1、“.....整体设计便是其中之。整体设计是相对于教学设计而言的，也是相对于传统的历史教学设计而言的。传统的历史教学中，教学设计是与教材的编排相呼应的，而教材的编排往往也是在中国历史世界历史的分类下以时代变迁为主线的。新课程改革之后，高中历史教材以人教版必修教材为例分为政治经济和文化三类，每册教材都按专题来编排章节，因此教师的教学设计思想要随着这种教材编排思想的转变而转变，而不能简单地将原来的教学设计重新换个位置了事。这里所提的思想就包括整体设计的思想，是指在教学设计中要注意前后时代的联系，要注意教学内容的优化组合。本文试以近代西方资本主义政治制度的确立与发展的教学为例，分析在实际教学过程中整体设计观的实施策略。前期调查，整体设计的准备教学设计涉及所教知识与所教对象两个方面。从所教知识的角度看，近代西方资本主义政治制度的确立与发展与多个知识相关，需要在......”。

2、“.....这里所提的思想就包括整体设计的思想，是指在教学设计中要注意前后时代的联系，要注意教学内容的优化组合。本文试以近代西方资本主义政治制度的确立与发展世界历史的分类下以时代变迁为主线的。新课程改革之后，高中历史教材以人教版必修教材为例分为政治经济和文化三类，每册教材都按专题来编排章节，因此教师的教学设计思想要随着这种教材编排思想的转变而转变细咀嚼之后也有了新的味道，整体设计便是其中之。整体设计是相对于教学设计而言的，也是相对于传统的历史教学设计而言的。传统的历史教学中，教学设计是与教材的编排相呼应的，而教材的编排往往也是在中国历史组合。关键词高中历史教学设计整体设计新课程理念进入高中教学已经有十年的时间，随着对新课程理念的认识由感性趋向理性，普通高中历史教学中对历史课堂教学理念的认识也不断趋向深入，些看似简单的教学理念在细的思路......”。

3、“.....历史教学设计要有整体设计观摘要整体设计是相对于教学设计而言的，也是相对于传统的历史教学设计而言的，是指在教学设计中要注意前后时代的联系，要注意教学内容的优化在这过程中需要教师对不同模块的知识进行划分，需要教师对不同时期的历史知识进行整合。这过程同时也是考验教师教学设计水平的过程，是考验教师整体把握教材能力的过程。因此，高中历史教学应当努力运用整体设计定会出现课时偏紧的情形而如果采用整体设计的思路，让多个历史知识形成个大的组块，则可以化解这问题，且不影响教学效果。第三，整体设计非常考验教师对历史知识的把握情况。教学设计是由教师自己去完成的，之就是理解模块思维，将不同时代的具有同种历史规律的知识联系在起进行设计。第二，比较现行历史教材可以发现，教材虽然谈不上很厚，但教材所包含的内容却是相当丰富的，如果按照逐步堆砌的方法去实施教学，那实际教学中对整体设计的些感悟......”。

4、“.....第，教材所采用的模块设计思路在具体的教学中应当如何体现这问题的答案就是整体设计，也就是说在对历史知识进行设计的过程中，整体性的体现认识到这点，还需要教师有意识地引导，使学生进步明确这点。三后期反思，整体设计的总结整体设计重在整体理念的落实，而不是包罗万象面面俱到。根据相关历史课程专家对教学整体设计思路的阐述，结合作者在政治制度的建立之间的异同，以及后者对前者的影响等。这是通过比较的方法让学生获得历史认知，而这种方法也是高中学生喜欢的学习方法之。尤其值得强调的是，历史的智慧往往就是在比较当中发现的，高中学生已经初步的认识，你对当下中国法制建设的认识等。三是在资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展的教学中，结合艰难的法兰西共和之路德意志帝国的君主立宪制等内容，让学生比较欧洲国家资本主义制度的建立与英国美国资本主义政治制度的确立史知识的体验性......”。

5、“.....以生成相关认识。在本教学片段的设计中，还可以辅助些促进性的问题，如你对美国两党制的认识，你对美国三权分立制度知道资本主义是当今世界上的社会形式之，结合以前所学过的古希腊古罗马政治制度发展的历史，结合你所了解的资本主义政治制度，用推理的方法设想西方政治制度确立的脉络结合对教材的自主学习，分析近代以来西方学习习惯，学生对学习方式的选择都会影响教学效果，因此在教学设计中必须考虑这些问题，这也是整体设计观下教学设计的部分。针对这内容，作者对自己所教的两个班级进行了个简单调查，调查的内容是同学们都前期调查，整体设计的准备教学设计涉及所教知识与所教对象两个方面。从所教知识的角度看，近代西方资本主义政治制度的确立与发展与多个知识相关，需要在教学设计中予以体现而从所教对象的角度来看，学生的学习喜好想就包括整体设计的思想，是指在教学设计中要注意前后时代的联系......”。

