1、“.....有相当部分学生能够进步深造，将来成为会计行业的领军人才。为了培养这种能力，课程体系要由强调传授知识为主转为培养学生的综合能力和素质。会计专业课程的开设注重课程之间的逻辑联系，授课方式强调学习过程，倡导自主学习。在专业知识方面应强调对专业前沿成果的了解，学生尽可能多地参与老师的科研活动，教师也有意识地加强对学生学术研究方法的训练。不能反复强调具体会计实务的讲授，不能引导学生毕业后在短期内通过注册会计师考试或者转变为熟练的会计工作者，会计专业主干课程更不能成为现行财务与会计制度的说明书，而应增加理论和原理知识分析的课程，会计理论知识是会计实务的总结和升华，让学生在认真理。学术型高校学术型高校会计专业的生源质量好，学生的领悟能力和学习能力相对较强，教育的根本任务应是加强基础理论研究，拓展知识面，培养学生的研究能力和继续教育能力。即使在本科教育层次......”。

2、“.....重视教学规范化科学化。由此可见，高职高专会计专业的培养目标定位面向基层线会计岗位，熟悉相关的会计法规和会计制度，能很好地完成日常核算工作应能熟练地记账算账和报账识结构和基本技能在专业层面上，应强调实训课的开设，突出实践能力的培养，要求专业培养目标与职业活动零距离，课程标准与职业标准对接。在课程层面上，应按照实际实用实践实效的原则设置课程和精选内容，要针对岗位强调应用注重实践的教育教学特色要求学生的知识技能能力和素质水平符合用人单位相应专业岗位的要求，会计专业要依靠实践教学基地进行教学活动来实现人才培养目标，让学生掌握会计相关岗位必需的知的应用技术性技能型人才，在组织教学中更重视实践教学。因此，高职高专教育的根本任务是培养面向生产建设管理和服务第线的技术应用型人才，以培养职业能力和基本素质为主线，以职业能力为本位......”。

3、“.....二者的培养目标不同。普通高等教育主要培养理论基础扎实的学术型研究型设计型技术型高级专门人才，因而在组织教学中重视理论教学而高等职业教育主要培养懂理论会操作些，应用型的要求就低些，职业型的就更低。笔者认为不同层次高校会计专业的培养目标差异如下高职高专院校会计专业的培养目标是技术实务型，侧重实务操作能力。高职高专教育虽然也属于高等教育的范畴，但它并有标准检测能力培养的效果。三会计专业培养目标差异分析高等学校的分类是非常复杂的问题，不能够简单地认为研究型的大学就是培养学术型人才，而教学型的大学就是培养应用型人才，更不能简单地认为研究型的要求高是理财经营决策国际商法及惯例计算机及网络应用金融资本市场等学科知识的交叉与融合。人才培养应知识与能力并重。应改变单的培养手段，进步加大力度推广案例教学实践教学讨论讲座等多种教学方法，位......”。

4、“.....明确自身的培养目标，特别对学术型和应用型会计人才的培养在师资力量办学条件等方面有所区别。注重知识体系的结构优化。对高级会计人才的培养应注重学科的交叉，特别文献对美国的会计教育提出建议，涵盖会计人员的知识体系能力结构课程设置等各个方面。因此，美国在人才培养方面更注重沟通表达等职业情商能力的培养。三国内外会计专业培养目标对比启示明确专业培养目标定育直把未来注册会计师应具备的知识和能力作为会计教育的目标，特别是注重职业界对会计改革的反应。从世纪年代起，美国注册会计师协会八大会计师事务所美国会计学会等机构高度关注会计教育，纷纷出版主题报告等习和职业胜任能力后续发展计划，作为职业会计师的能力包括了智力技能技术和功能技能个人技能交流和交际技能组织和商业管理技能，特别强调创造能力影响力沟通与表达，领导能力及决策能力等。美国会计教量和致性......”。

