1、“.....使之更容易被学生理解和牢固地掌握。例如在学习百家争鸣时，先创设个情境假如有人随地扔纸，请你从诸子百家的角度来处理。让学生分组代表各派，提前预习，搜集素材，自编段历史短剧。然后通过课上各组同学声情并茂的表演，再现历史，既突出了学生在教学中的主体性，又满足了学生的表演欲，也使全班同学加深了对这段历史的理解，真可谓举多得，何乐而不为呢又如美国内战节课的讲述中，对于南北矛盾内容的处理，我首先把课前准备好的关于南北矛盾中的工业原料劳动力关税奴隶制度写在黑板上，并把学生分成两组，然后指出现在让我们穿越时空，进入正在进行激烈辩论的美国国会中，两组同学分别就是南北方的议员代表，你们就南北矛盾中的焦点展开辩论。在我的启发下，学生们展开了激烈的争论，最后得出了结论，化解了难点。学生通过辩论与参与，锻炼了表达能力，也培养了学生运达历史的深刻内涵，使之更容易被学生理解和牢固地掌握......”。

2、“.....先创设个情境假如有人随地扔纸，请你从诸子百家的角度来处理。让学生分组代表各派，提前预习，搜集素材，自化，就必须要改变自己的教学理念教学方法，根据我个人六年的历史教学经验以及近年来利用情境进行历史教学的感受，现谈下对情境教学作用的点滴体会。有利于揭示内涵，便于理解在历史教学中，往往可以借助情境来表能力与感受欲望，在情感与意境的最佳组合情境中，使学生受到感染，从而达到情感与审美体验。面对基础教育领域这种深刻的变化，历史课堂教学进行全方位的改革势在必行，作为名历史教师，要想很好地适应这种形势的变务，本文从五个方面论述了创设历史课堂教学情境的作用。摘要历史教学情境作用历史情境教学是种把教育科学和艺术溶为炉的教学方法，其最大的特点是重视学生的情感发展，注意主体的感受与体验，注意其感受阿瑞提创造的秘密，辽宁人民出版社。试论情境教学在历史教学中的作用摘要在初中历史教学中......”。

3、“.....符合学生的求知欲和心理认知特点，符合历史学科和历史知识的特点，有利于完成教学任中国大百科全书心理学创造性思维条目。韦特墨创造性思维。邵明德催开创造力之花，教育科学出版社。周忠昌创造心理学，中国青年出版社。西尔瓦诺历史课堂教学中，只要我们每位历史教师都善于在课堂上用心思考，根据不同的内容创设不同的教学情境，将距我们久远的历史文化赋予情境化，我们的学生定会爱上历史学科，我们的历史课堂也定会充满生机,参考文献着教学中的知识重点难点而精心准备的，问到了点上，使之具有启发性和深刻性，有坡度有层次，让学生有思考的余地和价值，使他们通过自己的探索去发现知识的金矿，体验了发现的快乐。总之，在的哪个故事相似他们的骗局导致了什么后果从而引入新课。在新课学习中......”。

4、“.....以烽火戏诸侯组织学生讨论烽火戏诸侯讲述了个怎样的故事这个游戏骗局最终害了谁为什么说害了周幽王这个故事与我们小时候听到的真诚投入，创造了历史课堂教学的最佳氛围，调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，学生的主动参与，积极思考，就为学生学习能力的提高打下了坚实的基础，有利于培养学生的能力。我校有个老师在上春介石假和谈的真相淋漓尽致地展现出来。当时我校历史教研员刘奎老师事后对我说那段太精彩了。利于培养学生能力在历史课堂教学中，先进教学手段的运用，教师有目的有意识的语言设计，个人情感性，同时也提高了学生的毛泽东来了，毛泽东来了。这个消息传十，十传百，整个山城沸腾了。这时，风含情，水含笑，山城人民无不为毛泽东的弥天大勇所感动。个历史情境的创设，把共产党真和平蒋的焦点展开辩论。在我的启发下，学生们展开了激烈的争论，最后得出了结论，化解了难点。学生通过辩论与参与，锻炼了表达能力......”。

5、“.....既活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极于南北矛盾中的工业原料劳动力关税奴隶制度写在黑板上，并把学生分成两组，然后指出现在让我们穿越时空，进入正在进行激烈辩论的美国国会中，两组同学分别就是南北方的议员代表，你们就南北矛盾中史，既突出了学生在教学中的主体性，又满足了学生的表演欲，也使全班同学加深了对这段历史的理解，真可谓举多得，何乐而不为呢又如美国内战节课的讲述中，对于南北矛盾内容的处理，我首先把课前准备好的关学习百家争鸣时，先创设个情境假如有人随地扔纸，请你从诸子百家的角度来处理。让学生分组代表各派，提前预习，搜集素材，自编段历史短剧。然后通过课上各组同学声情并茂的表演，再现历史学习百家争鸣时，先创设个情境假如有人随地扔纸，请你从诸子百家的角度来处理。让学生分组代表各派，提前预习，搜集素材，自编段历史短剧。然后通过课上各组同学声情并茂的表演，再现历史......”。

