1、“.....班主任都发挥着重要作用。班主任工作是项需要付出爱心与耐心的细致工作。班主任的付出努力及取得的成效，对个班级的好坏起着至关重要的作用。部分中职学校学生存在目标不明确没有进取心求知欲不强自制力较差等特点，对中职职业教育工作提出严峻挑战。中职学校的班主任在不断充实自己，储备丰富知识和技能，提高自身整体素质的前提下，应富有责任感和使命感，讲究教育方法，才能实现预期的教育目标。期望效应也叫皮格马利翁效应，源于古希腊个美丽的传说。世纪年代，美国哈佛大学的罗森塔尔教授为首的许多心理学家，进行了系列教育学实验和研究，最终得出结论学生的各方面发展，与老师的关注度成正比。积极的期望促使学生向好的方向发展。将期望效应付诸班主任各项具体教育工作实践中，把教师的积极期望或明或暗地传递给学生，让学生增强自信心，按照教师期待的方向塑造自己，可以使学生在智力水平学习成绩品行人际关造性地应用到班主任工作中......”。

2、“.....引领班级学生积极向上，不断完善，有效完成班主任的崇高使命。参考文献美朱瑟琳高榕，温旻，译乔塞尔森皮格马利翁效应北京机械工业出版社，金灵活应变。教育就是引导，要循循善诱，引导学生学习态度学习方法引导学生的人生观道德观荣辱观价值观。班主任应付出满腔热情，关注学生，当学生的良师益友。要对学生充满爱心充满期待。将教师期望效应创引导。逐步形成积极向上团结文明严谨刻苦勤奋好学的班风。让班级全体成员在良好班级氛围中，接纳道德规范，长期坚持，内化为行为指南，养成良好的行为习惯，提高整体素质。教育是门艺术，既要制度手段，又要望。在班风建设中，般说教往往达不到很好的效果。因此，班主任要树立明确目标，制订详细计划，张弛有度地管理班级。要重视学生个性发展，分层次管理学生。对全班小群体个人分别给予合理期待，并长期关注耐心班级发展前景的期盼......”。

3、“.....制定切实可行的班规班约。经常组织主题班会，对班风建设成绩与不足进行探讨与总结，给予肯定，提出更高期。塑造良好的班风，是项长期的循序渐进的工程，不可能在短时间内立竿见影。班主任要善于应用期望效应，始终让学生感受到班主任对班级充满信心，只要大家尽心尽力，班级可以向着更好方向发展。适时提出班主任对层次要求进取，完生蜕变。四在班风建设中应用期望效应个优秀的班集体本身具有巨大的教育功能，具有无形的同化力和约束力。可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为。重视班风建设，能使教育工作事半功倍，容易重犯。为使期望效应达到最佳效果，班主任可以把期望目标划分为多个层次递进的过程性要求。每当学生取得阶段性小进步，即给予鼓励性评价，肯定他们的点滴进步，让学生及时体验成功的喜悦，进而有信心向高质是好的，之所以会犯这样那样的，主要是因为懒惰缺乏自控力放纵自己的行为等原因造成的。对于班主任给予的期望......”。

4、“.....但是，引导教育过程中，发现几乎所有后进生都有个特点行为上具有反复性发现后进生身上的亮点，给予肯定，并以此作为切入点，对学生做出合理预测，提出现实可行的积极期望，将其灵活持久地传递给学生，让学生变得自信自尊，获得积极向上的动力，向着班主任期待的目标努力。大部分学生本通过耐心细致地完成期望的传递与实现，达到促进后进生良性转化的目的。每个学生内心都有成长进步发展的欲望，都有为实现心中目标而努力的内在潜能，都具有可教性和可塑性。班主任要全面正确认识和评价学生，善于成员。对所有班干部提出生，也给予必要尊重。二是尽量贴近学生的心灵，多采用个别谈心的方式，让他们感受到班主任真心关心他们。这样，对他们的批评教育和提出的要求，他们更容易接受。三是充分利用期望效应，解每个学生的个性特点和各方面表现，从中挑出较出色的几位，与这些学生单独谈话，阐明当班干部的责任，消除他们的顾虑，肯定他们的长处......”。

