1、“.....随机引导。在课堂教学中，教师要有目的有计划有步骤地选择些具有典型意义的重要历史人物历史事件历史典章制度等，引导学生查找出初高中历史知识点之间的内在联系与相互关系，帮助学生理清知识脉络领会知识内涵建立知识链接。这样来，学生对所学知识既容易消化吸收，又可在此基础上拓展教材的内容历史课程教学中教材所提供的知识也不再只是死记硬背的内容，而是为学生获得方面知识提供的必要的学习资料。开展活动，鼓励交流。要善于发挥和调动学生在探究学习过程中的主观能动性和创造精神，并利用学生的好奇心理与交流欲望，鼓励学生利用课余时间收集和整理各类历史资料，然后组织开展知识寻宝与知识探究等活动，或是开展历史知识竞赛编写手抄报出黑板报讲解历史故事等，引导学生在自主探究的基础上，找出初高中知识中有相互关联的历史典故战争故事人物关系等，并鼓励学生进行相互开展活动，鼓励交流......”。

2、“.....并利用学生的好奇心理与交流欲望，鼓励学生利用课余时间收集和整理各类历史资料，然后组织开展知识寻宝与会知识内涵建立知识链接。这样来，学生对所学知识既容易消化吸收，又可在此基础上拓展教材的内容历史课程教学中教材所提供的知识也不再只是死记硬背的内容，而是为学生获得方面知识提供的必要的学习资料。型，随机引导。在课堂教学中，教师要有目的有计划有步骤地选择些具有典型意义的重要历史人物历史事件历史典章制度等，引导学生查找出初高中历史知识点之间的内在联系与相互关系，帮助学生理清知识脉络领学习环境中充分发挥学生的主体性积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。关键词高中历史课堂教学法巧妙进行课程编排，引导学生掌握初高中知识衔接的方法抓住典学生的学习热情，提高其自主创新实践的能力。试析历史教学的创新能力培养摘要在普通高中历史课程标准中提到......”。

3、“.....倡导学生主动学习，在多样化开放式的，必须顺应时代要求，大胆创新，与时俱进，从思想上转变教育观念，不断探索培养学生创新精神和实践能力的新理念新方法新思路，并始终把它贯穿到教育的全过程，落实到教学的每环节上，以利最大限度地调动和激发定会实现陶行知先生所说的处处是创新之地，天天是创新之时，人人视创造之人的美好理想。总之，在中学历史教学中开展探究性学习和教学活动是时代的需求，是新的课程改革的要求。作为历史教师改革的思路都需要在实践中不断发展，不断完善。教师是创新教学的设计者指导者。在课堂教学这个有限的空间里，教师只要本身能不断从创新的角度不懈努力，深入实践，上下求索，就定会使学生焕发出无限创新活力，就出问题，解决问题的过程，是个真正的学习过程发现过程创新的过程。创新教育在时代变迁中不断前进，不断发展。高中历史教学创新也必须紧跟时代潮流......”。

4、“.....任何力取代君主专权，尼德兰没有，而英国则通过了权利法案体现出来了。尼德兰革命虽然建立了资产阶级共和国，但没有确立完整的资本主义制度，而英国则建立了君主立宪的资本主义制度。由此可见，学生发现问题，提尼德兰革命是最早的资产阶级革命，但是资产阶级革命的童年，未能形成排山倒海般的革命时代。尼德兰革命没有形成影响其它国家和地区进行摧毁封建制度的革命。近代社会转型的重要标志是以法律为标志的国家权德兰革命是世界上最早的资产阶级革命，也代表了人类历史发展的趋势，为什么不能成为世界近代史开始的标志呢这个问题很好的启发了学生的思维，许多学生还从不同的角度提出了自己的想法，归纳起来如下为门基础性教育特强的思维从问题开始，创新思维从发现问题开始，因此，要引导学生敢于提出问题，善于提问，并自主解决问题。如在学习英国资产阶级革命时......”。

5、“.....培养学生的创新精神和实践能力，充分开发学生的潜力具有重要的意义。具体方法善于设疑。学贵知疑，教贵设疑问题是发现的钥匙，是探究的动力。历史学科作境，激发学生自主探究学习的热情作为教师，不仅要传授学科知识，还要为学生构建种开放的学习环境，提供个多渠道获取知识将所学知识加以综合应用与实践的机会，鼓励学生自主质疑，大胆发问。这对于调动学生的积写手抄报出黑板报讲解历史故事等，引导学生在自主探究的基础上，找出初高中知识中有相互关联的历史典故战争故事人物关系等，并鼓励学生进行相互交流，让学生充分体会到探究学习的成功与乐趣。学会创设教学环观能动性和创造精神，并利用学生的好奇心理与交流欲望，鼓励学生利用课余时间收集和整理各类历史资料，然后组织开展知识寻宝与知识探究等活动，或是开展历史知识竞赛编写观能动性和创造精神，并利用学生的好奇心理与交流欲望......”。

