1、“.....学生备受死记硬背高中地理书本知识的困扰，最终结果是知识点滚瓜烂熟，脑子里如滩糨糊，考试完后脑子里空空如也，不知道地理究竟讲的是何物。传统教学方法，单纯记忆书本上的知识点，不仅枯燥乏味，而且学生不知所学有何用。使用启发式教学的新教学模式，让学生把所学的地理知识点切实应用到解决实际问题的轨道上是顺应课程改革的大势之趋。由表及里，预测天气解释气候人类自从诞生以来，对自然界奥秘的探求就从来没有止步过。随着探索脚步的不断前进才对刮风下雨闪电雷鸣的认识逐步从感性认识上升到理性的分析。从来没有任何个时代像今天这样，我们可以预知天气，呼风唤雨。然而，高中生在学习地理时，并未感知到现在处于多么优越的时代环境，因此对地理学习的热情并不高涨。为此，在高中地理教学中，老师应该转变教育模式，不妨多让学生想几个为什么......”。

2、“.....随着探索脚步的不断前进才对刮风下雨闪电雷鸣的认识逐步从感性认识上升到理性的分析。从来没有任何个时代像今天这样，我们可以预知天气，呼风唤雨。然而，高中生在学点，不仅枯燥乏味，而且学生不知所学有何用。使用启发式教学的新教学模式，让学生把所学的地理知识点切实应用到解决实际问题的轨道上是顺应课程改革的大势之趋。由表及里，预测天气解释气候人类自从诞生以来，对地理教学策略在传统教育模式下，学生备受死记硬背高中地理书本知识的困扰，最终结果是知识点滚瓜烂熟，脑子里如滩糨糊，考试完后脑子里空空如也，不知道地理究竟讲的是何物。传统教学方法，单纯记忆书本上的知识地理现象不能很好地理解。与此同时，学生用地理知识帮助解决实际问题的能力迫切需要提高。鉴于此，本文提出启发式教学这新的教学理念，让学生所学为所用，将高中所学的地理理论知识用在实处......”。

3、“.....启发式教学，让地理用到实处摘要本文通过对高中学生地理学习现况的调查和探究，发现高中学生在传统授课方式下的知识体系与实际应用存在脱节的现象，学生对生活中的所用作为学习的终极目标。参考文献曾苏清技术综合应用于高中地理课程实验教学探究福建师范大学，赵贝贝高中地理课堂教学中生成性教学研究安徽师范大学，杨晓霞地理教师课堂教学行为对高总之，在老师由表及里以点带面循序渐进的逐步启发下，学生对地理知识剖析的能力必然稳步提高，会逐步将地理理论知识用于预测天气解释气候提前预警防灾减灾科学规划合理发展，并由此形成应用意识，时刻将学为相关政策时，必须很好地把这些区域发展的优势考虑进去，这样才可以扬长避短。学生只有具备剖析区域经济特点的能力，将本地区的优势作为区域发展的着力点，以科学的眼光审视和评价区域特点，才能科学规划本地区发展。地貌地势有助于工业布局的展开......”。

4、“.....而作为众多华侨的故乡，沿海城市对外资的吸引力更使该地区的发展如虎添翼。高中学生在分析沿海地区的经济发展策略，制定和相毗邻地区的发展情况进行对比，引起学生对问题本质的好奇，这样逐层递进，层层深入，让学生在老师的启发性迅速形成知识转化为分析应用的能力。例如我国东部的些沿海城市，依靠其优越的地理优势较快发展。平坦的第三节的区域发展差异时，老师可以启发式地考查学生对本地区经济发展特点的了解情况，提出我们这个地方的发展主要依靠什么呀通过学生的思考，循序渐进地引导学生进入问题的深层。然后将本地区的经济发展学生通过老师的逐步启发，最终初步具备自主思考的能力，将较难较深的知识点和现实生活中亟待解决的与民生息息相关的问题都转化为学生擅长的地理问题予以解答。例如，在教学选修二第章区域地理环境与人类活动的本节课所需要讲授的内容生所学有所用，所学为所用。三循序渐进......”。

5、“.....老师应当遵循事物发展由简单到复杂的循序渐进的规律，在课程讲述中由浅入深地将所需掌握的知识逐步渗透给学生。象逐步过渡到地理本质的探究中。可以首先提出我们生活的年中可以分为几个季节呀如学生配合良好则继续引导为什么会有四季交替现象的发生此时，学生可能就不能轻易回答出来。此时，老师可以适时引出学活学透。反过来，又可以用书本知识解释与生活息息相关的地理学现象，达到所学为所用的良好效果。例如，在教学必修第章宇宙的地球中的第二节太阳对地球的影响时，可以引导学生，由自然现学习的热情并不高涨。为此，在高中地理教学中，老师应该转变教育模式，不妨多让学生想几个为什么。逐步让学生在被不断启发中将对自然现象的认识从表面不断上升到本质，再与地理课本的理论部分结合，从而将知识点刮风下雨闪电雷鸣的认识逐步从感性认识上升到理性的分析。从来没有任何个时代像今天这样，我们可以预知天气，呼风唤雨......”。

