1、“.....且这种注意或学习兴趣让学生更积极地参与到学习过程中，能够使学生展开积极讨论。有效提问是个很微妙的教学技巧。个恰到好处的问题，可以提高学生的思维能力和思维积极性，它能够使学生全神贯注进行思考进入良好的思维情景中。反之，个不严谨不科学的问题，则使学生茫然无所适从，打击学生的思维能力和思维积极性，它能够使学生精力分散进入无绪的遐想中。因此，教师的提问，必须是有严密的科学性逻辑性，即教师善于提问。方面所提出的问题是促进学生发展的，对学生的知识技能有提高的，并且，是由浅入深循序渐进的。另方面问题提出后还要善于引导学生去讨论思考探究，应，然后请学生各写出两个对应反应方程式。接着根据学生所写方程式引导学生讨论思考的反应里，氧化铜里的氧被碳夺去生成了单质铜，是还原反应......”。

2、“.....我在讲氧化还原反应时，课前提问在初中我们学习了氧化反应，氧化反应的定义是学生回答物质跟氧气发生的反应，还原反应是学生回答氧化物里的氧被夺去的反给予学生充足的讨论思考探究时间，鼓励学生积极回答，即使学生回答，也不能打击学生的积极性。更不能是教师包办，自问自答。例如有位教师在讲氧化还原反应时，课前提问我们在初中学了哪些反应类型提问，必须是有严密的科学性逻辑性，即教师善于提问。方面所提出的问题是促进学生发展的，对学生的知识技能有提高的，并且，是由浅入深循序渐进的。另方面问题提出后还要善于引导学生去讨论思考探究，积极性，它能够使学生全神贯注进行思考进入良好的思维情景中。反之，个不严谨不科学的问题，则使学生茫然无所适从，打击学生的思维能力和思维积极性，它能够使学生精力分散进入无绪的遐想中。因此......”。

3、“.....且这种注意或学习兴趣让学生更积极地参与到学习过程中，能够使学生展开积极讨论。有效提问是个很微妙的教学技巧。个恰到好处的问题，可以提高学生的思维能力和思维学的基本状态是对话式的互动式的学生自主的学习状态。在这种对话式的互动式的教学中，更重要是维持种对话式的互动式的学生自主积极的学习状态，它取决于教师的提问是否有效。有效提问意味着教么精彩有效，教师的讲授都是有限的和零碎的或者说是辅助性的，教师若想有效地激发学生投入学习，则需要有效地提问并激发学生讨论思考，使教师与学生学生与学生保持种互动的状态。化学有效教，而冬天走路做操时总是尽量往温暖有太阳晒的地方走站在拥挤的公共汽车上，人们总是往没有那么拥挤的地方移动。„„。任何事物在发生变化时均遵循定的规律性。有效提问和讨论思考无论讲授多相反电荷的离子形成了稳定的离子键......”。

4、“.....夏天天气炎热，同学们走路做操时总是尽量往阴凉没有太阳晒的地方走站作用叫做离子键，学生容易把相互作用理解为相互吸引，解释相互作用时我是边演示，边讲授当带相反电荷的离子相互吸引到定距离时，由于存在电子层和电子层原子核和原子核是相互排斥，当吸引和排斥达到平衡时，带生活的空间越来越大，离父母亲也越来越远。由此使学生理解能量低的电子在离核近的区域内运动，能量高的电子在离核远的区域内运动。第章物质结构元素周期律第三节离子键中离子键的概念带相反电荷的离子的相互，同学们在不足岁前，由于生活能力很小，总是在父母亲的身边，生活的空间非常小上幼儿园小学后，由于生活能力强些了，生活的空间也大了些，在父母身边的机会少了随着年龄的不断增大，生活能力不断增强，中，含有多个电子的原子核外电子是分层排布的这规律时......”。

5、“.....原子对于原子核来说很大，离核越近的空间越小，所能够容纳的电子数也越少，离核越远的空间越大，所能够容纳的电子数也越多。比喻恰到好处画龙点睛的讲授总是能够吸引学生，能使学生借助种比喻神似的表情效应而更有效地记住理解些似乎难以理解的知识。例如第章物质结构元素周期律第二节元素周期律，原子核外电子的排布改革重视学生的自主学习探究学习，教师的讲授似乎不重要。其实，必要的讲授是不能少的，尤其是对于那些能说会道的老师来说更是如此。化学教学也不例外，尽管化学课需要教师讲授的内容不是很多，但是，据知识的不同特点来整合思路。有效讲授无论教学如何改革，讲授仍然会作为有效教学的种有意义的常见教学方式。它定会以它的优势使之在长久的教学实践中延续下来，并延续形成了的传统。课程改据知识的不同特点来整合思路。有效讲授无论教学如何改革......”。

