1、“.....当前校本教研存在的问题问题研究目的模糊不清现象在与相关人士学校领导教研组长等座谈时发现，有少数人对开展校本教研活动的目的认识极为模糊，有的甚至是无所知对校本教研的作用认识不到位，只停留在活跃教学教研气氛这层面上。目的不明确，作用不清楚是校本教研工作存在的问题之，同时也是产生其他问题的根源。反思认清目的与作用，是开展校本教研活动的前提条件。开展校本教研活动的目的是要解决教学中存在的突出问题，特别是课改中的些困惑。然而，我们的眼光只盯在这层面上还是不够的。校本教研的作用应该还有二是将研究的成果转化为生产力，用形成的新结论来指导教学应用于教学，促使新轮问题的生成。从这目的看，校本教研永无终结，永无止境，它是个循环过程，其作用是使后继教学更加优化。二是促进教师的专业发展。校本教研教与研究存于同体的特点说明，教研是研究意......”。

2、“.....课堂就是实验室，教与研属同个过程。从这角度看，教师在校本教研中自然地得到发展，其专业素质也自然会得到提升。因此，不能促使教师专产力，用形成的新结论来指导教学应用于教学，促使新轮问题的生成。从这目的看，校本教研永无终结，永无止境，它是个循环过程，其作用是使后继教学更加优化。二是促进教师的专业发展。校本教研教与研究存校本教研活动的前提条件。开展校本教研活动的目的是要解决教学中存在的突出问题，特别是课改中的些困惑。然而，我们的眼光只盯在这层面上还是不够的。校本教研的作用应该还有二是将研究的成果转化为生有的甚至是无所知对校本教研的作用认识不到位，只停留在活跃教学教研气氛这层面上。目的不明确，作用不清楚是校本教研工作存在的问题之，同时也是产生其他问题的根源。反思认清目的与作用，是开展虚的，校本教研是绝对能够取得预期效果的......”。

3、“.....有少数人对开展校本教研活动的目的认识极为模糊，法与建议，仅供同行们在开展这活动时参考。简而言之，只要深刻领会校本教研的真谛，牢牢抓住其对象主体程序方法目的这五个核心要素，我们的校本教研工作才能走出误区。只要我们来真的实的，莫来假的产生。这种瞄准个问题进行集体反思，不断使教学方法更为完善教学行为更为优化的研究方式，是最实在的校本教研。以上所述，是笔者根据工作中所掌握的信息，对当前开展校本教研中存在的问题提出些不成熟的看是最有效的校本教研。⒊抓同伴互助。组织教师集体备课，针对个问题通过相互听课，议课把解决的方法梳理出来形成新的模式，再用新的教学行为去检验所产生的教学模式的合理性，促使新轮问题的滋生和新方法的。抓住自己或他人的典型的课堂教学或几个教学片断进行深入地评析，用新的教育理念进行解剖，从正反两方面总结出教学的成与败......”。

4、“.....特别是对提升教师的专业素质是大有裨益的，课堂教学作理性反思，自我检查在教学中对问题所解决的程度，用课后记形式归纳出自己新的体会见解和观点。这种方法对于第线广大教师特别是教学点的教师来讲是最实际最可行的校本教研。⒉抓案例分析，教中有研，寓研于教将有形的活动转化为教师的隐性的研究，让教师在心灵深处进行思考反思将集体行动转化单兵作战，让给教师自主研究的时空。具体讲⒈抓自我反思。针对已确定的研究对象，教师课后对活动的主要形式是进行教学反思。那种只简单地听听课评评课的教研，是与校本教研沾不上边的。那种反复演练，不断完善的公开课观摩课同样也不能算作是真正意义上的校本教研。对策将教与研存于同体或选题范围应该主要来自对自身的教学实践教学理念作理性的深层次的反思。即先有教学行为，然后才有反思。在反思的基础上进行提炼与提升......”。

5、“.....再投入到新的教学行为当中去。开展校本教研透视得相当清楚研究的对象是在教育教学中学校存在的突出问题和学校发展的实际需要。那么我们当前面临的突出问题和实际需要是什么呢笔者以为莫过于是基础教育课程改革。因此校本教研其研究的对象的研究对象太空不贴学校教师教学实际，导致校本教研活动远离了教师的研究基础，脱离了教学需要，偏离了出发点。反思明确研究对象是校本教研顺利开展的关键环节。校本教研研究什么其含义研再解读，对其目的再理解，对其作用再领会，对其目标再定位。问题二研究对象脱离实际现象有少数学校在开展校本教研伊始就走进了误区选择的研究项目太大涉及的范围太广，理论性太强确定体，课堂就是实验室，教与研属同个过程。从这角度看，教师在校本教研中自然地得到发展，其专业素质也自然会得到提升。因此，不能促使教师专业发展的校本教研是无效的教研。对策对校本教研体，课堂就是实验室......”。

