1、“.....但在英语教学中，阅读和写作存在定的割离。我国的英语阅读课多为填鸭式教学，把过多的精力放在语言点的灌输上，强调写作规则和形式，在定程度上忽视内容的创造。笔者认为，在阅读课上学会欣赏文体固然是培养学生读写能力的重要举措，然而只有将阅读与写作充分结合，从写作的角度阅读欣赏，才能变填鸭式教学为启发式教学，既能实现以学生为中心的自主型学习，又可进步促进对于阅读材料的深人理解。阅读与写作的紧密联系克拉申指出阅读是提高外语学习者的词汇语法和写作水平的主要方法。广泛阅读尤其是自发的阅读有助于写作能力的发展。另外大量的研究指出，写作又能促进对所学内容的理解。提出可理解输出假设认为包括写人才的需求。因此，商务英语教学，教师必须从文化层面上考虑教学内容与教学方法，要在语言知识技能中渗透商务文化知识，综合运用多种教学方法，努力培养学生商务文化意识或素养......”。

2、“.....给我们带来了机遇的同时，也带来了挑战。从事对外贸易企业的任重而道远大量增多，结果必将使得国际商贸人才尤其是具有扎实英语语言功底熟练掌握语言技能和交际能力，又通晓国际经贸知识和规范的商务英语读，从读者角度写作。在制定教学计划时，要把课程设置和各个实践教学环节相配置，形成实验实训实习教学的人才培养模式。这样才能够较好地实现商务英语的教学目的，培养学生的跨文化交际能力。四结论对外经济的作的基础和前提，是写作知识和技巧的源泉。同时写作对阅读又有促进作用，它可以有效促进阅读者对输人语言知识的内化。既然阅读对于写作有明显的帮助，而写作又能促进对所学内容的理解，外语学习者应该从写作者角度阅阅读经验与写作能力有着密切关系，好的写作者也是好的阅读者，好的写作者必须要阅读得好阅读量大。好的阅读者更能写出成熟地道的好文章。由此可见，阅读和写作是两个相似的动态的相互作用的过程......”。

3、“.....在分析阅读和写作的关系时提出两个过程在多方面存在着共同的认知基础，如它们都用预知知识构建语篇世界，并且使用相同的程序，表现出共同的处理模式和能力。认为语言学的深人和发展，人们对阅读和写作的关系有了更进步了解。阅读与写作同属书面交际活动，两者相互依存阅读是输人过程，是学习者自外而内获取语言知识的过程而写作则是输出过程，是学习者将所学知识自内而外或是模拟书写公司年度报告产品宣传单据证书等以提高其综合能力。采用读写交融的教学方法，培养学生商务交际的综合能力。读书破万卷，下笔如有神，这句话道出了读与写的关系。随着心理语言学和认知生的自主学习能力，突出学生主体作用。在课堂教学中开展多种模式的活动。教师可以采用各种各样的真实阅读材料来模拟商务活动，让学习者通过阅读进行模拟商务谈判，或者让学生进行商务函电写作以培养其书面表达能力，的情感交流......”。

4、“.....可以促进学生发现自我发展自我体验成功。创设开放式课堂，改革单的考试模式。采用以学生为主体教师为指导相结合的教学模式。培养学的成绩之。既可调动学生的学习积极性，也可提高学生的英语实用技能。体现和谐宽松民主平等和合作的教学氛围这种氛围有助于减少学生焦虑程度，提高参与课堂教学活动的积极性。教师通过与学生的多形式多渠道举措，然而只有将阅读与商务英语学习的语言环境，努力发展师生人机互动的课堂教学模式，帮助学生树立信心，增强参与合作意识，鼓励学生大胆地用英语在模拟的商务情景中进行实战练习并进行相应的等级评估，作为重要读和写作存在定的割离。我国的英语阅读课多为填鸭式教学，把过多的精力放在语言点的灌输上，强调写作规则和形式，在定程度上忽视内容的创造。笔者认为，在阅读课上学会欣赏文体固然是培养学生读写能力的重要化和其他文化的理解，包括对人类行为的表现和文化模式差异的理解......”。

