1、“.....也是教师教学艺术的重要组成部分。下面就物理教学中的提问谈谈自己在教学中的些心得体会。设置悬念，激发学习兴趣教学应力求贴近学生生活，通过学生熟悉的现象揭示物理规律，为了激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，通过提问设置些悬念也很重要。例如在变压器的教学中，本人先展示变压器的模型让学生知道这就是变压器，接着问你们知道日常生活和生产中哪些地方用到变压器吗手电筒中有变压器吗变压器的构造是什么变压器是如何变压的这些问题学生如果能答出来，固然是好事，即使答不出来，也没关系它可以引起学生重视，使之对接受新知识作好思想准备。二课堂提问可以检查巩固已学的知识教师的备课讲授内容是否正确，学生能否接受，接受到什么程度，最为简便的检验方式就是课堂提问。教师可以通过提问及时调整教学重点，避免教学的随意性和盲目性。提问是最好的反馈方式......”。

2、“.....固然是好事，即使答不出来，也没关系它可以引起学生重视，使之对接受新知识作好思想准备。二课堂提问可以检，为了激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，通过提问设置些悬念也很重要。例如在变压器的教学中，本人先展示变压器的模型让学生知道这就是变压器，接着问你们知道日常生活和生产中哪些地方用到变压器吗流它是优化课堂教学的必要手段之，也是教师教学艺术的重要组成部分。下面就物理教学中的提问谈谈自己在教学中的些心得体会。设置悬念，激发学习兴趣教学应力求贴近学生生活，通过学生熟悉的现象揭示物理规律发式教学的要求下，课堂提问是最主要的形式。恰当的课堂提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生求知的欲望，而且可以引导课堂方向，开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交而展示教师的教学艺术，显示教师的教学魅力......”。

3、“.....现行的教学模式和教学要求现代教学应当实行启发式教学。在启能真正培养他们分析问题和解决问题的能力。总之，课堂提问不仅是种教学手段，更是门教学艺术，没有固定的模式。只有在不断实践和摸索中，才能充分发挥提问的教学功能，优化课堂结构，从而提高自己的教学水平。进知水平和接受能力，所提的问题力求深入浅出，切忌过深过难而造成冷场。第四所提问题没有启发性。在教学中所提的问题不能只问是不是，对不对。我们可以使问题具有启发性，这样学生才不会感到苦燥乏味，也才象老师提问了，没有个人举手，说明问题太难了老师提问了，全班都举手了，说明问题太简单了，根本不用提问老师提问了，只有少部分学生举手，那说明所提问题也许正是该提的问题。总之课堂提问应当符合学生的认答甚至争先恐后地回答。对学生的回答，老师应以表扬为主。对回答正确的学生，教师要予以表扬......”。

4、“.....即使批评也要体现爱心，不能伤害学生的自尊心。第三要注意提问的深度。在教学中常可以发现这几种现学中要注意提问对象的普遍性。第二要注意提问的态度。提问的目的就是帮助学生理解教材内容获得知识和找到获得知识的方法。教师如果在提问时能做到神态自然安详，以亲切的眼神鼓励每位学生，这样学生就会愿意回堂的教学效果。五课堂提问时要注意的几个问题第课堂提问对象的普遍性。课堂提问时不能只提问好学生，不提问差学生只提问小部分学生，而冷落了大多数学生。使得整个课堂变成少数学生的课堂。因此在教设计课堂提问，要有启发性促使学生积极思维，充分体现课堂要以学生为主体的原则，从而达到逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。第四设计课堂提问，要根据不同的课型设计不同类型的问题，做到有的放矢，提高课守恒定律的内容是什么碍把大题化小题，分步提问，引导过渡。千万不可有意设计太难的题目为难学生，这样会使学生无所适从，常此以往......”。

5、“.....从而丧失学习物理的积极性和学好物理的自信心。第三长点和切入点，选择与新课知识点联系紧密。学生已生疏需要进步激活的旧知识。例如在碰撞的教学中，由于之前学生已经学习动量及动量守恒的相关知识，所以教学中本人通过复习提问的方式引入新课。问题动量教和学方面存在的问题与不足，从而及时调整教学程序，改变教学策略，进而达到优化课堂教学的目的。在新课教学时通过复习引入新课是常见形式。节新授课涉及的旧知识很多，复习提问不可能面面俱到，要紧扣新知识的生，接受到什么程度，最为简便的检验方式就是课堂提问。教师可以通过提问及时调整教学重点，避免教学的随意性和盲目性。提问是最好的反馈方式，通过提问可以及时准确地了解学生对知识的理解是否正确，是否完整，发现何变压的这些问题学生如果能答出来，固然是好事，即使答不出来，也没关系它可以引起学生重视，使之对接受新知识作好思想准备......”。