5、“.....对教育计划的准入条件教育计划的内容专业技能职业价值道德与态度等相关内容进行了规范。年月，又颁布了号准则职业后续教育终身学不同的人才要求必然导致会计人才培养目标的差异，然而不同层次的院校在制订培养目标时缺乏应有的市场针对性，导致人才市场就业导向不明确。二国外高校会计培养目标定位借鉴为了确保全球范围内执业会计师教育的质分析问题和解决问题能力的培养。培养目标滞后于经济发展。方面，快速发展的外资企业和民营企业需要大量的专业化责任心强的应用型会计人才另方面，全球经济体化急需批高素质有国际水准的高级会计人才。养双主导型的理想教育目标，但实际上只注重了执业能力的培养，目标是为企事业单位输送人才。这样的培养目标过于笼统。在此培养目标下，会计教育过于强调学生基本知识和基本技能的培养，从而忽视了学生应变能力分养双主导型的理想教育目标，但实际上只注重了执业能力的培养......”。

6、“.....这样的培养目标过于笼统。在此培养目标下，会计教育过于强调学生基本知识和基本技能的培养，从而忽视了学生应变能力分析问题和解决问题能力的培养。培养目标滞后于经济发展。方面，快速发展的外资企业和民营企业需要大量的专业化责任心强的应用型会计人才另方面，全球经济体化急需批高素质有国际水准的高级会计人才。不同的人才要求必然导致会计人才培养目标的差异，然而不同层次的院校在制订培养目标时缺乏应有的市场针对性，导致人才市场就业导向不明确。二国外高校会计培养目标定位借鉴为了确保全球范围内执业会计师教育的质量和致性，国际会计师联合会教育委员会于年月颁布了国际教育准则号，对教育计划的准入条件教育计划的内容专业技能职业价值道德与态度等相关内容进行了规范。年月，又颁布了号准则职业后续教育终身学习和职业胜任能力后续发展计划......”。

7、“.....特别强调创造能力影响力沟通与表达，领导能力及决策能力等。美国会计教育直把未来注册会计师应具备的知识和能力作为会计教育的目标，特别是注重职业界对会计改革的反应。从世纪年代起，美国注册会计师协会八大会计师事务所美国会计学会等机构高度关注会计教育，纷纷出版主题报告等文献对美国的会计教育提出建议，涵盖会计人员的知识体系能力结构课程设置等各个方面。因此，美国在人才培养方面更注重沟通表达等职业情商能力的培养。三国内外会计专业培养目标对比启示明确专业培养目标定位。各院校应根据各自的师资办学特色等条件，明确自身的培养目标，特别对学术型和应用型会计人才的培养在师资力量办学条件等方面有所区别。注重知识体系的结构优化。对高级会计人才的培养应注重学科的交叉，特别是理财经营决策国际商法及惯例计算机及网络应用金融资本市场等学科知识的交叉与融合......”。

8、“.....应改变单的培养手段，进步加大力度推广案例教学实践教学讨论讲座等多种教学方法，并有标准检测能力培养的效果。三会计专业培养目标差异分析高等学校的分类是非常复杂的问题，不能够简单地认为研究型的大学就是培养学术型人才，而教学型的大学就是培养应用型人才，更不能简单地认为研究型的要求高些，应用型的要求就低些，职业型的就更低。笔者认为不同层次高校会计专业的培养目标差异如下高职高专院校会计专业的培养目标是技术实务型，侧重实务操作能力。高职高专教育虽然也属于高等教育的范畴，但它与普通高等教育分属于两个不同的系列，二者的培养目标不同。普通高等教育主要培养理论基础扎实的学术型研究型设计型技术型高级专门人才，因而在组织教学中重视理论教学而高等职业教育主要培养懂理论会操作的应用技术性技能型人才，在组织教学中更重视实践教学。因此......”。

9、“.....以培养职业能力和基本素质为主线，以职业能力为本位，形成面向基层针对岗位强调应用注重实践的教育教学特色要求学生的知识技能能力和素质水平符合用人单位相应专业岗位的要求，会计专业要依靠实践教学基地进行教学活动来实现人才培养目标，让学生掌握会计相关岗位必需的知识结构和基本技能在专业层面上，应强调实训课的开设，突出实践能力的培养，要求专业培养目标与职业活动零距离，课程标准与职业标准对接。在课程层面上，应按照实际实用实践实效的原则设置课程和精选内容，要求以知识讲授和实际操作相结合，重视教学规范化科学化。由此可见，高职高专会计专业的培养目标定位面向基层线会计岗位，熟悉相关的会计法规和会计制度，能很好地完成日常核算工作应能熟练地记账算账和报账。学术型高校学术型高校会计专业的生源质量好，学生的领悟能力和学习能力相对较强，教育的根本任务应是加强基础理论研究......”。