1、“.....有助于加深学生对思想品德相关知识的认识，有助于激发学生思考及解决问题的兴趣。本文分析了在初中思想品德课中实施情景化教学的必要性，探讨了情景化教学在初中思想品德课中的应用策略，以供教育工作者参考。关键词初中思想品德情景化教学探索思想品德课是初中阶段的基础性课程，在促使学生树立崇高理想塑造完美的品质方面发挥着不可替代的作用。因此，作为思想品德课的任课教师，应该充分认识思想品德课的重要性，积极采取有效方法调动学生的学习热情，为初中生的健康成长奠定坚实的思想基础。实施的必要性在初中思想品德课中实施情景化教学是由很多因素造成的，归纳起来主要有三个方面其，是当前思想品德教学的需要其二，是学生学习心理的需要其三，是落实有效教学的需要。下面逐进行分析。是当前思想品德教学的需要当前初中思想品德教学中存在较多问题。首先，教师往往将知识目标当作重点......”。

2、“.....养成良好的思想道德品质。参考文献朱旺初中思想品德课情境教学实效性研究湖南师范大学，刘文群初中思想品德课活动教学的实践研究华东师范大学，吴红金初中思想色，说出大森林遭破坏后自己的感受等，以此提高学生保护环境的意识。总之，通过角色扮演情景化教学法的应用，可以把比较枯燥无味的思想品德教学内容生动有趣地展现出来，使学生更加直观地了解和体会所学内容，从而在学生展示安静祥和的大森林的景象，各种小动物在小河边欢快地玩耍，之后人们开始砍伐森林，并建立化工厂，开始向河水中排放大量污水，向空气中排放大量废气等。此时教师可邀请学生分别扮演小松鼠小鱼儿小鸟等角之中提高了课堂教学效率。因此，教师应认真分析思想品德教学内容，为学生设置常见有趣的情景，邀请学生进行角色扮演，增加学生对所学内容的理解。例如，在讲授保护我们共有的家园这节时，教师可利用多媒体向问题，最终取得了较好的课堂教学效果......”。

3、“.....为取得较好的教学效果，教师往往鼓励学生手脑并用，而角色扮演情景化教学法刚好能满足教师的需求，而且学生不会感觉学习的枯燥，无形长的关注。作者就为学生播放了陈红演唱的常回家看看这首歌曲，并播放对应的视频，而后问学生什么是亲近自己的长辈怎样做才算亲近长辈等系列的问题，引发学生的思考与探索。作者结合教学内容设置的这类决问题时多问为什么该怎样更好地解决等，以改善之前教师味传授，学生被动接受知识，导致学生学习效率低下的弊端。例如，在讲授亲近师长这节时，教师可播放与教学内容相关的歌曲与视频，引发学生对师到教材上寻找答案，让学生认识到学习思想品德知识的重要性，使其内心的求知欲得以充分激发其次，为培养初中生的探究能力，教师可在整体把握思想品德内容的基础上，设置环环相扣逐层深入的问题情景，鼓励学生在解预期的教学效果。因此，初中思想品德任课教师应注重问题情景化教学法的运用......”。

4、“.....教师可结合教学内容，设置与学生生活密切相关的问题情景，通过层层设置相关问题，鼓励学生根据问题情景进行积极的思考，并引导学生时应做到与思想品德教学内容的良好契合，并控制好讲故事的时间以及学生的讨论时间，避免顾此失彼情况的发生。问题情景化教学法问题情景化教学法是情景化教学法的个重要分支，在很多教育工作者的教学实践中均取得了，在讲授众人划桨开大船这节时，为达到升华教学主题的目的，使学生认识到团结的重要性，教师可为学生讲述三个和尚没水喝的故事，使其明白只有团结致才能将事情做好的道理。需要注意的是，教师在选择故事具有较高的学习积极性学内容的主题，教师应灵活运用生活小故事语言小故事等。实践证明，故事情景化教学法不仅有助于营造活跃的课堂教学氛围，而且可引发学生深层次的讨论，加深学生对所学内容的记忆与理解。例如于良好课堂环境的营造，另方面可有效克服教师的教学方法评价手段等方面存在的不良影响......”。

