1、“.....乐学是种学习境界。教学要激发学生的积极情感，培养学生以学为乐的志趣，变厌学为愿学，变苦学为乐学，以学生的发展为本，促进学生和谐健康快乐地成长。我所努力追求的是在日常教学中，要架设认知线与情感线相结合的平台，让学生在特定的情景教学中获得良好的情感体验，实现学乐俱得的学习效果。为快乐教学做好准备营造与建立和谐的师生关系良好和谐的师生关系是思想品德课堂实行快乐教学的前提和基础。老师必须放下架子，改变观念，与学生朋友式的交往，荣辱与共，和谐相处。让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表，有什么快乐与烦忧的事也可以课下与老师倾谈。总而言之，师生间和谐了，教学才能快乐起来。采集丰富的快乐素材拥有丰富的快乐素材是思想品德课快乐教学的必备条件。快乐教学离不开快乐素材快乐教学的前提和基础......”。

2、“.....改变观念，与学生朋友式的交往，荣辱与共，和谐相处。让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表教学中，要架设认知线与情感线相结合的平台，让学生在特定的情景教学中获得良好的情感体验，实现学乐俱得的学习效果。为快乐教学做好准备营造与建立和谐的师生关系良好和谐的师生关系是思想品德课堂实行乐之者。乐学是种学习境界。教学要激发学生的积极情感，培养学生以学为乐的志趣，变厌学为愿学，变苦学为乐学，以学生的发展为本，促进学生和谐健康快乐地成长。我所努力追求的是在日常教学中必须调动各方面资源，为学生创设快乐的学习环境，以兴趣促进学生乐学，并激发学生的积极情感，培养学生以学为乐的志趣，变厌学为乐学，实现学乐俱得的学习效果。关知之者不如好之者，好之者不如师如何让课堂更加生动有趣吉林大学出版社......”。

3、“.....如个体意识的发展社会环境的影响，作业负担等，学生中出现明显分化，部分学生开始厌学。初中思想品德课幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重而充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。师能在乐中教，生能在乐中学，岂不乐乎,参考文献林崇德教育的智慧开明出版社。李琴教中游刃有余。例如教师的亲和力就可来自态度和蔼语言幽默。态度和蔼可以感染学生并使之对您的授课感兴趣。总的来说，不断地挖掘思想品德课教学中的快乐因素，让学生在乐中学，能收到事半功倍的效果。实践证明能够轻松驾驭课堂这架快乐马车，不然快乐不但没有成为学生学习的动力，相反成了教学活动的混乱制造者。教师要富有个人魅力知识的渊博富有感染力亲和力和较强的责任心的思想品德教师更能在快乐教学学习的欲望，又培养了学生的竞争意识，相互合作能力，增强了教学效果......”。

4、“.....进行快乐教学还必须要求教师具备较强的课堂教学管理能力，学生是演员，不是观众，教师要把传统教学中单纯的教师主演变成师生共同表演。通过教师的引导，就可以将书本的知识让学生在活动中学，在活动中教，有助于学生的理解及记忆，既活跃了课堂的氛围，激发了学生际上是种自主探究合作的教学模式，其实质是让学生自主地发现问题，积极参与到活动中来，通过师生合作的方式去探索问题的解决方式。这种教学模式需要教师在教学中务必注意组织好学生的参与。教师是导演择会产生不同的结果。选择正确了我们就会赢，选择了我们就会输。转变教学模式，巧用课堂竞赛教学法教学是应不失时机地采用新模式，如我在思想品德课堂里就采用了课堂竞赛教学模式。课堂竞赛模式的教学法实级上册第三单元第节或几步，我们没走错，选择正确了，那我们肯定会赢......”。