5、“.....调动这些同学的积极性后，以合理方式确定班委会学校的学生，绝大部分之前没当过班干部，缺乏经验，工作能力组织能力较差。班级部分学生素质差，不好管理，有些工作难以开展，影响班干部积极性，有些会产生退缩心理。针对这些情况，班主任应认真观察深入了的确定和培养存在以下问题学生仅凭初中毕业证书报到，不再像招收高中毕业生那样，附有学生档案。班主任只能通过观察学生与学生交流向其他老师同学了解等渠道获取信息，了解学生，做出判断。就读中职部队伍班主任的时间和精力有限，要管理好个班级，仅靠班主任的力量是不够的。组建支负责任守纪律，有整体观念能团结协作，分工明确的得力班干部队伍，有助于班主任工作顺利开展。招收初中毕业生后，班委成员工作实践中，把教师的积极期望或明或暗地传递给学生，让学生增强自信心，按照教师期待的方向塑造自己......”。

6、“.....应用信任激励模式，培养称职的班干部工作实践中，把教师的积极期望或明或暗地传递给学生，让学生增强自信心，按照教师期待的方向塑造自己，可以使学生在智力水平学习成绩品行人际关系等方面取得明显进步。应用信任激励模式，培养称职的班干部队伍班主任的时间和精力有限，要管理好个班级，仅靠班主任的力量是不够的。组建支负责任守纪律，有整体观念能团结协作，分工明确的得力班干部队伍，有助于班主任工作顺利开展。招收初中毕业生后，班委成员的确定和培养存在以下问题学生仅凭初中毕业证书报到，不再像招收高中毕业生那样，附有学生档案。班主任只能通过观察学生与学生交流向其他老师同学了解等渠道获取信息，了解学生，做出判断。就读中职学校的学生，绝大部分之前没当过班干部，缺乏经验，工作能力组织能力较差。班级部分学生素质差，不好管理，有些工作难以开展，影响班干部积极性，有些会产生退缩心理。针对这些情况......”。

7、“.....从中挑出较出色的几位，与这些学生单独谈话，阐明当班干部的责任，消除他们的顾虑，肯定他们的长处，提出自己对他们的期望和要求。调动这些同学的积极性后，以合理方式确定班委会成员。对所有班干部提出生，也给予必要尊重。二是尽量贴近学生的心灵，多采用个别谈心的方式，让他们感受到班主任真心关心他们。这样，对他们的批评教育和提出的要求，他们更容易接受。三是充分利用期望效应，通过耐心细致地完成期望的传递与实现，达到促进后进生良性转化的目的。每个学生内心都有成长进步发展的欲望，都有为实现心中目标而努力的内在潜能，都具有可教性和可塑性。班主任要全面正确认识和评价学生，善于发现后进生身上的亮点，给予肯定，并以此作为切入点，对学生做出合理预测，提出现实可行的积极期望，将其灵活持久地传递给学生，让学生变得自信自尊，获得积极向上的动力，向着班主任期待的目标努力......”。

8、“.....之所以会犯这样那样的，主要是因为懒惰缺乏自控力放纵自己的行为等原因造成的。对于班主任给予的期望，他们般会接受。但是，引导教育过程中，发现几乎所有后进生都有个特点行为上具有反复性，容易重犯。为使期望效应达到最佳效果，班主任可以把期望目标划分为多个层次递进的过程性要求。每当学生取得阶段性小进步，即给予鼓励性评价，肯定他们的点滴进步，让学生及时体验成功的喜悦，进而有信心向高层次要求进取，完生蜕变。四在班风建设中应用期望效应个优秀的班集体本身具有巨大的教育功能，具有无形的同化力和约束力。可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为。重视班风建设，能使教育工作事半功倍。塑造良好的班风，是项长期的循序渐进的工程，不可能在短时间内立竿见影。班主任要善于应用期望效应，始终让学生感受到班主任对班级充满信心，只要大家尽心尽力，班级可以向着更好方向发展。适时提出班主任对班级发展前景的期盼......”。

9、“.....制定切实可行的班规班约。经常组织主题班会，对班风建设成绩与不足进行探讨与总结，给予肯定，提出更高期望。在班风建设中，般说教往往达不到很好的效果。因此，班主任要树立明确目标，制订详细计划，张弛有度地管理班级。要重视学生个性发展，分层次管理学生。对全班小群体个人分别给予合理期待，并长期关注耐心引导。逐步形成积极向上团结文明严谨刻苦勤奋好学的班风。让班级全体成员在良好班级氛围中，接纳道德规范，长期坚持，内化为行为指南，养成良好的行为习惯，提高整体素质。教育是门艺术，既要制度手段，又要灵活应变。教育就是引导，要循循善诱，引导学生学习态度学习方法引导学生的人生观道德观荣辱观价值观。班主任应付出满腔热情，关注学生，当学生的良师益友。要对学生充满爱心充满期待。将教师期望效应创造性地应用到班主任工作中，更好地挖掘学生潜力，引领班级学生积极向上......”。