5、“.....更是种内在的能力和素质。二商务英语阅读与写作教学的新模式大家在母语学习中很重视阅读和写作的关系。但在英语教学中，阅然凝聚的共有的人文精神及其物质体现总体体系。以人的精神为中心，关注的是经历史积累凝聚的共有的成体系的人文精神。二跨文化意识汉威的跨文化意识就是指对于影响人们行为和观念的自身文社会文化宗教文化和语言文化。总而言之，文化反映了人们的物质生活和精神生活两方面。狭义的文化狭义文化专指人类的精神创造，它着重人的心态部分。是社会集体民族或阶层在长期历史发展中经传承积累而自文化的定义广义的文化广义文化是人类在长期的历史发展中共同创造并赖以生存的物质与精神存在的总和。外延涵盖物质创造和精神创造的全部。美国翻译理论家已经按文化的特点分成了五类生态文化物质文化文化的定义广义的文化广义文化是人类在长期的历史发展中共同创造并赖以生存的物质与精神存在的总和......”。

6、“.....美国翻译理论家已经按文化的特点分成了五类生态文化物质文化社会文化宗教文化和语言文化。总而言之，文化反映了人们的物质生活和精神生活两方面。狭义的文化狭义文化专指人类的精神创造，它着重人的心态部分。是社会集体民族或阶层在长期历史发展中经传承积累而自然凝聚的共有的人文精神及其物质体现总体体系。以人的精神为中心，关注的是经历史积累凝聚的共有的成体系的人文精神。二跨文化意识汉威的跨文化意识就是指对于影响人们行为和观念的自身文化和其他文化的理解，包括对人类行为的表现和文化模式差异的理解，它不只是外在的知识，更是种内在的能力和素质。二商务英语阅读与写作教学的新模式大家在母语学习中很重视阅读和写作的关系。但在英语教学中，阅读和写作存在定的割离。我国的英语阅读课多为填鸭式教学，把过多的精力放在语言点的灌输上，强调写作规则和形式，在定程度上忽视内容的创造。笔者认为......”。

7、“.....然而只有将阅读与商务英语学习的语言环境，努力发展师生人机互动的课堂教学模式，帮助学生树立信心，增强参与合作意识，鼓励学生大胆地用英语在模拟的商务情景中进行实战练习并进行相应的等级评估，作为重要的成绩之。既可调动学生的学习积极性，也可提高学生的英语实用技能。体现和谐宽松民主平等和合作的教学氛围这种氛围有助于减少学生焦虑程度，提高参与课堂教学活动的积极性。教师通过与学生的多形式多渠道的情感交流，通过激励性的评价活动和师生之间学生之间的合作互动，可以促进学生发现自我发展自我体验成功。创设开放式课堂，改革单的考试模式。采用以学生为主体教师为指导相结合的教学模式。培养学生的自主学习能力，突出学生主体作用。在课堂教学中开展多种模式的活动。教师可以采用各种各样的真实阅读材料来模拟商务活动，让学习者通过阅读进行模拟商务谈判......”。

8、“.....或是模拟书写公司年度报告产品宣传单据证书等以提高其综合能力。采用读写交融的教学方法，培养学生商务交际的综合能力。读书破万卷，下笔如有神，这句话道出了读与写的关系。随着心理语言学和认知语言学的深人和发展，人们对阅读和写作的关系有了更进步了解。阅读与写作同属书面交际活动，两者相互依存阅读是输人过程，是学习者自外而内获取语言知识的过程而写作则是输出过程，是学习者将所学知识自内而外地再现的过程。在分析阅读和写作的关系时提出两个过程在多方面存在着共同的认知基础，如它们都用预知知识构建语篇世界，并且使用相同的程序，表现出共同的处理模式和能力。认为阅读经验与写作能力有着密切关系，好的写作者也是好的阅读者，好的写作者必须要阅读得好阅读量大。好的阅读者更能写出成熟地道的好文章。由此可见，阅读和写作是两个相似的动态的相互作用的过程。阅读是写作的基础和前提，是写作知识和技巧的源泉......”。

9、“.....它可以有效促进阅读者对输人语言知识的内化。既然阅读对于写作有明显的帮助，而写作又能促进对所学内容的理解，外语学习者应该从写作者角度阅读，从读者角度写作。在制定教学计划时，要把课程设置和各个实践教学环节相配置，形成实验实训实习教学的人才培养模式。这样才能够较好地实现商务英语的教学目的，培养学生的跨文化交际能力。四结论对外经济的迅速发展，给我们带来了机遇的同时，也带来了挑战。从事对外贸易企业的任重而道远大量增多，结果必将使得国际商贸人才尤其是具有扎实英语语言功底熟练掌握语言技能和交际能力，又通晓国际经贸知识和规范的商务英语人才的需求。因此，商务英语教学，教师必须从文化层面上考虑教学内容与教学方法，要在语言知识技能中渗透商务文化知识，综合运用多种教学方法，努力培养学生商务文化意识或素养，把商务文化意识培养与商务英语语言学习结合起来，全面提高学生的跨文化交际能力......”。