5、“.....学生的学习态度和学习需求有着直接的联系，若学生的学习需求能够很好地得到满足，他们就会价方法缺乏科学性，仅仅将考试的分数当作学生学习好坏的划分依据，没有考虑到学生的个性身心发展情况等内容，定程度上挫伤了学习能力较差学生的学习积极性。教师在课堂上根据所教内容实施情景化教学，方面有助坦诚的气氛在教学方法的运用上，多数思想品德教师仅仅依据教材内容，使用支粉笔来进行教学，很少部分教师使用多媒体授课，这种单的教学方法，极易使学生感受到学习的枯燥，长此以往就会出现厌学情绪课堂评问题。在组织教学时，仍强调以教材为中心，并运用灌输说教的方式进行教学，未将学生已经存在的思想情感道德经验考虑在内，在这种情况下，学生只是根据教师事先的安排被动地接受教师的讲解，导致课堂上缺乏平等生活脱节，不能在心理健康文明消费人际交往等方面给予学生正确的引导，而且部分内容比较陈旧简单......”。

6、“.....其次，思想品德课的任课教师在组织教学选择教学方法以及课堂评价等方面存在较多问生活脱节，不能在心理健康文明消费人际交往等方面给予学生正确的引导，而且部分内容比较陈旧简单，很难满足当今教学的需要。其次，思想品德课的任课教师在组织教学选择教学方法以及课堂评价等方面存在较多问题。在组织教学时，仍强调以教材为中心，并运用灌输说教的方式进行教学，未将学生已经存在的思想情感道德经验考虑在内，在这种情况下，学生只是根据教师事先的安排被动地接受教师的讲解，导致课堂上缺乏平等坦诚的气氛在教学方法的运用上，多数思想品德教师仅仅依据教材内容，使用支粉笔来进行教学，很少部分教师使用多媒体授课，这种单的教学方法，极易使学生感受到学习的枯燥，长此以往就会出现厌学情绪课堂评价方法缺乏科学性，仅仅将考试的分数当作学生学习好坏的划分依据，没有考虑到学生的个性身心发展情况等内容......”。

7、“.....教师在课堂上根据所教内容实施情景化教学，方面有助于良好课堂环境的营造，另方面可有效克服教师的教学方法评价手段等方面存在的不良影响。是学生学习心理的需要研究表明，学生的学习态度和学习需求有着直接的联系，若学生的学习需求能够很好地得到满足，他们就会具有较高的学习积极性学内容的主题，教师应灵活运用生活小故事语言小故事等。实践证明，故事情景化教学法不仅有助于营造活跃的课堂教学氛围，而且可引发学生深层次的讨论，加深学生对所学内容的记忆与理解。例如，在讲授众人划桨开大船这节时，为达到升华教学主题的目的，使学生认识到团结的重要性，教师可为学生讲述三个和尚没水喝的故事，使其明白只有团结致才能将事情做好的道理。需要注意的是，教师在选择故事时应做到与思想品德教学内容的良好契合，并控制好讲故事的时间以及学生的讨论时间，避免顾此失彼情况的发生......”。

8、“.....在很多教育工作者的教学实践中均取得了预期的教学效果。因此，初中思想品德任课教师应注重问题情景化教学法的运用。首先，教师可结合教学内容，设置与学生生活密切相关的问题情景，通过层层设置相关问题，鼓励学生根据问题情景进行积极的思考，并引导学生到教材上寻找答案，让学生认识到学习思想品德知识的重要性，使其内心的求知欲得以充分激发其次，为培养初中生的探究能力，教师可在整体把握思想品德内容的基础上，设置环环相扣逐层深入的问题情景，鼓励学生在解决问题时多问为什么该怎样更好地解决等，以改善之前教师味传授，学生被动接受知识，导致学生学习效率低下的弊端。例如，在讲授亲近师长这节时，教师可播放与教学内容相关的歌曲与视频，引发学生对师长的关注。作者就为学生播放了陈红演唱的常回家看看这首歌曲，并播放对应的视频，而后问学生什么是亲近自己的长辈怎样做才算亲近长辈等系列的问题，引发学生的思考与探索......”。

9、“.....最终取得了较好的课堂教学效果。角色扮演情景化教学法初中思想品德教学中，为取得较好的教学效果，教师往往鼓励学生手脑并用，而角色扮演情景化教学法刚好能满足教师的需求，而且学生不会感觉学习的枯燥，无形之中提高了课堂教学效率。因此，教师应认真分析思想品德教学内容，为学生设置常见有趣的情景，邀请学生进行角色扮演，增加学生对所学内容的理解。例如，在讲授保护我们共有的家园这节时，教师可利用多媒体向学生展示安静祥和的大森林的景象，各种小动物在小河边欢快地玩耍，之后人们开始砍伐森林，并建立化工厂，开始向河水中排放大量污水，向空气中排放大量废气等。此时教师可邀请学生分别扮演小松鼠小鱼儿小鸟等角色，说出大森林遭破坏后自己的感受等，以此提高学生保护环境的意识。总之，通过角色扮演情景化教学法的应用，可以把比较枯燥无味的思想品德教学内容生动有趣地展现出来......”。