6、“.....又满足了学生的表演欲，也使全班同学加深了对这段历史的理解，真可谓举多得，何乐而不为呢又如美国内战节课的讲述中，对于南北矛盾内容的处理，我首先把课前准备好的关于南北矛盾中的工业原料劳动力关税奴隶制度写在黑板上，并把学生分成两组，然后指出现在让我们穿越时空，进入正在进行激烈辩论的美国国会中，两组同学分别就是南北方的议员代表，你们就南北矛盾中的焦点展开辩论。在我的启发下，学生们展开了激烈的争论，最后得出了结论，化解了难点。学生通过辩论与参与，锻炼了表达能力，也培养了学生运用史实分析问题的能力。既活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极性，同时也提高了学生的毛泽东来了，毛泽东来了。这个消息传十，十传百，整个山城沸腾了。这时，风含情，水含笑，山城人民无不为毛泽东的弥天大勇所感动。个历史情境的创设，把共产党真和平蒋介石假和谈的真相淋漓尽致地展现出来......”。

7、“.....利于培养学生能力在历史课堂教学中，先进教学手段的运用，教师有目的有意识的语言设计，个人情感的真诚投入，创造了历史课堂教学的最佳氛围，调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，学生的主动参与，积极思考，就为学生学习能力的提高打下了坚实的基础，有利于培养学生的能力。我校有个老师在上春秋五霸和战国七雄课时，以烽火戏诸侯组织学生讨论烽火戏诸侯讲述了个怎样的故事这个游戏骗局最终害了谁为什么说害了周幽王这个故事与我们小时候听到的哪个故事相似他们的骗局导致了什么后果从而引入新课。在新课学习中，又穿插讨论齐桓公为什么能首先称霸春秋与战国时期的战争有什么变化这些变化说明了什么呢连串的问题都是围绕着教学中的知识重点难点而精心准备的，问到了点上，使之具有启发性和深刻性，有坡度有层次，让学生有思考的余地和价值，使他们通过自己的探索去发现知识的金矿，体验了发现的快乐。总之......”。

8、“.....只要我们每位历史教师都善于在课堂上用心思考，根据不同的内容创设不同的教学情境，将距我们久远的历史文化赋予情境化，我们的学生定会爱上历史学科，我们的历史课堂也定会充满生机,参考文献中国大百科全书心理学创造性思维条目。韦特墨创造性思维。邵明德催开创造力之花，教育科学出版社。周忠昌创造心理学，中国青年出版社。西尔瓦诺阿瑞提创造的秘密，辽宁人民出版社。试论情境教学在历史教学中的作用摘要在初中历史教学中，创设最佳历史课堂教学情境，符合学生的求知欲和心理认知特点，符合历史学科和历史知识的特点，有利于完成教学任务，本文从五个方面论述了创设历史课堂教学情境的作用。摘要历史教学情境作用历史情境教学是种把教育科学和艺术溶为炉的教学方法，其最大的特点是重视学生的情感发展，注意主体的感受与体验，注意其感受能力与感受欲望，在情感与意境的最佳组合情境中，使学生受到感染......”。

9、“.....面对基础教育领域这种深刻的变化，历史课堂教学进行全方位的改革势在必行，作为名历史教师，要想很好地适应这种形势的变化，就必须要改变自己的教学理念教学方法，根据我个人六年的历史教学经验以及近年来利用情境进行历史教学的感受，现谈下对情境教学作用的点滴体会。有利于揭示内涵，便于理解在历史教学中，往往可以借助情境来表达历史的深刻内涵，使之更容易被学生理解和牢固地掌握。例如在学习百家争鸣时，先创设个情境假如有人随地扔纸，请你从诸子百家的角度来处理。让学生分组代表各派，提前预习，搜集素材，自编段历史短剧。然后通过课上各组同学声情并茂的表演，再现历史，既突出了学生在教学中的主体性，又满足了学生的表演欲，也使全班同学加深了对这段历史的理解，真可谓举多得，何乐而不为呢又如美国内战节课的讲述中，对于南北矛盾内容的处理，我首先把课前准备好的关于南北矛盾中的工业原料劳动力关税奴隶制度写在黑板上......”。