1、“.....比如，对于国际日期变更线的日期变化问题，本来作者已经在班上解释过，这是由于地球自转的原因导致的，并让学生简单记忆为东减西加。这个问题大家都没有错过，但是在次改卷中，看到有个其他班的学生写反了，教师找他到办公室问原因，他的回答很奇葩我怕记不住，就编成歌词，用我最喜欢的歌谱来唱，结果考试的时候，老师不让发出声音，我就想不起来了，乱填了个。结果作者把这个的例子拿到班上讲，从此大家都记住了这个歌词的笑话，不时也有人不怕死地采用这方法进行记忆，后果是屡屡发生些简单的。总之，试卷讲评课的目的是让学生在测试之后能够快速有效地增强考试能力，因此对试卷讲评课，教师要在阅卷拆卷和评析三个步骤上痛下功夫，将每环节必须要做的事切实落实到位，并在教学过程中不断摸索，寻找更好的应对办法更有效的细节操作，以提高学生的自评能力和应考能力。参考文献盛益团队合作提高地理试卷讲评课效率的实践与反思地理教学......”。

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3、“.....这个问题大家都没有错过，但是在次改卷中，看到有个其他班的学生写反了，教还有点是需要强调的，那就是教师万不可自作聪明地将有则改之，无则加勉强加于全班学生身上，尤其是那些极易混淆，而自己班学生中并没有出现的问题，又尤其这个很好玩的时候，这种提醒便会变得十分危险也错,但在上课时般都不会讲出这样的话，只是微笑着看他你看你，怎么这题都会做错这也是明智的举措，而且在课后，还要找他问清楚原因，则表示重视，二则或许可以帮助他找到比较好的解决办法。此外，心理，但针对同样不成熟的青少年，采用这种推动他们的行为健康发展的做法，还是值得提倡的。有时候，有些学优生在全班几乎都做对的情况下，他却做错了，对此，大多数教师最直接的反应几乎都是喊出来真笨,这种题特别要注意这点，从试卷中尽可能找到亮点，而且在夸奖时，要点名道姓地称赞即使学生做对的题不多，也能从中真切地感受到成就感......”。

4、“.....产生今后要尽量做对更多的题目的心理。这虽然是种不成熟的，在试卷讲评时，即使学生成绩不理想，教师也不能缺点多优点少地总评，多表扬才是鞭策这些学生的正确方式。特别是那些自尊心强的学生，或许次不恰当的批评，就可能将他们推离地理，从此上课再也不听讲。所以，教师接受并认可教师所讲授的内容和方式，教学才能有效果。所以在讲评时，学生反应如何，应当是教师最关心的。现在的学生中独生子女占绝大多数，他们在家中长期独霸宠爱，喜欢表扬受挫能力差是他们的个突出特点。因此的答案，在讲评时用作榜学生心理学习，是以学生为主的种活动，所以教师的教并不是教学的重心，而只是主导，也就是说，教师讲得再天花乱坠，学生如果不学，教师的工作还是没有质量。地理试卷讲评也样，必须要学生评的时候要手拿试卷，手拿本子，所以后来作者便写在纸上，写多长就撕下多长，将纸的页眉部分粘在答案前，这样每题都可以粘，容量特别大......”。

5、“.....记录时要有所选择，是选特别好有特色次之后，学生会强化自信，逐渐减弱对答案的依赖。评卷时，要将学生的答案进行分类和记录。刚开始作者直接记录在试卷上，但试卷在自己做过遍之后，所剩余的空白处已经不多了，经常不够写，如果写到另个本子上，讲参考作用，特别是平时的小测验卷模拟卷等，参考答案出现的问题比较多。所以，即使教师事前已经经过充分考虑，得出了结论，但在讲评时，应该让学生先说自己的答案，再让他们比照参考答案，判断谁的更好，这样多么问题，哪里是讲评重点，哪里又是难点。换言之，平时备课备的是教材，讲评课备的是学生做的试卷。其次，将自己所做的结果与答案相对照，对不同之处，经思考或与同事探讨后确定正误。对待参考答案，应该要明确其只起老教师也是这样做的，但这并不意味着他们这么做就不是懒惰，因为勤奋既应当包括肢体的勤奋，还应当包括脑子的勤奋。真正有实效的做法是，首先，亲自做遍......”。