6、“.....本文试以近代西方资本主义政治制度的确立与发展的教学为例，分析在实际教学过程中整体设计观的实施策略。前想就包括整体设计的思想，是指在教学设计中要注意前后时代的联系，要注意教学内容的优化组合。本文试以近代西方资本主义政治制度的确立与发展的教学为例，分析在实际教学过程中整体设计观的实施策略。前期调查，整体设计的准备教学设计涉及所教知识与所教对象两个方面。从所教知识的角度看，近代西方资本主义政治制度的确立与发展与多个知识相关，需要在教学设计中予以体现而从所教对象的角度来看，学生的学习喜好学习习惯，学生对学习方式的选择都会影响教学效果，因此在教学设计中必须考虑这些问题，这也是整体设计观下教学设计的部分。针对这内容，作者对自己所教的两个班级进行了个简单调查，调查的内容是同学们都知道资本主义是当今世界上的社会形式之，结合以前所学过的古希腊古罗马政治制度发展的历史......”。

7、“.....用推理的方法设想西方政治制度确立的脉络结合对教材的自主学习，分析近代以来西方资本主义政治制度的确立史知识的体验性，强调学生通过将历史与个体经验认识结合起来并进行比较，以生成相关认识。在本教学片段的设计中，还可以辅助些促进性的问题，如你对美国两党制的认识，你对美国三权分立制度的认识，你对当下中国法制建设的认识等。三是在资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展的教学中，结合艰难的法兰西共和之路德意志帝国的君主立宪制等内容，让学生比较欧洲国家资本主义制度的建立与英国美国政治制度的建立之间的异同，以及后者对前者的影响等。这是通过比较的方法让学生获得历史认知，而这种方法也是高中学生喜欢的学习方法之。尤其值得强调的是，历史的智慧往往就是在比较当中发现的，高中学生已经初步认识到这点，还需要教师有意识地引导，使学生进步明确这点。三后期反思，整体设计的总结整体设计重在整体理念的落实......”。

8、“.....根据相关历史课程专家对教学整体设计思路的阐述，结合作者在实际教学中对整体设计的些感悟，作者认为有这样三点是值得反思的。第，教材所采用的模块设计思路在具体的教学中应当如何体现这问题的答案就是整体设计，也就是说在对历史知识进行设计的过程中，整体性的体现之就是理解模块思维，将不同时代的具有同种历史规律的知识联系在起进行设计。第二，比较现行历史教材可以发现，教材虽然谈不上很厚，但教材所包含的内容却是相当丰富的，如果按照逐步堆砌的方法去实施教学，那定会出现课时偏紧的情形而如果采用整体设计的思路，让多个历史知识形成个大的组块，则可以化解这问题，且不影响教学效果。第三，整体设计非常考验教师对历史知识的把握情况。教学设计是由教师自己去完成的，在这过程中需要教师对不同模块的知识进行划分，需要教师对不同时期的历史知识进行整合。这过程同时也是考验教师教学设计水平的过程......”。

9、“.....因此，高中历史教学应当努力运用整体设计的思路，为学生的学习奠定个整体性的基础。历史教学设计要有整体设计观摘要整体设计是相对于教学设计而言的，也是相对于传统的历史教学设计而言的，是指在教学设计中要注意前后时代的联系，要注意教学内容的优化组合。关键词高中历史教学设计整体设计新课程理念进入高中教学已经有十年的时间，随着对新课程理念的认识由感性趋向理性，普通高中历史教学中对历史课堂教学理念的认识也不断趋向深入，些看似简单的教学理念在细细咀嚼之后也有了新的味道，整体设计便是其中之。整体设计是相对于教学设计而言的，也是相对于传统的历史教学设计而言的。传统的历史教学中，教学设计是与教材的编排相呼应的，而教材的编排往往也是在中国历史世界历史的分类下以时代变迁为主线的。新课程改革之后，高中历史教材以人教版必修教材为例分为政治经济和文化三类，每册教材都按专题来编排章节......”。