1、“.....讲究考点的深度二轮复习侧重知识结构的体系化，借助知识结构体现知识点的广度。在高三地理二轮复习中，如何体现地理新课程标准和考试大纲的要求，将思维可视化落概念图鱼骨图逻辑关系图模型图，这样更能促进学习和知识整合的构建，有效提高信息加工及信息传递的效能，增强复习效果，是培养学生的抽象思维能力如概括归纳分析能力等的有效途径。高三地理二轮复习习效率三方面阐述了思维可视化在高三地理二轮复习的应用。关键词思维可视化高三地理二轮复习思维可视化是指把本来不可见的思维通过系列图示或图示组合呈现出来，使其清晰可见的过程。它有多种图示方法，如流程图春宁基于思维导图的高中地理复习教学模式初探思维可视化在高三地理二轮复习教学中的实践探索摘要本文在分析地理二轮复习与轮复习侧重点不同的背景下，从构建地理主干知识体系引导学生建模解答地理及提高课后复，查阅有没有遗漏的，进行标示......”。

2、“.....每次课后复习时，重新画张，最后的思维可视化会更完善。参考文献刘识华思维导图在高中数学复习课教学中的应用探索网络财富彭可通过下列的步骤引导学生第，抓住这节课点即关键的要素第二，回想这节课老师提到的跟点相关的内容即线进行延伸第三，回想跟这些线有关知识进行补充，建立模糊的思维可视化第四，翻开课本和笔记本定的问题。所以老师除了在课堂上运用思维可视化外，还应引导学生在课后复习使用思维可视化，让学生以思维可视化进行更完善的知识网络，加强学生对知识点的二次消化。如何引导学生在课后复习使用思维可视化笔者认为是复习地理。这样是没有多大成效的，只是在重复和记忆知识，而没有建立知识之间的联系，故再回顾时就脑袋片空白。也有些学生在课堂上听明白地理问题，下次再面临同样的问题却不会，这些都能反映学生课后复习存在的目的。上图是在课堂上最后完善的思维导图，从此图可看出，解题思路清晰......”。

3、“.....答而不漏。三注重引导学生运用思维可视化进行课后复习很多学生课后复习时，往往把课本和笔记翻开，从头到尾地看完和背完，就算查学生提取信息和分析解决问题的能力。运用思维导图解决此类问题，将会达到非常好的效果。老师可以先让学生绘画思维导图，再组织学生交流，渐渐完善自己的思维导图，最后通过学生展示，老师加以点评，达到进步完善用思维可视化帮助学生建模，而不是老师包办切模式。例如年新课标文综卷地理部分第题通常，大河河口的鱼类资源丰富，但鄂毕河河口鱼类资源相对较少。说明鄂毕河河口鱼类资源较少的原因。分此题考识脉络，通过学生互相交思维方式和答题思路，而运用思维可视化则能起到事半功倍的作用。运用思维可视化使学生将高中系统地理原理应用到地理问题中，构建分析思路，做到答题规范。因此，在高考地理试题评讲课中应该运体知识网络。构建地理知识网络的有效手段是实施思维可视化......”。

4、“.....还可让学生绘制思维可视化图。课堂上教师可先让学生通过浏览整节或整章的知识，有大概的知课堂地理知识的体系有完整的认识。大多数的轮地理复习板书结构是大纲式的，学生掌握的地理知识相对单薄且。而二轮地理复习要进行地理知识的横向构建和纵向构建，即构建要素内部要素之间的自然人文领域的立知识人文地理要素的区位变化发展区域发展问题分析，等等。这些是地理学科的基础知识，要提高学生的考试成绩，就必须夯实地理学科的基础知识。在二轮复习教学环节中，在课堂上通过构建主干知识导图，使得学生对性，笔者谈谈自己的认识。运用思维可视化构建主干知识体系从近年来的高考地理试题看，高考侧重对地理主干知识的考查。地理主干知识包括自然地理要素的特征影响因素对其他地理要素的影响地球与地图的相关知性，笔者谈谈自己的认识。运用思维可视化构建主干知识体系从近年来的高考地理试题看，高考侧重对地理主干知识的考查......”。