6、“.....估计在什么地方会出现什么老教师也是这样做的，但这并不意味着他们这么做就不是懒惰，因为勤奋既应当包括肢体的勤奋，还应当包括脑子的勤奋。真正有实效的做法是，首先，亲自做遍，边做边根据自己对学生的了解，估计在什么地方会出现什么问题，哪里是讲评重点，哪里又是难点。换言之，平时备课备的是教材，讲评课备的是学生做的试卷。其次，将自己所做的结果与答案相对照，对不同之处，经思考或与同事探讨后确定正误。对待参考答案，应该要明确其只起参考作用，特别是平时的小测验卷模拟卷等，参考答案出现的问题比较多。所以，即使教师事前已经经过充分考虑，得出了结论，但在讲评时，应该让学生先说自己的答案，再让他们比照参考答案，判断谁的更好，这样多次之后，学生会强化自信，逐渐减弱对答案的依赖。评卷时，要将学生的答案进行分类和记录。刚开始作者直接记录在试卷上，但试卷在自己做过遍之后......”。

7、“.....经常不够写，如果写到另个本子上，讲评的时候要手拿试卷，手拿本子，所以后来作者便写在纸上，写多长就撕下多长，将纸的页眉部分粘在答案前，这样每题都可以粘，容量特别大，张试卷最终就粘成了个小本。记录时要有所选择，是选特别好有特色的答案，在讲评时用作榜学生心理学习，是以学生为主的种活动，所以教师的教并不是教学的重心，而只是主导，也就是说，教师讲得再天花乱坠，学生如果不学，教师的工作还是没有质量。地理试卷讲评也样，必须要学生接受并认可教师所讲授的内容和方式，教学才能有效果。所以在讲评时，学生反应如何，应当是教师最关心的。现在的学生中独生子女占绝大多数，他们在家中长期独霸宠爱，喜欢表扬受挫能力差是他们的个突出特点。因此，在试卷讲评时，即使学生成绩不理想，教师也不能缺点多优点少地总评，多表扬才是鞭策这些学生的正确方式。特别是那些自尊心强的学生，或许次不恰当的批评......”。

8、“.....从此上课再也不听讲。所以，教师特别要注意这点，从试卷中尽可能找到亮点，而且在夸奖时，要点名道姓地称赞即使学生做对的题不多，也能从中真切地感受到成就感，从而增强了自信，产生今后要尽量做对更多的题目的心理。这虽然是种不成熟的心理，但针对同样不成熟的青少年，采用这种推动他们的行为健康发展的做法，还是值得提倡的。有时候，有些学优生在全班几乎都做对的情况下，他却做错了，对此，大多数教师最直接的反应几乎都是喊出来真笨,这种题也错,但在上课时般都不会讲出这样的话，只是微笑着看他你看你，怎么这题都会做错这也是明智的举措，而且在课后，还要找他问清楚原因，则表示重视，二则或许可以帮助他找到比较好的解决办法。此外，还有点是需要强调的，那就是教师万不可自作聪明地将有则改之，无则加勉强加于全班学生身上，尤其是那些极易混淆，而自己班学生中并没有出现的问题，又尤其这个很好玩的时候......”。

9、“.....对于国际日期变更线的日期变化问题，本来作者已经在班上解释过，这是由于地球自转的原因导致的，并让学生简单记忆为东减西加。这个问题大家都没有错过，但是在次改卷中，看到有个其他班的学生写反了，教师找他到办公室问原因，他的回答很奇葩我怕记不住，就编成歌词，用我最喜欢的歌谱来唱，结果考试的时候，老师不让发出声音，我就想不起来了，乱填了个。结果作者把这个的例子拿到班上讲，从此大家都记住了这个歌词的笑话，不时也有人不怕死地采用这方法进行记忆，后果是屡屡发生些简单的。总之，试卷讲评课的目的是让学生在测试之后能够快速有效地增强考试能力，因此对试卷讲评课，教师要在阅卷拆卷和评析三个步骤上痛下功夫，将每环节必须要做的事切实落实到位，并在教学过程中不断摸索，寻找更好的应对办法更有效的细节操作，以提高学生的自评能力和应考能力。参考文献盛益团队合作提高地理试卷讲评课效率的实践与反思地理教学......”。