6、“.....从这角度看，教师在校本教研中自然地得到发展，其专业素质也自然会得到提升。因此，不能促使教师专业发展的校本教研是无效的教研。对策对校本教研再解读，对其目的再理解，对其作用再领会，对其目标再定位。问题二研究对象脱离实际现象有少数学校在开展校本教研伊始就走进了误区选择的研究项目太大涉及的范围太广，理论性太强确定的研究对象太空不贴学校教师教学实际，导致校本教研活动远离了教师的研究基础，脱离了教学需要，偏离了出发点。反思明确研究对象是校本教研顺利开展的关键环节。校本教研研究什么其含义透视得相当清楚研究的对象是在教育教学中学校存在的突出问题和学校发展的实际需要。那么我们当前面临的突出问题和实际需要是什么呢笔者以为莫过于是基础教育课程改革。因此校本教研其研究的对象或选题范围应该主要来自对自身的教学实践教学理念作理性的深层次的反思。即先有教学行为，然后才有反思......”。

7、“.....做出指导后继教学行动的方案，再投入到新的教学行为当中去。开展校本教研活动的主要形式是进行教学反思。那种只简单地听听课评评课的教研，是与校本教研沾不上边的。那种反复演练，不断完善的公开课观摩课同样也不能算作是真正意义上的校本教研。对策将教与研存于同体，教中有研，寓研于教将有形的活动转化为教师的隐性的研究，让教师在心灵深处进行思考反思将集体行动转化单兵作战，让给教师自主研究的时空。具体讲⒈抓自我反思。针对已确定的研究对象，教师课后对课堂教学作理性反思，自我检查在教学中对问题所解决的程度，用课后记形式归纳出自己新的体会见解和观点。这种方法对于第线广大教师特别是教学点的教师来讲是最实际最可行的校本教研。⒉抓案例分析。抓住自己或他人的典型的课堂教学或几个教学片断进行深入地评析，用新的教育理念进行解剖，从正反两方面总结出教学的成与败......”。

8、“.....特别是对提升教师的专业素质是大有裨益的，是最有效的校本教研。⒊抓同伴互助。组织教师集体备课，针对个问题通过相互听课，议课把解决的方法梳理出来形成新的模式，再用新的教学行为去检验所产生的教学模式的合理性，促使新轮问题的滋生和新方法的产生。这种瞄准个问题进行集体反思，不断使教学方法更为完善教学行为更为优化的研究方式，是最实在的校本教研。以上所述，是笔者根据工作中所掌握的信息，对当前开展校本教研中存在的问题提出些不成熟的看法与建议，仅供同行们在开展这活动时参考。简而言之，只要深刻领会校本教研的真谛，牢牢抓住其对象主体程序方法目的这五个核心要素，我们的校本教研工作才能走出误区。只要我们来真的实的，莫来假的虚的，校本教研是绝对能够取得预期效果的。当前校本教研存在的问题问题研究目的模糊不清现象在与相关人士学校领导教研组长等座谈时发现......”。

9、“.....有的甚至是无所知对校本教研的作用认识不到位，只停留在活跃教学教研气氛这层面上。目的不明确，作用不清楚是校本教研工作存在的问题之，同时也是产生其他问题的根源。反思认清目的与作用，是开展校本教研活动的前提条件。开展校本教研活动的目的是要解决教学中存在的突出问题，特别是课改中的些困惑。然而，我们的眼光只盯在这层面上还是不够的。校本教研的作用应该还有二是将研究的成果转化为生产力，用形成的新结论来指导教学应用于教学，促使新轮问题的生成。从这目的看，校本教研永无终结，永无止境，它是个循环过程，其作用是使后继教学更加优化。二是促进教师的专业发展。校本教研教与研究存于同体的特点说明，教研是研究意，教学活动是研究的载体，课堂就是实验室，教与研属同个过程。从这角度看，教师在校本教研中自然地得到发展，其专业素质也自然会得到提升。因此......”。