5、“.....这输，赢，让我们禁不住会去思考下棋所蕴含的道理，也就是这棋道是什么呢我示意举手回答。不同的选学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感能力知识等方面获得全面发展。例如，湘教版七年和文字资料中搜集授课的素材，注意积累。利用资料，逐步使教学做到有理有据有趣，使学生对政治课愿学乐学。二创设快乐教学的方法勇于尝试，打造快乐的教学情景新课标明确指出教师的任务就是创设教间和谐了，教学才能快乐起来。采集丰富的快乐素材拥有丰富的快乐素材是思想品德课快乐教学的必备条件。快乐教学离不开快乐素材，政治课教师在尊重教材和教学参考书的前提下，还要从社会生活式的交往，荣辱与共，和谐相处。让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等和谐的......”。

6、“.....有什么快乐与烦忧的事也可以课下与老师倾谈。总而言之，师生间式的交往，荣辱与共，和谐相处。让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表，有什么快乐与烦忧的事也可以课下与老师倾谈。总而言之，师生间和谐了，教学才能快乐起来。采集丰富的快乐素材拥有丰富的快乐素材是思想品德课快乐教学的必备条件。快乐教学离不开快乐素材，政治课教师在尊重教材和教学参考书的前提下，还要从社会生活和文字资料中搜集授课的素材，注意积累。利用资料，逐步使教学做到有理有据有趣，使学生对政治课愿学乐学。二创设快乐教学的方法勇于尝试，打造快乐的教学情景新课标明确指出教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础......”。

7、“.....真正使学生在情感能力知识等方面获得全面发展。例如，湘教版七年级上册第三单元第节或几步，我们没走错，选择正确了，那我们肯定会赢,大家又是异口同声。这输，赢，让我们禁不住会去思考下棋所蕴含的道理，也就是这棋道是什么呢我示意举手回答。不同的选择会产生不同的结果。选择正确了我们就会赢，选择了我们就会输。转变教学模式，巧用课堂竞赛教学法教学是应不失时机地采用新模式，如我在思想品德课堂里就采用了课堂竞赛教学模式。课堂竞赛模式的教学法实际上是种自主探究合作的教学模式，其实质是让学生自主地发现问题，积极参与到活动中来，通过师生合作的方式去探索问题的解决方式。这种教学模式需要教师在教学中务必注意组织好学生的参与。教师是导演，学生是演员，不是观众，教师要把传统教学中单纯的教师主演变成师生共同表演。通过教师的引导，就可以将书本的知识让学生在活动中学......”。

8、“.....有助于学生的理解及记忆，既活跃了课堂的氛围，激发了学生学习的欲望，又培养了学生的竞争意识，相互合作能力，增强了教学效果。三快乐教学教师素质要求教师要是课堂教学管理的能手教师是课堂教学活动的主导者，进行快乐教学还必须要求教师具备较强的课堂教学管理能力，能够轻松驾驭课堂这架快乐马车，不然快乐不但没有成为学生学习的动力，相反成了教学活动的混乱制造者。教师要富有个人魅力知识的渊博富有感染力亲和力和较强的责任心的思想品德教师更能在快乐教学中游刃有余。例如教师的亲和力就可来自态度和蔼语言幽默。态度和蔼可以感染学生并使之对您的授课感兴趣。总的来说，不断地挖掘思想品德课教学中的快乐因素，让学生在乐中学，能收到事半功倍的效果。实践证明，幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重而充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。师能在乐中教，生能在乐中学......”。

9、“.....参考文献林崇德教育的智慧开明出版社。李琴教师如何让课堂更加生动有趣吉林大学出版社。浅谈思品课中的快乐教学摘要由于多种因素的影响，如个体意识的发展社会环境的影响，作业负担等，学生中出现明显分化，部分学生开始厌学。初中思想品德课教学中必须调动各方面资源，为学生创设快乐的学习环境，以兴趣促进学生乐学，并激发学生的积极情感，培养学生以学为乐的志趣，变厌学为乐学，实现学乐俱得的学习效果。关知之者不如好之者，好之者不如乐之者。乐学是种学习境界。教学要激发学生的积极情感，培养学生以学为乐的志趣，变厌学为愿学，变苦学为乐学，以学生的发展为本，促进学生和谐健康快乐地成长。我所努力追求的是在日常教学中，要架设认知线与情感线相结合的平台，让学生在特定的情景教学中获得良好的情感体验，实现学乐俱得的学习效果......”。