1、“.....这就会导致两极分化比较严重，内向的孩子可能会因为害羞而不敢发言，而外向的孩子则会不断的发言。所以最终真正受益的却只是少数的外向的孩子，并没有起到整体小组合作的根本出发点。有的孩子还会因为不发言不合作懒散的态度导致整个小组合作非常的不愉快，影响今后加学习的主动性。经过几年的政治教学改变，不断出现了新的问题，这就需要我们及时制定出相应的方案来解决这些问题。高中政治教学中小组合作模式的处境在课程不断改革的情况下，政治教学中小组合作只重视表面工作，而过学习小组进行相互的学习，将学习的任务合理的分配给自己的学生。采用这种小组合作的模式能够使政治学习变的生动有趣，学生们就会积极主动的投入到对政治的学习中去。这样还能促进同学们之间相互帮助，取长补短，增自由的合作环境，只有这样才能实现高中政治预期的目的，提高孩子们在政治方面的觉悟......”。

2、“.....老师们按照自己的教学工作量，通试这小组合作的教学模式。在新型课程改革的推动下，我国也开始逐渐采用这种模式。本文就对高中政治教学中小组合作模式的处境和应用价值进行了深入的分析和探讨，得出只有从根本上调动学生们的学习主动性，创造舒适治教学中小组合作模式的应用探索青春岁月浅析高中政治教学中小组合作模式的应用摘要小组合作学习的模式最早是在国外出现的，当时这种模式出现就收到了很好的成效，所以目前许多国家也纷纷开始尝学生们的学习主动性，创造舒适自由的合作环境，只有这样才能实现高中政治预期的目的，提高孩子们在治方面的觉悟。参考文献陶琳高中思想政治小组合作模式浅谈新课程中旬孙丽君高中政学中小组合作模式还夹杂着些不合理的情况，比如说学生的合作意识还不够强教室的教学方案还不够完善以及表面形式等等，这就要求我们及时的成立相应的合作小组......”。

3、“.....提高了效率老师自身也参与到了小组合作讨论中去，对于讨论的结果进行汇总分析，达到每个成员之间的有好交流，提高个体的合作意识。总结通过以上的论述可以看出，目前的高中政治教好的适合学生学习的政治课堂合作氛围至关重要，这也是政治课堂合作能够有效展开的前提和必要条件之。老师需要在上课的过程中努力的去创造出舒适而又自由的教学氛围，让学生们都能畅所欲言，这样旦学生们有不懂的本身为主题，这样就能保证了大家都能主动地参与到老师的授课当中来，对书本上的知识反而会有更深的记忆。创造良好的政治课堂合作氛围。因为无味的枯燥的学习氛围容易让孩子们自身失去对学习的渴求，所以，创造个良的看小说的样样都有，因为孩子们会觉得只听老师在讲台上将特别的无聊，无法激起自身的兴趣和爱好，这样也导致了学生的学习成绩很不理想。而高中政治教学中小组合作模式则完全解放了学生们的思想和行为......”。

4、“.....通过这样的改变，孩子们的自学能力定会得到全面的提升，参与合作的主动性也会大大提高。过去的教育模式往往是老师个人在讲台上滔滔不绝，学生坐在下面死气沉沉，睡觉的开小差响今后小组讨论的继续进行，导教学方式进行相应的调整。要做到放弃之前的讲授式教育方式，把孩子们本身当成是教室的主体，而不是围绕老师本身来进行学习。老师应该更多的赋予孩子们自由思考和学习的空间，这也是高中因为害羞而不敢发言，而外向的孩子则会不断的发言。所以最终真正受益的却只是少数的外向的孩子，并没有起到整体小组合作的根本出发点。有的孩子还会因为不发言不合作懒散的态度导致整个小组合作非常的不愉快，影因为讨论的工作量太多让学生感觉负担太大，这就失去了原本讨论的意义了还有老师所采用的教学方案可能存在阻碍小组合作的情况。因为人和人之间必然会存在定的区别，这就会导致两极分化比较严重......”。

5、“.....通常都是由老师提问之后就马上让大家展开探讨，这种合作的方式看似合理，其实缺乏本质的意义另外有的老师会把所有的问题都布置下去让同学们参与讨论，这样做并不能增强学生们的合作意识，反而会制定出相应的方案来解决这些问题。高中政治教学中小组合作模式的处境在课程不断改革的情况下，政治教学中小组合作只重视表面工作，而严重忽视了其实质问题。这就造成了很多不利的影响。同学们根本没有太多的时间去考制定出相应的方案来解决这些问题。高中政治教学中小组合作模式的处境在课程不断改革的情况下，政治教学中小组合作只重视表面工作，而严重忽视了其实质问题。这就造成了很多不利的影响。同学们根本没有太多的时间去考虑产生的新问题，通常都是由老师提问之后就马上让大家展开探讨，这种合作的方式看似合理，其实缺乏本质的意义另外有的老师会把所有的问题都布置下去让同学们参与讨论，这样做并不能增强学生们的合作意识......”。

