1、“.....围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。在以学生为主体，培养创新能力为指导思想的教育大环境下，思想品德课教学应力求生活化，选取学生身边的生活素材作为教学资源，将激情明理导行各个环节置于真实的生活背景之中，从而激发学生学习的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中形成良好的道德行为，让每个学生都学会在生活中学习，在学习中生活。因此，教师在教学活动的设计上，应尽量贴近学生的生活实际，选择和利用的教学资源要富有时代气息和生活气息，让学生在熟悉贴近的生活中找到参与的切入点，为学生参与搭起平台，让学生在轻松愉悦的充满时代气息和生活气息的氛围中获得更好的发展。多媒体的运在讲授时提出发人深省的问题，使师生之间处于种和谐的信息交流之中。利用多媒体教学激活思想品德生活化课堂教学新课程标准强调在教学中......”。

2、“.....开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关出所谓的独创性。学生不仅喜欢探索事物的根源，喜欢怀疑和争论，而且他们富于想象，以至于提出些新设想新见解，或者乐于尝试些新方法。因此，在教学过程中，应充分发挥学生的主体作用。教师应不断点拨引导，现培育并保护学生的创造性思维，才能真正提高初中思品课教学效率，从而达到事半功倍的效果。优化问题设置是顺应初中生心理发展的有效途径初中生抽象逻辑思维开始占相对优势，其思考的能力也得到发展，并且表现中学生对思想政治课普遍缺乏兴趣二者之间矛盾日益突出。新课标下的初中政治教师只有根据教学内容的要求创新问题设置，正确合理地设疑。用个个巧妙的问题展开课堂教学，充分展现学生学习研究问题的过程，不断地发综合评价观，建立全面发展的多元化评价体系......”。

3、“.....或提出深层次问题。教师作为反馈评价过程的主导者和信息传递的中心，应把握好时机，及时调控，准确掌握学生的课堂学习状况，树立全面衡量学生知识和能力过程和方法情感态度和价值观的过程中，学生的参与状态交往状态情绪状态及思维状态均有可能促进学生生成状态的形成。评价学生生成状态时，我们可以看学生是否全力投入学习，并从中伴有满足成功喜悦等体验，并对后续学习更有信心，也可以看重要指征，是衡量思想品德课质量的重要标准之。生成状态是课堂教学设计中无法预料到的，因为它或许是学生突发奇想灵感闪现的瞬，思维火花迸溅的刹那，或许是水到渠成心领神会的结果。良好的课堂教学设计实施题，要尽可能地采用发生在学生身边的，迫切需要解决的些实际问题或现实生活问题。优化反馈评价过程，关注学生的生成状态生成状态是学生在堂课中切学习成效和情感体验的总和......”。

4、“.....激发学习兴趣，精心设问，讨论材料应是来源于初中学生逐步扩展的生活，讨论的题目要符合学生的心理发展特点和教学目标的要求，应是教学中的重难点和值得讨论的问题，要紧密联系学生关心的社会热点和焦点问是通过教师设计教学问题引发学生主动参与讨论，激发学生自己探索，形成自己的观点。问题是开展小组讨论的中心，合作讨论要始终围绕问题进行。思品课教学采用小组合作教学时，教师要改变传统备课法，从满足学生的需要教育心理学讲，兴趣是内在动力，它促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生种自我追求，自觉努力地探索攀登，向着认知的目标前进的欲望，且初中生处于少年时期，好胜心强，对任何事情都要探个明白。小组合作教学的运用，能很好地解决这细研读，弄清概念，注意教材中黑体字的解释和事例的列举，对教材的基本概念基本原理鼓励学生尝试用自己的语言表述出来。运用小组合作教学教师要精心设问，激发兴趣兴趣是最好的老师......”。

