跟不上时代，就会对教师失去信任，从而不爱上这位教师的课程，这样就会由于教师的孤陋寡闻导致学生对这门学科的不屑。因此......”。

9、“.....教师要重视对课本教学内容的重组教材是教学的范本，更是实施新课标的工具和载体。与旧教材相比，我们过去认为的重点知识，新教材要么体现，要么淡化，要么分散处理。如果求稳为上，按照旧的知识体系教新教启迪的教学问题，调动学生的情感与经验，引导学生思考与体验，帮助学生求得新的发现与学生共同开展领悟知识观察生活探究问题的学习活动中，为学生的学习提供必要的帮助和指导，并在交流互动过程中增强教师的体创造积极的心理环境，营造良好的情感氛围，鼓励学生积极主动创造性地学习，构建平等合作互动互惠和谐的新型师生关系。通过交流沟通合作互动自主探究等方式，以丰富的教学资源多样的教学手段富有再创造，根据教学实际需要科学地创造性地使用教材，使教材成为学生学习和发展的工具。树立新的教师观教学过程是师生交流共同发展的互动过程，教师则是学生学习的参与者合作者和引导者，在教学过程中必须努力创再创造，根据教学实际需要科学地创造性地使用教材，使教材成为学生学习和发展的工具。树立新的教师观教学过程是师生交流共同发展的互动过程，教师则是学生学习的参与者合作者和引导者......”。