5、“.....等等。这些是地理学科的基础知识，要提高学生的考试成绩，就必须夯实地理学科的基础知识。在二轮复习教学环节中，在课堂上通过构建主干知识导图，使得学生对课堂地理知识的体系有完整的认识。大多数的轮地理复习板书结构是大纲式的，学生掌握的地理知识相对单薄且。而二轮地理复习要进行地理知识的横向构建和纵向构建，即构建要素内部要素之间的自然人文领域的立体知识网络。构建地理知识网络的有效手段是实施思维可视化。教师除了可以在课堂小结时用思维可视化构建主干知识体系外，还可让学生绘制思维可视化图。课堂上教师可先让学生通过浏览整节或整章的知识，有大概的知识脉络，通过学生互相交思维方式和答题思路，而运用思维可视化则能起到事半功倍的作用。运用思维可视化使学生将高中系统地理原理应用到地理问题中......”。

6、“.....做到答题规范。因此，在高考地理试题评讲课中应该运用思维可视化帮助学生建模，而不是老师包办切模式。例如年新课标文综卷地理部分第题通常，大河河口的鱼类资源丰富，但鄂毕河河口鱼类资源相对较少。说明鄂毕河河口鱼类资源较少的原因。分此题考查学生提取信息和分析解决问题的能力。运用思维导图解决此类问题，将会达到非常好的效果。老师可以先让学生绘画思维导图，再组织学生交流，渐渐完善自己的思维导图，最后通过学生展示，老师加以点评，达到进步完善的目的。上图是在课堂上最后完善的思维导图，从此图可看出，解题思路清晰，逻辑性强，答而不漏。三注重引导学生运用思维可视化进行课后复习很多学生课后复习时，往往把课本和笔记翻开，从头到尾地看完和背完，就算是复习地理。这样是没有多大成效的，只是在重复和记忆知识，而没有建立知识之间的联系，故再回顾时就脑袋片空白。也有些学生在课堂上听明白地理问题......”。

7、“.....这些都能反映学生课后复习存在定的问题。所以老师除了在课堂上运用思维可视化外，还应引导学生在课后复习使用思维可视化，让学生以思维可视化进行更完善的知识网络，加强学生对知识点的二次消化。如何引导学生在课后复习使用思维可视化笔者认为可通过下列的步骤引导学生第，抓住这节课点即关键的要素第二，回想这节课老师提到的跟点相关的内容即线进行延伸第三，回想跟这些线有关知识进行补充，建立模糊的思维可视化第四，翻开课本和笔记本，查阅有没有遗漏的，进行标示，构建明确的思维可视化第五，每次课后复习时，重新画张，最后的思维可视化会更完善。参考文献刘识华思维导图在高中数学复习课教学中的应用探索网络财富彭春宁基于思维导图的高中地理复习教学模式初探思维可视化在高三地理二轮复习教学中的实践探索摘要本文在分析地理二轮复习与轮复习侧重点不同的背景下......”。

8、“.....关键词思维可视化高三地理二轮复习思维可视化是指把本来不可见的思维通过系列图示或图示组合呈现出来，使其清晰可见的过程。它有多种图示方法，如流程图概念图鱼骨图逻辑关系图模型图，这样更能促进学习和知识整合的构建，有效提高信息加工及信息传递的效能，增强复习效果，是培养学生的抽象思维能力如概括归纳分析能力等的有效途径。高三地理二轮复习与第轮复习不同轮复习侧重地理知识点的细化，讲究考点的深度二轮复习侧重知识结构的体系化，借助知识结构体现知识点的广度。在高三地理二轮复习中，如何体现地理新课程标准和考试大纲的要求，将思维可视化落到实处，使学生知识储备更完善，提高地理复习备考的有效性实用性，笔者谈谈自己的认识。运用思维可视化构建主干知识体系从近年来的高考地理试题看，高考侧重对地理主干知识的考查......”。

9、“.....等等。这些是地理学科的基础知识，要提高学生的考试成绩，就必须夯实地理学科的基础知识。在二轮复习教学环节中，在课堂上通过构建主干知识导图，使得学生对课堂地理知识的体系有完整的认识。大多数的轮地理复习板书结构是大纲式的，学生掌握的地理知识相对单薄且。而二轮地理复习要进行地理知识的横向构建和纵向构建，即构建要素内部要素之间的自然人文领域的立体知识网络。构建地理知识网络的有效手段是实施思维可视化。教师除了可以在课堂小结时用思维可视化构建主干知识体系外，还可让学生绘制思维可视化图。课堂上教师可先让学生通过浏览整节或整章的知识，有大概的知识脉知识人文地理要素的区位变化发展区域发展问题分析，等等。这些是地理学科的基础知识，要提高学生的考试成绩，就必须夯实地理学科的基础知识。在二轮复习教学环节中，在课堂上通过构建主干知识导图......”。