1、“.....积极主动地学习，才是有效的学习。苏霍姆林斯基说过手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。活动课就是让学生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动。西方国家的些中小学流行动手做做中学强调让学生通过自己动手操作制作探索和研究，进而发现规律，获得新知识。我国地理课程标准明确提出学生是地理学习的主人，而教师则是地理学习的组织者引导者与合作者。地理学习必须改变过分重机械记忆而轻理解记忆过分重学习结论而轻学习过程过分重知识再现训练而轻知识迁移能力培养的倾向，把实地观察与调查动手实践自主探索与合作交流作为学习地理的重要方式，鼓励学生积极探究，形成动手操作制作探索和研究，进而发现规律，获得新知识。我国地理课程标准明确提出学生是地理学习的主人，而教师则是地理学习的组织者引导者与合作者......”。

2、“.....活动课就是让学生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动。西方国家的些中小学流行动手做做中学强调让学生通过自己学习的主体而不是客体，积极主动地学习，才是有效的学习。苏霍姆林斯基说过手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智脑使手得到发展，使它变成思维的生在动手动脑动口的过程中，巩固课本知识，延伸积累课外知识，达到扩展学生视野拓宽学生知识面的教学效果，进而有效地提高学生的综合能力和创新能力。开展中学地理活动课的理论依据现代教育理论认为，学生是活而不再遥远，更有效地实现学生素质的提高。关于地理活动课的思考与实践随着我国中学新课程的开展，学生在学习中的实践活动越来越凸显其重要性。中学地理活动课将地理课堂教学变得活起来，让学验成果展示出来......”。

3、“.....从而提高中学地理活动课的质量，逐步构建开放式地理课程学习，使地理知识变得更加有趣而不再令人生厌，地理重归生形成有利于发展学生创新思维的氛围，让学生分享学习的快乐。开展中学地理科技活动需要教师更多地投入，对每堂地理活动课及时总结，尽可能采用学生集体讨论和相互交流的形式进行，鼓励学生发表意见，将个人和小组的经，教师不能把自己的思维模式与结论强加给学生，而应该启发学生主动去思考，去寻找结论。教师要尊重学生的不同意见和观点，有意识地表扬那些有独特见解的学生，不断激发创新的冲动和欲望，激活学生思维的灵感和灵气，分异规律。重视过程评价，分享活动快乐课堂教学不能只有书不见人，要改变以往单过分重视总结性评价的教学评价方法，转而强调采用多元评价形成性评价面向学习过程的评价。在地理活动课中鼓励多样性和独创性拼中国省区轮廓图世界海陆分布图......”。

4、“.....阅读世界陆地自然带分布图，认识地理环境的地域分异，进而通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域相变化日食和月食流星雨，寻找北极星及四季星座行星等。设计网络活动课。通过网络开展地理活动课，有利于培养学生自主学习的能力，拓展学生的知识视野。例如用计算机展示地理谜语地理漫画，让学生在计算机中活动课的内容，主要包括资料搜集整理，分析研究自然现象社会问题等。例如，七年级天气与气候这章节，布置学生搜集天气预报资料观察记录天气变化的过程。高中地理选修宇宙与地球的教学中引导学生观察月活动。从而有效激发了学生的学习兴趣，促进学生在观察综合分析概括总结创造性实践性等多方面能力的培养，提高了教学效率和质量。地理活动课的具体操作结合教材设计活动课。研究性学习被动的接受变为主动的探究促使学生的学习源泉从单课本到多种渠道，开阔学生的知识视野。地理活动课的原则寓教于乐激发兴趣实践能力和创新意识......”。

5、“.....因此，在中学地理课的教学中，应努力促使学生的学习过程从过去的静态变为动态促使学生的学习状态从练而轻知识迁移能力培养的倾向，把实地观察与调查动手实践自主探索与合作交流作为学习地理的重要方式，鼓励学生积极探究，形成主动学习的态度，从而培养学生的人文精神科学态度信息素养地理课程标准明确提出学生是地理学习的主人，而教师则是地理学习的组织者引导者与合作者。地理学习必须改变过分重机械记忆而轻理解记忆过分重学习结论而轻学习过程过分重知识再现训练地理课程标准明确提出学生是地理学习的主人，而教师则是地理学习的组织者引导者与合作者。地理学习必须改变过分重机械记忆而轻理解记忆过分重学习结论而轻学习过程过分重知识再现训练而轻知识迁移能力培养的倾向，把实地观察与调查动手实践自主探索与合作交流作为学习地理的重要方式，鼓励学生积极探究，形成主动学习的态度......”。