6、“.....然后组织开展知识寻宝与知识探究等活动，或是开展历史知识竞赛编写手抄报出黑板报讲解历史故事等，引导学生在自主探究的基础上，找出初高中知识中有相互关联的历史典故战争故事人物关系等，并鼓励学生进行相互交流，让学生充分体会到探究学习的成功与乐趣。学会创设教学环境，激发学生自主探究学习的热情作为教师，不仅要传授学科知识，还要为学生构建种开放的学习环境，提供个多渠道获取知识将所学知识加以综合应用与实践的机会，鼓励学生自主质疑，大胆发问。这对于调动学生的积极性主动性，培养学生的创新精神和实践能力，充分开发学生的潜力具有重要的意义。具体方法善于设疑。学贵知疑，教贵设疑问题是发现的钥匙，是探究的动力。历史学科作为门基础性教育特强的思维从问题开始，创新思维从发现问题开始，因此，要引导学生敢于提出问题，善于提问，并自主解决问题。如在学习英国资产阶级革命时......”。

7、“.....也代表了人类历史发展的趋势，为什么不能成为世界近代史开始的标志呢这个问题很好的启发了学生的思维，许多学生还从不同的角度提出了自己的想法，归纳起来如下尼德兰革命是最早的资产阶级革命，但是资产阶级革命的童年，未能形成排山倒海般的革命时代。尼德兰革命没有形成影响其它国家和地区进行摧毁封建制度的革命。近代社会转型的重要标志是以法律为标志的国家权力取代君主专权，尼德兰没有，而英国则通过了权利法案体现出来了。尼德兰革命虽然建立了资产阶级共和国，但没有确立完整的资本主义制度，而英国则建立了君主立宪的资本主义制度。由此可见，学生发现问题，提出问题，解决问题的过程，是个真正的学习过程发现过程创新的过程。创新教育在时代变迁中不断前进，不断发展。高中历史教学创新也必须紧跟时代潮流。而课程教育机制的创新没有唯的现成的绝佳的方案，任何改革的思路都需要在实践中不断发展......”。

8、“.....教师是创新教学的设计者指导者。在课堂教学这个有限的空间里，教师只要本身能不断从创新的角度不懈努力，深入实践，上下求索，就定会使学生焕发出无限创新活力，就定会实现陶行知先生所说的处处是创新之地，天天是创新之时，人人视创造之人的美好理想。总之，在中学历史教学中开展探究性学习和教学活动是时代的需求，是新的课程改革的要求。作为历史教师，必须顺应时代要求，大胆创新，与时俱进，从思想上转变教育观念，不断探索培养学生创新精神和实践能力的新理念新方法新思路，并始终把它贯穿到教育的全过程，落实到教学的每环节上，以利最大限度地调动和激发学生的学习热情，提高其自主创新实践的能力。试析历史教学的创新能力培养摘要在普通高中历史课程标准中提到，普通高中历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化开放式的学习环境中充分发挥学生的主体性积极性与参与性......”。

9、“.....提高创新意识和实践能力。关键词高中历史课堂教学法巧妙进行课程编排，引导学生掌握初高中知识衔接的方法抓住典型，随机引导。在课堂教学中，教师要有目的有计划有步骤地选择些具有典型意义的重要历史人物历史事件历史典章制度等，引导学生查找出初高中历史知识点之间的内在联系与相互关系，帮助学生理清知识脉络领会知识内涵建立知识链接。这样来，学生对所学知识既容易消化吸收，又可在此基础上拓展教材的内容历史课程教学中教材所提供的知识也不再只是死记硬背的内容，而是为学生获得方面知识提供的必要的学习资料。开展活动，鼓励交流。要善于发挥和调动学生在探究学习过程中的主观能动性和创造精神，并利用学生的好奇心理与交流欲望，鼓励学生利用课余时间收集和整理各类历史资料，然后组织开展知识寻宝与知识探究等活动，或是开展历史知识竞赛编写手抄报出黑板报讲解历史故事等，引导学生在自主探究的基础上......”。