1、“.....教师要站在学生的角度上示范性地提问，换应该更多把运用在课堂教学中，使学生积极地去探索去尝试，去谋求个体创造潜能的充分发挥。培养发现问题和解决问题的能力研究性学习活动中培养学生的问题意识，首先要培养学生敢于问问题，学生不敢问问题史研究性学习已经成为目前中学历史教学改革和发展的个新内容。在研究性学习中，学生处于主动地位，他们的地位角色由传统教学模式中的从属的，封闭的，转变成了自己的开放的，变我去做为我要做所以，角色置来分析问题解决问题。因此，高中历史教师应鼓励学生对历史问题进行思考发表自己的见解，培养他们的创造意识和创新精神，要注意培养学生的实践能力，激励他们在教学过程中主动学习探究的精神。因此，开展历还能增强其主动理解与探究能力，从而为全面提升历史素养奠定坚实基础。关键词高中历史研究性学习解决问题历史是高中阶段的必修课程......”。

2、“.....能够运用历史与发展的角度史新课程改革的几点看法课程教育研究年期浅谈历史教学中学生研究性学习能力的培养摘要研究性学习是新课程理念所倡导的新型教学模式。在高中历史教学中，通过研究性学习学生不仅能够经历知识的学习过程，而且探究创新教学模式的研究与实践中国科教创新导刊年期俞钰培高中历史课堂教学中的提问策略探究文理导航上旬年期刘虹，俞祖华高中历史研究性学习问题综述历史教学年期刘淑珍对高中历提高了学生的能力，如开题论证讨论采访提问咨询信息搜索写作论文陈述等知识和能力，学会些基本的研究方法，了解的研究的过程，激发了学生的探究的能力和热情。参考文献聂乐元论高中历史引导参与社会解决社会问题奠定坚实的基础。在研究学习过程中可以不断地启发和培养学生主动地发现问题分析问题解决问题的思维能力，以及批判精神和创新精神。思维方式的转变不是朝夕的事情......”。

3、“.....激发探索和创新的积极欲望。让学生在研中学，从做中学在探究过程中学会学习在学习过程中学会探究。通过实践活动去观察体验社会生活，并为将来适应社会的责任和使命感研究性学习强调理论与社会科学和生活实际的联系，特别注重学习的过程及学生的实践和体验。它既是学习的过程也是情感活动的过程。通过学生自主参与研究性学习活动，获得亲身体验，逐步形成种在学习和达到创新教育素质教育的目的。研究性学习成果可以通过调查报告多媒体展示报告会辩论会演讲赛宣传栏等形式展示和交流。最后教师还要及时认真地进行总结，肯定成绩，指出不足，以励再战。四培养对社会交流总结的能力围绕提出的问题或课题，通过同学们自主地研究与学习，把所得出的结论，通过各种途径进行展示和交流是非常重要的环节，它有利于提高学生的学习兴趣，增强其学习动力，推动研究性学习的经常性开展，从而问，再引导学生模仿创造点或证明假设......”。

4、“.....历史研究性学习特别重视论从史出先史后论史论结合，要求史实史观史据的统和理论论证。三形成表达成果决方案，事实上在争论中又有新的问题产生，因此问题无处不在，无时不有，关键是要让学生有足够的时间。再次，要教学生提出问题的方法。让学生学会提问题最有效的方法是教师的示范，教师要站在学生的角度上示范性地提量让学生相互讨论。其次要给学生有足够的问问题的空间，不能对问题草草了场就让学生充分发表自己的意见，让学生间充分争论，尽量让学生有讨论问题的体验，使他们在讨论中不断修正对问题的看法，形成正确的问题解题时不能轻视，不能嘲笑，要满腔热情地接受和喜爱学生提出的问题，凡是能提出问题的学生都要想尽办法进行合理地表扬，凡是问题中的合理成分，要充分肯定，对不合理的成分要用积极的态度进行指正。对问题指正时要尽谋求个体创造潜能的充分发挥......”。