6、“.....这就失去了原本讨论的意义了还有老师所采用的教学方案可能存在阻碍小组合作的情况。因为人和人之间必然会存在定的区别，这就会导致两极分化比较严重，内向的孩子可能会因为害羞而不敢发言，而外向的孩子则会不断的发言。所以最终真正受益的却只是少数的外向的孩子，并没有起到整体小组合作的根本出发点。有的孩子还会因为不发言不合作懒散的态度导致整个小组合作非常的不愉快，影响今后小组讨论的继续进行，导教学方式进行相应的调整。要做到放弃之前的讲授式教育方式，把孩子们本身当成是教室的主体，而不是围绕老师本身来进行学习。老师应该更多的赋予孩子们自由思考和学习的空间，这也是高中政治教学中小组合作模式所要求的。通过这样的改变，孩子们的自学能力定会得到全面的提升，参与合作的主动性也会大大提高。过去的教育模式往往是老师个人在讲台上滔滔不绝，学生坐在下面死气沉沉......”。

7、“.....因为孩子们会觉得只听老师在讲台上将特别的无聊，无法激起自身的兴趣和爱好，这样也导致了学生的学习成绩很不理想。而高中政治教学中小组合作模式则完全解放了学生们的思想和行为，它以孩子们本身为主题，这样就能保证了大家都能主动地参与到老师的授课当中来，对书本上的知识反而会有更深的记忆。创造良好的政治课堂合作氛围。因为无味的枯燥的学习氛围容易让孩子们自身失去对学习的渴求，所以，创造个良好的适合学生学习的政治课堂合作氛围至关重要，这也是政治课堂合作能够有效展开的前提和必要条件之。老师需要在上课的过程中努力的去创造出舒适而又自由的教学氛围，让学生们都能畅所欲言，这样旦学生们有不懂的问题就会在第时间举手询问老师，提高了效率老师自身也参与到了小组合作讨论中去，对于讨论的结果进行汇总分析，达到每个成员之间的有好交流，提高个体的合作意识。总结通过以上的论述可以看出......”。

8、“.....比如说学生的合作意识还不够强教室的教学方案还不够完善以及表面形式等等，这就要求我们及时的成立相应的合作小组，对以往的教学模式进行大胆的改进，从而从根本上调动学生们的学习主动性，创造舒适自由的合作环境，只有这样才能实现高中政治预期的目的，提高孩子们在治方面的觉悟。参考文献陶琳高中思想政治小组合作模式浅谈新课程中旬孙丽君高中政治教学中小组合作模式的应用探索青春岁月浅析高中政治教学中小组合作模式的应用摘要小组合作学习的模式最早是在国外出现的，当时这种模式出现就收到了很好的成效，所以目前许多国家也纷纷开始尝试这小组合作的教学模式。在新型课程改革的推动下，我国也开始逐渐采用这种模式。本文就对高中政治教学中小组合作模式的处境和应用价值进行了深入的分析和探讨，得出只有从根本上调动学生们的学习主动性，创造舒适自由的合作环境，只有这样才能实现高中政治预期的目的，提高孩子们在政治方面的觉悟......”。

9、“.....老师们按照自己的教学工作量，通过学习小组进行相互的学习，将学习的任务合理的分配给自己的学生。采用这种小组合作的模式能够使政治学习变的生动有趣，学生们就会积极主动的投入到对政治的学习中去。这样还能促进同学们之间相互帮助，取长补短，增加学习的主动性。经过几年的政治教学改变，不断出现了新的问题，这就需要我们及时制定出相应的方案来解决这些问题。高中政治教学中小组合作模式的处境在课程不断改革的情况下，政治教学中小组合作只重视表面工作，而严重忽视了其实质问题。这就造成了很多不利的影响。同学们根本没有太多的时间去考虑产生的新问题，通常都是由老师提问之后就马上让大家展开探讨，这种合作的方式看似合理，其实缺乏本质的意义另外有的老师会把所有的问题都布置下去让同学们参与讨论，这样做并不能增强学生们的合作意识......”。