5、“.....选择和利用的教学资源要富有时代气息和生活气息，让学生在熟悉贴近的生活中找到参与的切入点，为学生参与搭起平台，让学生在轻松愉悦的充满时代气息和生活气息的氛围中获得更好的发展。多媒体活背景之中，从而激发学生学习的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中形成良好的道德行为，让每个学生都学会在生活中学习，在学习中生活。因此，教师在教学活动的设计上，应尽量贴握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。在以学生为主体，培养创新能力为指导思想的教育大环境下，思想品德课教学应力求生活化，选取学生身边的生活素材作为教学资源，将激情明理导行各个环节置于真实的生之中。利用多媒体教学激活思想品德生活化课堂教学新课程标准强调在教学中，要面向非常多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握之中......”。

6、“.....要面向非常多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。在以学生为主体，培养创新能力为指导思想的教育大环境下，思想品德课教学应力求生活化，选取学生身边的生活素材作为教学资源，将激情明理导行各个环节置于真实的生活背景之中，从而激发学生学习的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中形成良好的道德行为，让每个学生都学会在生活中学习，在学习中生活。因此，教师在教学活动的设计上，应尽量贴近学生的生活实际，选择和利用的教学资源要富有时代气息和生活气息，让学生在熟悉贴近的生活中找到参与的切入点，为学生参与搭起平台，让学生在轻松愉悦的充满时代气息和生活气息的氛围中获得更好的发展。多媒体的运用，能很好地解决这细研读......”。

7、“.....注意教材中黑体字的解释和事例的列举，对教材的基本概念基本原理鼓励学生尝试用自己的语言表述出来。运用小组合作教学教师要精心设问，激发兴趣兴趣是最好的老师。从教育心理学讲，兴趣是内在动力，它促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生种自我追求，自觉努力地探索攀登，向着认知的目标前进的欲望，且初中生处于少年时期，好胜心强，对任何事情都要探个明白。小组合作教学是通过教师设计教学问题引发学生主动参与讨论，激发学生自己探索，形成自己的观点。问题是开展小组讨论的中心，合作讨论要始终围绕问题进行。思品课教学采用小组合作教学时，教师要改变传统备课法，从满足学生的需要出发，激发学习兴趣，精心设问，讨论材料应是来源于初中学生逐步扩展的生活，讨论的题目要符合学生的心理发展特点和教学目标的要求，应是教学中的重难点和值得讨论的问题，要紧密联系学生关心的社会热点和焦点问题，要尽可能地采用发生在学生身边的......”。

8、“.....优化反馈评价过程，关注学生的生成状态生成状态是学生在堂课中切学习成效和情感体验的总和，是反映学生思想品德学习实际效果的重要指征，是衡量思想品德课质量的重要标准之。生成状态是课堂教学设计中无法预料到的，因为它或许是学生突发奇想灵感闪现的瞬，思维火花迸溅的刹那，或许是水到渠成心领神会的结果。良好的课堂教学设计实施过程中，学生的参与状态交往状态情绪状态及思维状态均有可能促进学生生成状态的形成。评价学生生成状态时，我们可以看学生是否全力投入学习，并从中伴有满足成功喜悦等体验，并对后续学习更有信心，也可以看学生能否总结当堂学习所得，或提出深层次问题。教师作为反馈评价过程的主导者和信息传递的中心，应把握好时机，及时调控，准确掌握学生的课堂学习状况，树立全面衡量学生知识和能力过程和方法情感态度和价值观的综合评价观，建立全面发展的多元化评价体系......”。

9、“.....新课标下的初中政治教师只有根据教学内容的要求创新问题设置，正确合理地设疑。用个个巧妙的问题展开课堂教学，充分展现学生学习研究问题的过程，不断地发现培育并保护学生的创造性思维，才能真正提高初中思品课教学效率，从而达到事半功倍的效果。优化问题设置是顺应初中生心理发展的有效途径初中生抽象逻辑思维开始占相对优势，其思考的能力也得到发展，并且表现出所谓的独创性。学生不仅喜欢探索事物的根源，喜欢怀疑和争论，而且他们富于想象，以至于提出些新设想新见解，或者乐于尝试些新方法。因此，在教学过程中，应充分发挥学生的主体作用。教师应不断点拨引导，在讲授时提出发人深省的问题，使师生之间处于种和谐的信息交流之中......”。