5、“.....首先要培养学生敢于问问题，学生不敢问问题主要心理障碍是自卑心理和紧张心理。培养方法是当学生问问题谋求个体创造潜能的充分发挥。培养发现问题和解决问题的能力研究性学习活动中培养学生的问题意识，首先要培养学生敢于问问题，学生不敢问问题主要心理障碍是自卑心理和紧张心理。培养方法是当学生问问题时不能轻视，不能嘲笑，要满腔热情地接受和喜爱学生提出的问题，凡是能提出问题的学生都要想尽办法进行合理地表扬，凡是问题中的合理成分，要充分肯定，对不合理的成分要用积极的态度进行指正。对问题指正时要尽量让学生相互讨论。其次要给学生有足够的问问题的空间，不能对问题草草了场就让学生充分发表自己的意见，让学生间充分争论，尽量让学生有讨论问题的体验，使他们在讨论中不断修正对问题的看法，形成正确的问题解决方案，事实上在争论中又有新的问题产生，因此问题无处不在，无时不有，关键是要让学生有足够的时间。再次......”。

6、“.....让学生学会提问题最有效的方法是教师的示范，教师要站在学生的角度上示范性地提问，再引导学生模仿创造点或证明假设。选择的论据在质量上必须可靠具体和严密。历史研究性学习特别重视论从史出先史后论史论结合，要求史实史观史据的统和理论论证。三形成表达成果交流总结的能力围绕提出的问题或课题，通过同学们自主地研究与学习，把所得出的结论，通过各种途径进行展示和交流是非常重要的环节，它有利于提高学生的学习兴趣，增强其学习动力，推动研究性学习的经常性开展，从而达到创新教育素质教育的目的。研究性学习成果可以通过调查报告多媒体展示报告会辩论会演讲赛宣传栏等形式展示和交流。最后教师还要及时认真地进行总结，肯定成绩，指出不足，以励再战。四培养对社会的责任和使命感研究性学习强调理论与社会科学和生活实际的联系，特别注重学习的过程及学生的实践和体验。它既是学习的过程也是情感活动的过程......”。

7、“.....获得亲身体验，逐步形成种在学习和生活中喜爱质疑乐于探究努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。让学生在研中学，从做中学在探究过程中学会学习在学习过程中学会探究。通过实践活动去观察体验社会生活，并为将来适应社会参与社会解决社会问题奠定坚实的基础。在研究学习过程中可以不断地启发和培养学生主动地发现问题分析问题解决问题的思维能力，以及批判精神和创新精神。思维方式的转变不是朝夕的事情，在不断的尝试中可以提高了学生的能力，如开题论证讨论采访提问咨询信息搜索写作论文陈述等知识和能力，学会些基本的研究方法，了解的研究的过程，激发了学生的探究的能力和热情。参考文献聂乐元论高中历史引导探究创新教学模式的研究与实践中国科教创新导刊年期俞钰培高中历史课堂教学中的提问策略探究文理导航上旬年期刘虹......”。

8、“.....在高中历史教学中，通过研究性学习学生不仅能够经历知识的学习过程，而且还能增强其主动理解与探究能力，从而为全面提升历史素养奠定坚实基础。关键词高中历史研究性学习解决问题历史是高中阶段的必修课程。高中历史教育的基本目标是全面提升学生的历史素养，能够运用历史与发展的角度来分析问题解决问题。因此，高中历史教师应鼓励学生对历史问题进行思考发表自己的见解，培养他们的创造意识和创新精神，要注意培养学生的实践能力，激励他们在教学过程中主动学习探究的精神。因此，开展历史研究性学习已经成为目前中学历史教学改革和发展的个新内容。在研究性学习中，学生处于主动地位，他们的地位角色由传统教学模式中的从属的，封闭的，转变成了自己的开放的，变我去做为我要做所以，角色置换应该更多把运用在课堂教学中......”。

9、“.....去谋求个体创造潜能的充分发挥。培养发现问题和解决问题的能力研究性学习活动中培养学生的问题意识，首先要培养学生敢于问问题，学生不敢问问题主要心理障碍是自卑心理和紧张心理。培养方法是当学生问问题时不能轻视，不能嘲笑，要满腔热情地接受和喜爱学生提出的问题，凡是能提出问题的学生都要想尽办法进行合理地表扬，凡是问题中的合理成分，要充分肯定，对不合理的成分要用积极的态度进行指正。对问题指正时要尽量让学生相互讨论。其次要给学生有足够的问问题的空间，不能对问题草草了场就让学生充分发表自己的意见，让学生间充分争论，尽量让学生有讨论问题的体验，使他们在讨论中不断修正对问题的看法，形成正确的问题解决方案，事实上在争论中又有新的问题产生，因此问题无处不在，无时不有，关键是要让学生有足够的时间。再次，要教学生提出问题的方法。让学生学会提问题最有效的方法是教师的示范......”。