6、“.....它定会以它的优势使之在长久的教学实践中延续下来，并延续形成了的传统。课程改革重视学生的自主学习探究学习，教师的讲授似乎不重要。其实，必要的讲授是不能少的，尤其是对于那些能说会道的老师来说更是如此。化学教学也不例外，尽管化学课需要教师讲授的内容不是很多，但是，恰到好处画龙点睛的讲授总是能够吸引学生，能使学生借助种比喻神似的表情效应而更有效地记住理解些似乎难以理解的知识。例如第章物质结构元素周期律第二节元素周期律，原子核外电子的排布中，含有多个电子的原子核外电子是分层排布的这规律时，是从两个方面进行解释，原子对于原子核来说很大，离核越近的空间越小，所能够容纳的电子数也越少，离核越远的空间越大，所能够容纳的电子数也越多。比喻，同学们在不足岁前，由于生活能力很小，总是在父母亲的身边，生活的空间非常小上幼儿园小学后......”。

7、“.....生活的空间也大了些，在父母身边的机会少了随着年龄的不断增大，生活能力不断增强，生活的空间越来越大，离父母亲也越来越远。由此使学生理解能量低的电子在离核近的区域内运动，能量高的电子在离核远的区域内运动。第章物质结构元素周期律第三节离子键中离子键的概念带相反电荷的离子的相互作用叫做离子键，学生容易把相互作用理解为相互吸引，解释相互作用时我是边演示，边讲授当带相反电荷的离子相互吸引到定距离时，由于存在电子层和电子层原子核和原子核是相互排斥，当吸引和排斥达到平衡时，带相反电荷的离子形成了稳定的离子键。又如化学平衡中外界条件对化学平衡的影响的勒夏特列原理可以给学生讲授些社会事例，夏天天气炎热，同学们走路做操时总是尽量往阴凉没有太阳晒的地方走站，而冬天走路做操时总是尽量往温暖有太阳晒的地方走站在拥挤的公共汽车上......”。

8、“.....„„。任何事物在发生变化时均遵循定的规律性。有效提问和讨论思考无论讲授多么精彩有效，教师的讲授都是有限的和零碎的或者说是辅助性的，教师若想有效地激发学生投入学习，则需要有效地提问并激发学生讨论思考，使教师与学生学生与学生保持种互动的状态。化学有效教学的基本状态是对话式的互动式的学生自主的学习状态。在这种对话式的互动式的教学中，更重要是维持种对话式的互动式的学生自主积极的学习状态，它取决于教师的提问是否有效。有效提问意味着教师所提出的问题能够引起学生的注意或学习兴趣，且这种注意或学习兴趣让学生更积极地参与到学习过程中，能够使学生展开积极讨论。有效提问是个很微妙的教学技巧。个恰到好处的问题，可以提高学生的思维能力和思维积极性，它能够使学生全神贯注进行思考进入良好的思维情景中。反之，个不严谨不科学的问题，则使学生茫然无所适从......”。

9、“.....它能够使学生精力分散进入无绪的遐想中。因此，教师的提问，必须是有严密的科学性逻辑性，即教师善于提问。方面所提出的问题是促进学生发展的，对学生的知识技能有提高的，并且，是由浅入深循序渐进的。另方面问题提出后还要善于引导学生去讨论思考探究，给予学生充足的讨论思考探究时间，鼓励学生积极回答，即使学生回答，也不能打击学生的积极性。更不能是教师包办，自问自答。例如有位教师在讲氧化还原反应时，课前提问我们在初中学了哪些反应类型学生不能完全理解教反应类型。我在讲氧化还原反应时，课前提问在初中我们学习了氧化反应，氧化反应的定义是学生回答物质跟氧气发生的反应，还原反应是学生回答氧化物里的氧被夺去的反应，然后请学生各写出两个对应反应方程式。接着根据学生所写方程式引导学生讨论思考的反应里，氧化铜里的氧被碳夺去生成了单质铜......”。