6、“.....学生能否接受，何变压的这些问题学生如果能答出来，固然是好事，即使答不出来，也没关系它可以引起学生重视，使之对接受新知识作好思想准备。二课堂提问可以检查巩固已学的知识教师的备课讲授内容是否正确，学生能否接受，接受到什么程度，最为简便的检验方式就是课堂提问。教师可以通过提问及时调整教学重点，避免教学的随意性和盲目性。提问是最好的反馈方式，通过提问可以及时准确地了解学生对知识的理解是否正确，是否完整，发现教和学方面存在的问题与不足，从而及时调整教学程序，改变教学策略，进而达到优化课堂教学的目的。在新课教学时通过复习引入新课是常见形式。节新授课涉及的旧知识很多，复习提问不可能面面俱到，要紧扣新知识的生长点和切入点，选择与新课知识点联系紧密。学生已生疏需要进步激活的旧知识。例如在碰撞的教学中，由于之前学生已经学习动量及动量守恒的相关知识......”。

7、“.....问题动量守恒定律的内容是什么碍把大题化小题，分步提问，引导过渡。千万不可有意设计太难的题目为难学生，这样会使学生无所适从，常此以往，会使学生感到物理难学，从而丧失学习物理的积极性和学好物理的自信心。第三设计课堂提问，要有启发性促使学生积极思维，充分体现课堂要以学生为主体的原则，从而达到逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。第四设计课堂提问，要根据不同的课型设计不同类型的问题，做到有的放矢，提高课堂的教学效果。五课堂提问时要注意的几个问题第课堂提问对象的普遍性。课堂提问时不能只提问好学生，不提问差学生只提问小部分学生，而冷落了大多数学生。使得整个课堂变成少数学生的课堂。因此在教学中要注意提问对象的普遍性。第二要注意提问的态度。提问的目的就是帮助学生理解教材内容获得知识和找到获得知识的方法。教师如果在提问时能做到神态自然安详，以亲切的眼神鼓励每位学生......”。

8、“.....对学生的回答，老师应以表扬为主。对回答正确的学生，教师要予以表扬，对回答的学生，即使批评也要体现爱心，不能伤害学生的自尊心。第三要注意提问的深度。在教学中常可以发现这几种现象老师提问了，没有个人举手，说明问题太难了老师提问了，全班都举手了，说明问题太简单了，根本不用提问老师提问了，只有少部分学生举手，那说明所提问题也许正是该提的问题。总之课堂提问应当符合学生的认知水平和接受能力，所提的问题力求深入浅出，切忌过深过难而造成冷场。第四所提问题没有启发性。在教学中所提的问题不能只问是不是，对不对。我们可以使问题具有启发性，这样学生才不会感到苦燥乏味，也才能真正培养他们分析问题和解决问题的能力。总之，课堂提问不仅是种教学手段，更是门教学艺术，没有固定的模式。只有在不断实践和摸索中，才能充分发挥提问的教学功能，优化课堂结构，从而提高自己的教学水平。进而展示教师的教学艺术......”。

9、“.....课堂提问在物理教学中的作用物理教学过程是教师的教与学生的学的统的过程是学生探索和解决问题的过程。现行的教学模式和教学要求现代教学应当实行启发式教学。在启发式教学的要求下，课堂提问是最主要的形式。恰当的课堂提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生求知的欲望，而且可以引导课堂方向，开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流它是优化课堂教学的必要手段之，也是教师教学艺术的重要组成部分。下面就物理教学中的提问谈谈自己在教学中的些心得体会。设置悬念，激发学习兴趣教学应力求贴近学生生活，通过学生熟悉的现象揭示物理规律，为了激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，通过提问设置些悬念也很重要。例如在变压器的教学中，本人先展示变压器的模型让学生知道这就是变压器......”。