6、“.....这与当前国际地理课程改革的理念是致的。因此，在中学地理课的教学中，应努力促使学生的学习过程从过去的静态变为动态促使学生的学习状态从被动的接受变为主动的探究促使学生的学习源泉从单课本到多种渠道，开阔学生的知识视野。地理活动课的原则寓教于乐激发兴趣活动。从而有效激发了学生的学习兴趣，促进学生在观察综合分析概括总结创造性实践性等多方面能力的培养，提高了教学效率和质量。地理活动课的具体操作结合教材设计活动课。研究性学习活动课的内容，主要包括资料搜集整理，分析研究自然现象社会问题等。例如，七年级天气与气候这章节，布置学生搜集天气预报资料观察记录天气变化的过程。高中地理选修宇宙与地球的教学中引导学生观察月相变化日食和月食流星雨，寻找北极星及四季星座行星等。设计网络活动课。通过网络开展地理活动课，有利于培养学生自主学习的能力......”。

7、“.....例如用计算机展示地理谜语地理漫画，让学生在计算机中拼中国省区轮廓图世界海陆分布图，观看澳大利亚特有动植物火山喷发地震海啸等录像，阅读世界陆地自然带分布图，认识地理环境的地域分异，进而通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律。重视过程评价，分享活动快乐课堂教学不能只有书不见人，要改变以往单过分重视总结性评价的教学评价方法，转而强调采用多元评价形成性评价面向学习过程的评价。在地理活动课中鼓励多样性和独创性，教师不能把自己的思维模式与结论强加给学生，而应该启发学生主动去思考，去寻找结论。教师要尊重学生的不同意见和观点，有意识地表扬那些有独特见解的学生，不断激发创新的冲动和欲望，激活学生思维的灵感和灵气，形成有利于发展学生创新思维的氛围，让学生分享学习的快乐。开展中学地理科技活动需要教师更多地投入，对每堂地理活动课及时总结......”。

8、“.....鼓励学生发表意见，将个人和小组的经验成果展示出来，使地理科技活动课步入活动总结经验活动的良性循环过程，从而提高中学地理活动课的质量，逐步构建开放式地理课程学习，使地理知识变得更加有趣而不再令人生厌，地理重归生活而不再遥远，更有效地实现学生素质的提高。关于地理活动课的思考与实践随着我国中学新课程的开展，学生在学习中的实践活动越来越凸显其重要性。中学地理活动课将地理课堂教学变得活起来，让学生在动手动脑动口的过程中，巩固课本知识，延伸积累课外知识，达到扩展学生视野拓宽学生知识面的教学效果，进而有效地提高学生的综合能力和创新能力。开展中学地理活动课的理论依据现代教育理论认为，学生是学习的主体而不是客体，积极主动地学习，才是有效的学习。苏霍姆林斯基说过手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子......”。

9、“.....以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动。西方国家的些中小学流行动手做做中学强调让学生通过自己动手操作制作探索和研究，进而发现规律，获得新知识。我国地理课程标准明确提出学生是地理学习的主人，而教师则是地理学习的组织者引导者与合作者。地理学习必须改变过分重机械记忆而轻理解记忆过分重学习结论而轻学习过程过分重知识再现训练而轻知识迁移能力培养的倾向，把实地观察与调查动手实践自主探索与合作交流作为学习地理的重要方式，鼓励学生积极探究，形成主动学习的态度，从而培养学生的人文精神科学态度信息素养实践能力和创新意识。这与当前国际地理课程改革的理念是致的。因此，在中学地理课的教学中，应努力促使学生的学习过程从过去的静态变为动态促使学生的学习状态从被动的接受变为主动的探究促使学生的学习源泉从单课本到多种渠道，开阔学生的知识视野......”。