6、“.....高中生在学习地理时，并未感知到现在处于多么优越的时代环境，因此对地理学刮风下雨闪电雷鸣的认识逐步从感性认识上升到理性的分析。从来没有任何个时代像今天这样，我们可以预知天气，呼风唤雨。然而，高中生在学习地理时，并未感知到现在处于多么优越的时代环境，因此对地理学习的热情并不高涨。为此，在高中地理教学中，老师应该转变教育模式，不妨多让学生想几个为什么。逐步让学生在被不断启发中将对自然现象的认识从表面不断上升到本质，再与地理课本的理论部分结合，从而将知识点学活学透。反过来，又可以用书本知识解释与生活息息相关的地理学现象，达到所学为所用的良好效果。例如，在教学必修第章宇宙的地球中的第二节太阳对地球的影响时，可以引导学生，由自然现象逐步过渡到地理本质的探究中。可以首先提出我们生活的年中可以分为几个季节呀如学生配合良好则继续引导为什么会有四季交替现象的发生此时......”。

7、“.....此时，老师可以适时引出本节课所需要讲授的内容生所学有所用，所学为所用。三循序渐进，科学规划合理发展在高中地理教学中，老师应当遵循事物发展由简单到复杂的循序渐进的规律，在课程讲述中由浅入深地将所需掌握的知识逐步渗透给学生。学生通过老师的逐步启发，最终初步具备自主思考的能力，将较难较深的知识点和现实生活中亟待解决的与民生息息相关的问题都转化为学生擅长的地理问题予以解答。例如，在教学选修二第章区域地理环境与人类活动的第三节的区域发展差异时，老师可以启发式地考查学生对本地区经济发展特点的了解情况，提出我们这个地方的发展主要依靠什么呀通过学生的思考，循序渐进地引导学生进入问题的深层。然后将本地区的经济发展和相毗邻地区的发展情况进行对比，引起学生对问题本质的好奇，这样逐层递进，层层深入，让学生在老师的启发性迅速形成知识转化为分析应用的能力。例如我国东部的些沿海城市......”。

8、“.....平坦的地貌地势有助于工业布局的展开，便利的交通运输极大地加速本地区与其他地区的经济合作和交流，而作为众多华侨的故乡，沿海城市对外资的吸引力更使该地区的发展如虎添翼。高中学生在分析沿海地区的经济发展策略，制定相关政策时，必须很好地把这些区域发展的优势考虑进去，这样才可以扬长避短。学生只有具备剖析区域经济特点的能力，将本地区的优势作为区域发展的着力点，以科学的眼光审视和评价区域特点，才能科学规划本地区发展。总之，在老师由表及里以点带面循序渐进的逐步启发下，学生对地理知识剖析的能力必然稳步提高，会逐步将地理理论知识用于预测天气解释气候提前预警防灾减灾科学规划合理发展，并由此形成应用意识，时刻将学为所用作为学习的终极目标。参考文献曾苏清技术综合应用于高中地理课程实验教学探究福建师范大学，赵贝贝高中地理课堂教学中生成性教学研究安徽师范大学......”。

9、“.....启发式教学，让地理用到实处摘要本文通过对高中学生地理学习现况的调查和探究，发现高中学生在传统授课方式下的知识体系与实际应用存在脱节的现象，学生对生活中的地理现象不能很好地理解。与此同时，学生用地理知识帮助解决实际问题的能力迫切需要提高。鉴于此，本文提出启发式教学这新的教学理念，让学生所学为所用，将高中所学的地理理论知识用在实处。关键词启发教学高中地理教学策略在传统教育模式下，学生备受死记硬背高中地理书本知识的困扰，最终结果是知识点滚瓜烂熟，脑子里如滩糨糊，考试完后脑子里空空如也，不知道地理究竟讲的是何物。传统教学方法，单纯记忆书本上的知识点，不仅枯燥乏味，而且学生不知所学有何用。使用启发式教学的新教学模式，让学生把所学的地理知识点切实应用到解决实际问题的轨道上是顺应课程改革的大势之趋。由表及里，预测天气解释气候人类自从诞生以来......”。